劉紅接

摘要：在新的課程改革中，我們提出了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育與學(xué)生生群體的教育策略，旨在為小學(xué)學(xué)生營造一個有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何進(jìn)行教學(xué)，卻是一個值得關(guān)注的問題。本論文從“師生共同體”的內(nèi)涵、“師生共同體”建設(shè)的策略等幾個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生共同體;教學(xué)效率

引言：在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的測驗(yàn)式教學(xué)模式一直是制約著我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，有關(guān)教育界對小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析，并提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)策略。但是，在實(shí)踐中還存在著許多問題，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并加以解決，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、有效的學(xué)習(xí)氛圍。

一、師生共同體概述

教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體是一種以學(xué)習(xí)為中心的、以學(xué)生和老師為主體的教學(xué)活動，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在師生中，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)對象，而老師則是組織、引導(dǎo)和決策者。這一教學(xué)法倡導(dǎo)交流，在這段時間內(nèi)進(jìn)行資源的交換與學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差，學(xué)習(xí)能力差，一開始上課還能專心，10分鐘后就會心不在焉。在師生群體的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠通過不斷的交流和協(xié)作來獲得快樂，從而有效地提升教學(xué)效果。

此外，師生共同體又被稱作學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生可以在一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，教師、家長、學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)施也可以依此提供支持。但是，在實(shí)踐中，教師要注意的是下列幾個方面。首先，要樹立以人為本的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識。通過提高課堂教學(xué)的有效性，有效地提升了課堂教學(xué)的積極性。第二，要對各類教育資源進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)。小學(xué)生年齡較小，缺乏思維和社交經(jīng)驗(yàn)。盡管在學(xué)習(xí)過程中遇到了許多問題，但是小學(xué)生還是會主動地提出問題，這就要求學(xué)生通過有效的溝通方式來營造良好的溝通氛圍。學(xué)生們可以在課堂上大膽地提出問題，互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三種是課堂教學(xué)。教師要及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，合理地創(chuàng)新、創(chuàng)新、改進(jìn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高他們的交流能力。強(qiáng)化與學(xué)生的交流。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生的學(xué)習(xí)共同體策略

（一）建立良好的教學(xué)氛圍

根據(jù)有關(guān)資料顯示，小學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在不足，所以，要讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要，必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教師不注重學(xué)生，小學(xué)生就會對自己放松，影響小學(xué)生的學(xué)業(yè)。教師對學(xué)生的過度管束，會讓學(xué)生感覺被束縛，不能在課堂上充分發(fā)揮他們的才能和人格。這也限制了教師的教學(xué)和能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)階段，建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。在一個合適的教學(xué)情境下，不但可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中，教師首先要與同學(xué)們進(jìn)行溝通，并找出可以討論的主題。其目標(biāo)是為學(xué)生們提供與共性互動的一扇門。例如，他們會將自己喜歡的漫畫和生活中所熟知的事物進(jìn)行對比。透過課堂前的研討，讓學(xué)生與老師建立起溝通的橋梁。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對知識進(jìn)行合理的講解，使教師與學(xué)生在教學(xué)中遵循共同的教學(xué)目標(biāo)，并能落實(shí)有關(guān)的教學(xué)理念。在學(xué)生與教師的交談和溝通后，與學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行討論與溝通。在此期間，數(shù)學(xué)教師與小組成員進(jìn)行溝通，為他們提供各種各樣的問題。營造了一個輕松、愉悅的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種新的技術(shù)產(chǎn)物，正逐步被越來越多地運(yùn)用于教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理地將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。改革資源與教學(xué)方式，以學(xué)生與學(xué)生群體為核心進(jìn)行教學(xué)。興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能真正的投入到課堂中去，才能有效地提升課堂的教學(xué)效果。同樣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)后，這種教學(xué)方法也會從各個角度促進(jìn)師生間的交流，從而產(chǎn)生很好的效果。該系統(tǒng)能夠?qū)⒅R的內(nèi)容以各種形式進(jìn)行展示，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)換成圖形，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握。然而，在此必須指出，盡管該方法能夠使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，卻不可忽略老師在課堂中的角色，因此，教師也不應(yīng)過分依靠。這是最好的結(jié)果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用多媒體的同時，也要注重線上與線下的結(jié)合，這樣才能達(dá)到最大的教學(xué)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)新教師角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育中，老師是教室的主人，可以自主地選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法，而小學(xué)生卻是被動地聽講、學(xué)習(xí)，從而制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種模式也是很糟糕的。新一輪的課程改革背景下，教師的角色轉(zhuǎn)變需要教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，從小學(xué)生的視角出發(fā)。注重教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系。在講授數(shù)學(xué)時，并沒有一味的傳授，而是運(yùn)用啟發(fā)式的方法，將故事與生活聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行合理的解釋，讓孩子們能夠理解和接受。教師要從輔助性的角度來考慮，給學(xué)生更多的發(fā)揮和發(fā)揮的空間。他們必須對教學(xué)方法和內(nèi)容給予支持。注重學(xué)習(xí)的氛圍，注重學(xué)生的個性，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂。

結(jié)語：

本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生具有十分重要的意義。所以，在實(shí)施師生共同體策略之后，對小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、將來的發(fā)展都會有很好的影響。

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