呂毅泳

【摘要】新課標(biāo)提出，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要掌握一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)解題能力及思維認(rèn)知方式，而且要學(xué)會思考與解決問題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力具有重要意義，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，適合小學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)的特點，能幫助學(xué)生有效提高成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展.本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、意義與策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到促進的作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;小組合作

一、引 言

如今，小學(xué)階段在教育界中的地位越來越重要，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也越來越被重視.但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低等問題，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為很多小學(xué)生的弱項學(xué)科.因此，教師要改變教學(xué)策略，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段活躍課堂教學(xué)氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺點，使得學(xué)生之間形成互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，它要求學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)環(huán)境，記住零碎的知識點，因此其學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，很難讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣.故教師的教學(xué)方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的推動作用，而小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)方式的一大創(chuàng)新，是新課程改革的一大進步，它不僅適應(yīng)小學(xué)生的階段特點，在小組討論學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)起到了一定的推動作用.

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生在很大程度上提升學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和興趣，但是在課堂效果來看，取得的結(jié)果不盡如人意.一方面，在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，小組探討的問題僅僅停留在表面，且學(xué)生理解不充分，無法真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特點，也沒有使學(xué)生形成有效的記憶方式;另一方面，教師的引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中進行小組討論學(xué)習(xí)時出現(xiàn)組織形式單一、課堂氛圍混亂等現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式本應(yīng)是多樣的，可數(shù)學(xué)的本質(zhì)決定教師要以問題為中心開展教學(xué).數(shù)學(xué)問題來自現(xiàn)實和數(shù)學(xué)本身的邏輯，現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)中，教師可以新教材為依托，通過一系列以問題為導(dǎo)向的設(shè)計來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，也就是建立問題、師生共同解決問題、揭露問題本質(zhì)和總結(jié)反思.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作教學(xué)的方式在課堂上先引出數(shù)學(xué)問題，之后師生一起解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)討論合作，組織學(xué)生對問題進行回顧、分析及自我評價，然后進行反思，有效提高學(xué)生的課堂參與度.

小學(xué)階段的學(xué)生，身心和思維觀念還處于一個發(fā)展學(xué)習(xí)的階段，對一些事物、方式、手段還不能夠做出科學(xué)、合理的判斷和思考，但是其又具有比較強的主觀意識，每個學(xué)生都想在各個方面盡可能地表現(xiàn)自己，因此，沒有辦法按照教師理想中的情況順利開展小組合作學(xué)習(xí).另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，沒有深入研究該如何實施小組合作學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮這種學(xué)習(xí)模式的效果，因此，有的小組合作學(xué)習(xí)僅僅完成了小組合作，但并沒有發(fā)揮其真正的價值，這導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的效果不是很明顯.

有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前沒有深入研究、規(guī)劃合適的實施方法，在開展過程中過分追求形式主義，只把它當(dāng)作一個任務(wù)，沒有很好地把握住小組合作的機會，并且在小組合作學(xué)習(xí)以后沒有及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，這導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生關(guān)于本堂課的知識掌握情況得不到及時的反饋，從而無法制訂更加合適的教學(xué)方案.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)今社會，各行各業(yè)都在提倡合作共贏的精神，合作共贏意識已經(jīng)成為社會上評價一個人的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為一個合格的團隊進步和發(fā)展的一種必備素質(zhì).因此，在當(dāng)今社會的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將合作精神切實引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中領(lǐng)略學(xué)習(xí)魅力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升.同時，如果教師在教學(xué)中大量實施這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓合作共贏意識進入小學(xué)生的頭腦，使其形成一種良好的習(xí)慣，不再以個人的得失為重，而是更加關(guān)注小組的進步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)心他人、不惡意競爭的良好意識，從而實現(xiàn)教書育人的目標(biāo).

在這樣的氛圍下，數(shù)學(xué)課堂不再是教師一個人教的場面，變成所有學(xué)生學(xué)的場面，改變了傳統(tǒng)的“注重教”的教學(xué)方式.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式為學(xué)生提供了更多的自我表現(xiàn)機會及小組實踐機會，小組之間互相促進、互相幫助、互相進步，學(xué)習(xí)資料、發(fā)言技巧等共享，學(xué)生之間互相支持著一起完成數(shù)學(xué)目標(biāo).同時在學(xué)習(xí)上，學(xué)生不再是單槍匹馬，而是一起努力、一同進步的共同體，每名學(xué)生都是獨特的個體，也是小組的共同體，這也可以幫助自卑的學(xué)生建立自信，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng).

小學(xué)數(shù)學(xué)有大量的題目與計算有關(guān)，很考驗學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，在此環(huán)境下，教師只片面地了解每一個數(shù)學(xué)知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而小組之間的合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱勢，從而有效改變?nèi)鮿?，共同解決學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).比如在做數(shù)學(xué)試題時，學(xué)生只知道解每一道具體題目的方法是完全不夠的，還應(yīng)該集思廣益，發(fā)現(xiàn)更多不同的數(shù)學(xué)解題方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、簡便的數(shù)學(xué)解題方法，而通過小組合作學(xué)習(xí)可以集合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生有效理解一類數(shù)學(xué)題的解題思維，達到事半功倍的效果.學(xué)生除在課上要學(xué)習(xí)基本的知識點，課下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生互相監(jiān)督數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

（一）科學(xué)安排合作小組成員，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)小組最重要的構(gòu)成要素就是組員，因此，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的方式合理分配數(shù)學(xué)小組組員，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組分配的科學(xué)性.

首先，小組的人數(shù)要適當(dāng)，可根據(jù)全班學(xué)生的總?cè)藬?shù)進行平均分配，不能過多也不可過少，研究表明，4～5人是最適合小學(xué)生的小組組成規(guī)模，人數(shù)過多會造成課堂氛圍的混亂，學(xué)生會借著小組合作討論學(xué)習(xí)的時間聊天，而人數(shù)過少又會導(dǎo)致組員之間交流過少，無法充分討論，同時小組數(shù)量過多，教師也不好管理.因此，教師對于小組的數(shù)量和組員的數(shù)量都要進行科學(xué)合理的分配，以保證數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的效果達到最佳.

其次，小組內(nèi)部成員的水平要參差不齊，每個小組的成員水平要相互均衡.因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受知識能力不同，所以教師在分配時應(yīng)該讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績相對一般的學(xué)生，從而促進所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)嫣岣?

例如，在學(xué)習(xí)“四則運算”時，教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績相對較低的學(xué)生學(xué)習(xí)，并在小組之間進行公平競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的探究意識.

（二）組內(nèi)合理分工合作，促進小組合作的科學(xué)性

在確定好數(shù)學(xué)小組數(shù)量和小組人員的數(shù)量和水平后，教師還要對組內(nèi)人員進行任務(wù)的合理分工.一個好的團隊離不開好的分工合作安排，在一個數(shù)學(xué)小組內(nèi)，要選擇一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長，且在小組內(nèi)部也要安排學(xué)生進行不同的分工，針對不同學(xué)生的長處與弱勢進行不同職位的安排，有效幫助學(xué)生取長補短，從而實現(xiàn)共同的進步.

例如，進行數(shù)學(xué)授課時，教師可以讓不同的人輪流當(dāng)選副組長，表現(xiàn)突出的可以獲得組長試用期一周，由對組內(nèi)成員的合理安排提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.小組內(nèi)還要有負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生、負(fù)責(zé)收數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生、負(fù)責(zé)發(fā)言的學(xué)生、負(fù)責(zé)整理的學(xué)生等，只有內(nèi)部分工明確，才能促進小組成員之間的合作共贏，才能真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證數(shù)學(xué)課堂中小組合作的學(xué)習(xí)效果達到最佳，促進小組合作學(xué)習(xí)處在一個科學(xué)發(fā)展中.

（三）明確小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂

在組織小組合作學(xué)習(xí)時，教師還要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及教師講解的內(nèi)容進行充分的定位，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而不是為了讓學(xué)生一起玩耍，因此，教師需要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行規(guī)劃，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中發(fā)揮最大作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，歸納知識點、構(gòu)建知識網(wǎng)是有效的學(xué)習(xí)方法，所以，教師可以在課堂中進行知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由小組討論，分析所學(xué)知識的重點，針對理解能力較差的學(xué)生，小組成員可以用適合的方式幫助他有效理解消化知識，并進行歸納總結(jié)，使其最大限度地掌握所學(xué)知識.

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“長方體與正方體”的知識時，教師可以在課堂講解關(guān)于其面積與周長后，讓學(xué)生進行小組討論合作，分析長方體與正方體的性質(zhì)，對長方體與正方體的區(qū)別與聯(lián)系進行歸納總結(jié).之后，教師根據(jù)學(xué)生的討論進行總結(jié)，針對學(xué)生不懂的知識點進行重點講解.同時，教師可以讓學(xué)生與之前所學(xué)的長方形、正方形的知識進行對比，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系.這樣學(xué)生不僅可以在討論中加強對知識點的記憶，還可以通過知識的連貫性對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

（四）采取科學(xué)的合作方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要先制訂一個科學(xué)的合作方式.小組合作學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是合作小組的每個學(xué)生都能積極主動地發(fā)表個人看法，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的差異科學(xué)安排合作小組的成員.另外，小組成員的數(shù)量不宜過多，還要遵循動態(tài)調(diào)整的原則對合作小組的規(guī)模進行調(diào)整.例如，這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，容易掌握，那么就可以多設(shè)置幾個合作學(xué)習(xí)小組，減少每個小組內(nèi)的學(xué)生數(shù)量，如果這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較難理解，掌握起來有一定的困難，那么就可以適當(dāng)減少學(xué)習(xí)小組的數(shù)量，增加每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，號召大家集思廣益，共同攻克難關(guān).教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇一個有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有一定號召力的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，并在小組中起到一定的榜樣作用，讓每個學(xué)生都得到均衡的發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以制訂小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生在小組中發(fā)言、傾聽的行為舉止，不僅讓每一個學(xué)生積極主動、清楚明晰地表達自己的觀念，還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣傾聽其他人的觀點和想法.

（五）把握時機，合理調(diào)控

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要避免出現(xiàn)贅述學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象，而應(yīng)準(zhǔn)確把握開展小組合作學(xué)習(xí)的時機，把一些可以激起學(xué)生求知欲望的學(xué)習(xí)部分作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時對學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間有一定的把控，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.另外，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能“撒手當(dāng)掌柜”，成為小組合作學(xué)習(xí)的旁觀者，相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的點睛之筆，是一位看不見的參與者.因此，教師要融入學(xué)生的討論，密切掌握各個小組的學(xué)習(xí)情況，必要時對小組合作進行引導(dǎo)、協(xié)助.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的情況，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，還要對問題解決以后的效果進行反饋調(diào)查，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果.

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作的意識

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)和加強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的意識，深化小組合作學(xué)習(xí)的效果.小學(xué)階段的學(xué)生年齡都還比較小，對許多事物還存有很強的好奇心，并出現(xiàn)各式各樣天馬行空的看法，另外，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式不一樣，在表達看法、觀念的過程中很有可能出現(xiàn)各持己見、意見不統(tǒng)一的時候，嚴(yán)重還會吵架，擾亂課堂秩序.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)生之間團結(jié)合作的意識，幫助學(xué)生更好地溝通交流，學(xué)會接納不同意見，在思維的碰撞中提升自己對事物的看法.這樣不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及正確溝通交流的能力，還能增強團隊觀念，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果.

（七）創(chuàng)設(shè)情境，合理提問

保障小組合作學(xué)習(xí)順利開展的一大秘訣就是興趣和熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用一個有趣的故事或者與生活實際相關(guān)的事情創(chuàng)設(shè)一個問題情境，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入所創(chuàng)設(shè)的情境中去，再巧妙設(shè)計一些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題開展合作學(xué)習(xí)探究，通過解決問題掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“觀察物體”這一部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實際生活中的一些事物進行提問，如“同學(xué)們，生活中我們常見的物品都是什么形狀的？”“同學(xué)們都喜歡什么形狀的物體？”“生活中這些不同形狀的物體給人們帶來的是方便還是麻煩呢？”將數(shù)學(xué)知識與日常生活中的實際情況相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中去，不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力，還可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，而設(shè)計合理的提問可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而調(diào)動學(xué)生的思維，在一定程度上激發(fā)學(xué)生思考和探究知識的積極性.

五、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)互相監(jiān)督，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的精神，實現(xiàn)小組成員間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共贏，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).同時，教師要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，采用適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，及時促進小組之間的科學(xué)分配、明確分工、內(nèi)容統(tǒng)一等，保證小組合作學(xué)習(xí)一直處于科學(xué)的狀態(tài)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合水平.

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