姚軍

【摘要】問題導(dǎo)學(xué)是新課程改革過程中提出的一項新型教學(xué)模式，它主要以課堂問題的提出為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行自主探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)能力在分析、解決問題的過程中得到提升.因此，教師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)并充分認(rèn)識問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價值，從而通過問題的科學(xué)設(shè)計和合理的思維導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維模式的形成以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);教育價值

一、引 言

在新課程改革不斷深化的過程中，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念已得到廣泛普及，但是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中進行這一教學(xué)理念的落實、貫徹呢？這就需要教師通過問題導(dǎo)學(xué)的方式來提出課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生在對問題進行解決的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深入理解和有效運用，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng).由此可見，問題導(dǎo)學(xué)作為一項值得推廣的教學(xué)方法，具有其他教學(xué)方法無法比擬的教育價值.

二、問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價值

（一）有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化

在以往的課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識講解的同時，要盡力維持課堂上的教學(xué)秩序，還要時時刻刻地接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，往往一節(jié)數(shù)學(xué)課下來教師非常疲憊，而教師利用問題驅(qū)動教學(xué)能夠很好地降低教育負(fù)擔(dān)，這是因為在教學(xué)的過程中，教師只需要對教學(xué)內(nèi)容做一些鋪墊，然后向?qū)W生提出問題，學(xué)生被教師提出的問題所吸引就會投入問題的解決當(dāng)中，很少有學(xué)生能夠在這種課堂上開小差，擾亂課堂秩序.這樣能夠大大地降低教師維持課堂秩序的精力.另外，教師在利用問題導(dǎo)學(xué)進行教學(xué)時，整個課堂都是圍繞問題而展開的，這樣可使學(xué)生通過對問題的解決，不僅能實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)和對舊知識的復(fù)習(xí)，還能在回答問題時明確給予教師自主學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，有助于課堂教學(xué)效率的提升.

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

教師在提出問題后，通常會讓學(xué)生自學(xué)課本，從而對簡單的知識進行理解和學(xué)習(xí)，這就將學(xué)生置于了自主學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在學(xué)生完成自學(xué)之后，教師一般會進行知識點的講解，學(xué)生能夠在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而有針對性地解決問題，提升自身學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維完善的過程，這對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到非常大的促進作用.

（三）有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

在新課程改革的背景下，高效課堂不僅需要教師高效地進行數(shù)學(xué)知識的講解，還應(yīng)高效地對學(xué)生進行能力培養(yǎng).而通過問題導(dǎo)學(xué)的實施，教師會圍繞教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)問題的設(shè)計與提出，使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解與運用，同時能在新舊知識的相互聯(lián)系中，更加清晰地理解數(shù)學(xué)知識點之間的邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的自主構(gòu)建.同時，在問題導(dǎo)學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的運用策略

（一）積極建立和諧、平等的師生關(guān)系

問題導(dǎo)學(xué)模式是對新課程改革中“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”理念的有效落實，這就說明了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的調(diào)整和師生地位的轉(zhuǎn)變是促進問題導(dǎo)學(xué)模式實施的關(guān)鍵基礎(chǔ).因此，這就需要教師在新課程教學(xué)理念的指引下，積極地進行課堂組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，并與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師在自身正確的位置上實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)模式的有效實施.

首先，教師應(yīng)加強自身的課堂指導(dǎo)作用.教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要參與者，發(fā)揮著組織者、實施者以及設(shè)計者的作用.而在小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)清自己的位置，并通過對課堂問題的設(shè)計、課堂活動的組織、課堂教學(xué)進度的把握以及學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)來實現(xiàn)自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使問題導(dǎo)學(xué)模式得以有效、順利的實施.這樣，教師就應(yīng)以自身的專業(yè)素養(yǎng)對問題導(dǎo)學(xué)模式進行更為深刻的理論認(rèn)知和實踐操作，并從更加廣泛的角度將自身的主導(dǎo)作用貫徹到整個問題導(dǎo)學(xué)過程中，從而提升問題導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施效果.

其次，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.在問題導(dǎo)學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)、合作探究是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，圍繞課堂問題進行教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，在獲得一定自主學(xué)習(xí)效果得出課堂問題答案的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)小組合作探究，對彼此學(xué)習(xí)結(jié)論進行分享與討論，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論的優(yōu)化與完善，實現(xiàn)課堂問題的有效解決.由此可見，在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生始終占據(jù)著學(xué)習(xí)的主體地位，因此要充分發(fā)揮其主觀能動性.

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行課堂問題的精心設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)過程中，課堂問題的設(shè)計與提出是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié).課堂問題設(shè)計的科學(xué)與否，直接影響著問題引導(dǎo)性的發(fā)揮，從而對課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響.因此，這就需要教師深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，并在此基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)內(nèi)容進行課堂問題的科學(xué)設(shè)計，以此增強課堂問題的引導(dǎo)性，實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)模式的有效實施.

首先，教師在對課堂問題進行設(shè)計時應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)重難點.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)過程中，問題的設(shè)計與提出應(yīng)具有一定的教育性，應(yīng)使學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深化理解與運用.因此，教師應(yīng)以課堂教學(xué)的重難點為基礎(chǔ)進行課堂問題的科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能在問題的引領(lǐng)下，開展更為有效的自主學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)重難點知識的深刻理解.比如，在進行“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)時，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這部分內(nèi)容的重難點應(yīng)是“三角形內(nèi)角和為180°”.這樣，教師可針對這一知識點進行課堂問題的設(shè)計，如“三角形內(nèi)角的和是一定的嗎？那應(yīng)該是多少度呢？”這樣，學(xué)生就會在這些問題的引導(dǎo)下更加高效地進行重點知識的學(xué)習(xí).

其次，教師應(yīng)注重課堂問題的層次性和針對性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的不同，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中勢必會存在一定的差異.而在“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的指引下，教師應(yīng)改變以往“一刀切”式的教學(xué)方式，通過設(shè)計具有層次性的課堂問題，來對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得進步.比如，在進行“長方形周長”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生具體學(xué)習(xí)層次的分布，分別設(shè)計由易到難的具有梯度的若干問題，并通過具有針對性的叫答，了解各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時使學(xué)生通過對這些問題的思考、解答，培養(yǎng)、提升相應(yīng)學(xué)習(xí)能力，從而促進素質(zhì)教育理念下全體學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

最后，教師應(yīng)進行遞進式問題鏈的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生思維循序漸進的發(fā)展.小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡及身心的發(fā)展特點，其在思維能力的發(fā)展過程中具有顯著的特征.而教師通過問題導(dǎo)學(xué)的方式對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)將若干個具有一定邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計成一個“問題鏈”，使學(xué)生在對這一系列問題進行解決的過程中，實現(xiàn)自身思維的層層深入，促使學(xué)生思維深度及寬度的逐步拓展.比如，教師在進行數(shù)學(xué)例題講解的過程中，可以通過“通過審題你們找到了題目中哪些有用的數(shù)量關(guān)系？”“這個題目需要考查的是哪方面的知識？”“這個知識點還能通過哪些題目進行運用，你能自己設(shè)計一些相關(guān)的題目嗎？”等一系列問題的提出，順應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地對其進行思維引導(dǎo).這樣，學(xué)生在對問題進行思考的過程中就能按照教師的引領(lǐng)，層層深入地進行思考，并對知識進行實踐運用，從而使學(xué)生的思維能力、知識的綜合運用能力得到循序漸進的培養(yǎng)與提升.

（三）結(jié)合課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)過程中，“學(xué)”是最主要的環(huán)節(jié)，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮的環(huán)節(jié).因此，這就需要教師在課堂問題提出的基礎(chǔ)上，利用課堂問題進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入以及學(xué)生思維的引導(dǎo)，實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)的順利開展.

首先，教師應(yīng)利用問題情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入.在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)過程中，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的高效開展，教師應(yīng)注重課堂問題的提出，以具有引導(dǎo)性的問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)、更加高效的自主學(xué)習(xí)以及更為深刻的合作探究奠定堅實的情感基礎(chǔ).比如，在對“平移、旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容進行導(dǎo)入的過程中，教師可以通過“你都知道哪些關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)的圖形？”“這些圖形都有哪些特點？”“你是怎樣進行判斷的？”等一系列問題的提出，設(shè)計具有引導(dǎo)性、趣味性的情境.這樣，學(xué)生就會在對這一系列問題的思考中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的效果.

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行自主探究學(xué)習(xí).自主探究學(xué)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的重要實施環(huán)節(jié)，應(yīng)始終圍繞課堂問題的分析、解決來進行.只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有效.比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識時，教師就可以通過學(xué)生日常生活中常見的飲酒現(xiàn)象進行導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計，如白酒中常見的38°和52°代表著什么意義，與數(shù)學(xué)教學(xué)中的哪些知識點有關(guān)呢？”這樣，學(xué)生就會在問題的引領(lǐng)下，產(chǎn)生結(jié)合現(xiàn)實生活開展自主探究學(xué)習(xí)的意識，進而深化理解這一知識點.

（四）積極鼓勵學(xué)生思考、質(zhì)疑，進行問題的發(fā)現(xiàn)

問題導(dǎo)學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力的重要方式.在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)過程中，要達到的教學(xué)目標(biāo)不是課堂問題的解決，而是在解決問題的過程中，實現(xiàn)學(xué)生探究意識以及質(zhì)疑能力的培養(yǎng).由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生提出問題比解決問題更具有重要的意義.因此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生分析、思考問題，并在思考的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生懷疑，這就使解決問題的過程更有意義，更能實現(xiàn)學(xué)生思維能力、探究能力的培養(yǎng)與提升.比如，在進行“小數(shù)乘法”的教學(xué)時，教師就可以通過“0.5×0.3=？”這道問題來引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式進行解決，這樣學(xué)生就會在思考、分析過程中，自覺地進行整數(shù)乘法、小數(shù)與整數(shù)乘法知識的結(jié)合，并在結(jié)合的過程中，產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問題.就是在發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、解決問題的過程中，學(xué)生才會更加深刻地理解與掌握小數(shù)乘法的算理，同時提升質(zhì)疑意識、探究能力以及數(shù)學(xué)知識綜合運用能力.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)模式的注意事項

在實施問題導(dǎo)學(xué)這項新型教學(xué)模式時，教師一直處于摸索、探究的過程中.在缺乏豐富經(jīng)驗指引的情況下，教師很容易陷入運用誤區(qū)，從而影響課堂教學(xué)效果.因此，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)過程中科學(xué)把握運用注意事項，以此實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)模式的有效實施.

（一）應(yīng)注重教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變

問題導(dǎo)學(xué)是一項綜合性的教學(xué)模式，不是僅僅通過問題的提出就能獲得良好的教學(xué)效果，而應(yīng)是積極地進行師生關(guān)系的優(yōu)化、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等多元化因素的綜合協(xié)調(diào).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)過程中，教師作為重要的課堂引導(dǎo)者，應(yīng)積極改變以往照本宣科、機械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式代替以往的被動學(xué)習(xí).這樣，課堂教學(xué)雙方的行為都更加符合問題導(dǎo)學(xué)模式的實施需求，有助于問題導(dǎo)學(xué)模式的高效運用.

（二）應(yīng)注重問題引導(dǎo)過程的循序漸進

在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)過程中，問題的解決固然重要，但是教師不應(yīng)忽視導(dǎo)學(xué)過程的科學(xué)引領(lǐng).因此，在實施問題導(dǎo)學(xué)模式的過程中，教師不僅應(yīng)注重學(xué)生解決問題的結(jié)果，還應(yīng)對學(xué)生的解決思路、解決過程進行細(xì)致分析和有效引導(dǎo)，使學(xué)生能在循序漸進的過程中逐漸掌握問題的解決方法，在舉一反三、觸類旁通中尋找到題目的本質(zhì)，從而更加有效地實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及解決問題能力的培養(yǎng).

五、結(jié) 語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，與新課程改革的理念相得益彰，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的教育意義.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對問題導(dǎo)學(xué)模式的實施.教師可通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造、課堂問題的精心設(shè)計以及自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率在問題導(dǎo)學(xué)模式的有效實施中得到提升，同時使學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及探究意識在這一過程中得到極大提升.

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