蔡倩娜

【摘要】義務(wù)教育階段信息化基礎(chǔ)條件改善明顯，信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合逐步加強(qiáng)。隨著教育信息化的推進(jìn)，交互式電子白板的普及，教師提升使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的能力且實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)中是我國(guó)教育的迫切需求。筆者圍繞“希沃教學(xué)一體機(jī)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;希沃白板;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。在教育信息化推動(dòng)交互式電子白板使用的大背景下，“希沃教學(xué)一體機(jī)”為互動(dòng)教學(xué)而生。它設(shè)計(jì)強(qiáng)大的交互功能，既具有傳統(tǒng)白板的展示作用，又匯集各類先進(jìn)教學(xué)程序，可為教師整合優(yōu)秀教學(xué)資源，助推教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)條件，助于學(xué)生提升思維活躍度，提高課堂參與質(zhì)量。

一、整合優(yōu)秀教學(xué)資源

“21世紀(jì)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的挑戰(zhàn)”。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具?！跋Ｎ纸虒W(xué)一體機(jī)”中的“希沃白板5”這款軟件功能簡(jiǎn)單實(shí)用，具有強(qiáng)大的資源庫(kù)，提供很多“小幫手”，為教師提供大量的免費(fèi)的優(yōu)秀教學(xué)資源，不僅方便教師節(jié)約備課時(shí)間，將教育資源和平時(shí)收集制作的資源進(jìn)行加工整合，而且?guī)椭鷮W(xué)生拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，課堂更高效。如：在希沃白板5—幾何中，可直接根據(jù)教學(xué)要求和課堂需求畫(huà)出相應(yīng)的平面圖形、立體圖形;在希沃白板5—學(xué)科工具—題庫(kù)中，可針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)選擇多種題型，設(shè)計(jì)五種不同的題目難度對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè);在希沃白板5—學(xué)科工具—數(shù)學(xué)畫(huà)板中，可根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)展示調(diào)整，數(shù)形結(jié)合;在希沃白板5-尺規(guī)中，可直接調(diào)用相關(guān)的“尺規(guī)”教具進(jìn)行教學(xué)展示，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，將規(guī)范的操作過(guò)程放大，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體形象，使學(xué)生看得更清楚，也更易于理解。

此外，備課課件可自動(dòng)保存在云資源中，不需要借助其他儲(chǔ)存工具即可隨時(shí)調(diào)用。

二、助推教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)學(xué)科注重思維性與邏輯性，而小學(xué)生的思維方式更偏向形象思維，將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于具體的情境中，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮氖挛?，再?gòu)木唧w情境中抽取出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程就顯得尤為重要。在不超越學(xué)生已有的認(rèn)知水平的前提，利用軟件“希沃白板5”，借助視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等多種形式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知不平衡，降低學(xué)生思維轉(zhuǎn)換難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不斷地與環(huán)境進(jìn)行同化和順應(yīng)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

深度學(xué)習(xí)是基于理解與遷移的學(xué)習(xí)方式。筆者在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)（二）》時(shí)，巧用“希沃白板5”創(chuàng)設(shè)爸爸與小雨在商店買打折商品的具體情境，通過(guò)事先錄制的音頻，再輔以動(dòng)畫(huà)效果，以對(duì)話的形式提問(wèn)“爸爸，什么叫做‘八五折’？”，營(yíng)造和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)爸爸的回答“八五折就是原價(jià)的85%”，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，激發(fā)他們了解折扣含義的求知欲。在知識(shí)的順向遷移與正遷移的影響下，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為深度學(xué)習(xí)的發(fā)展提供內(nèi)在支持。

三、提供有效學(xué)習(xí)條件

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可借助“希沃白板5”直觀性強(qiáng)和交互性高的特點(diǎn)創(chuàng)造開(kāi)放式課堂進(jìn)行生成性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，化解教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

1.游戲化界面，使練習(xí)形式多樣化

遵循積極向上、有教學(xué)意義的原則，教師可巧用希沃白板5—課堂活動(dòng)中的趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)這幾類活動(dòng)，結(jié)合教材知識(shí)，通過(guò)游戲的方式及時(shí)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以趣味性、目的性、參與性強(qiáng)的游戲形式，讓學(xué)生有較強(qiáng)的積極情緒的體驗(yàn)，在玩中展示學(xué)習(xí)成果，師生共同探索游戲里面包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向上力，促進(jìn)教師的教學(xué)改進(jìn)。

在日常教學(xué)中，計(jì)算題常以完成書(shū)本練習(xí)、配套練習(xí)冊(cè)或?qū)W習(xí)單為主，單一的形式易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率大打折扣。筆者在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，利用希沃白板5—課堂活動(dòng)—分組競(jìng)爭(zhēng)便可將枯燥乏味的計(jì)算訓(xùn)練變成游戲化界面（如圖1），在備課界面只需輸入要求與算式，便能調(diào)整時(shí)間，設(shè)置難度等級(jí)，進(jìn)行兩兩對(duì)戰(zhàn)（如圖2）。對(duì)戰(zhàn)的形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)置難度等級(jí)則進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的決心。每一輪游戲結(jié)束，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)總結(jié)（如圖3），便于加深學(xué)生對(duì)算式的印象。這種“玩”轉(zhuǎn)口算的方式，豐富數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)形式，既避免了一味地訓(xùn)練口算的枯燥與乏味，基本達(dá)到訓(xùn)練計(jì)算目的，又鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。

2.動(dòng)態(tài)演示，化抽象為具象

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，教師在教學(xué)空間幾何、平面幾何的過(guò)程中，受教學(xué)工具限制，常常過(guò)于平面化，不利于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生會(huì)讓產(chǎn)生畏難情緒。巧用“希沃白板5”，教師可突破傳統(tǒng)思維，優(yōu)化教學(xué)資源配置，貫徹落實(shí)“數(shù)形結(jié)合”的思想，將圖形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象的感性情境，使原本靜態(tài)的幾何圖形，瞬間變成了能挪、能移、能動(dòng)、能變的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生多種感官參與。如在解決分割圖形問(wèn)題時(shí)（如圖4），“數(shù)”與“形”相輔相成，增強(qiáng)課堂吸引力，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知建立思維網(wǎng)絡(luò)，降低學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，并對(duì)學(xué)生邏輯思維及空間思維形成具有輔助和推動(dòng)作用。

筆者在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》時(shí)，遵循學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，利用“希沃白板5”向?qū)W生展示學(xué)過(guò)的立體圖形。借用旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生指出立體圖形相對(duì)的面并上色，再任意旋轉(zhuǎn)，刺激學(xué)生感官。在學(xué)生觀察后，筆者提問(wèn)：“它展開(kāi)后是什么樣子？”學(xué)生根據(jù)已積累的對(duì)物體表面的感性認(rèn)識(shí)，踴躍發(fā)言。然后，筆者把立體圖形展開(kāi)的過(guò)程直觀顯現(xiàn)出來(lái)（如圖5），并根據(jù)學(xué)生的接受情況，選擇展開(kāi)方式，重復(fù)播放。通過(guò)讓學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)，縮短圖形感知的時(shí)間，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，親身感受長(zhǎng)方體面的特征，體會(huì)“面在體上”，提高圖形教學(xué)課堂實(shí)效性。

此外，“希沃白板5”可在學(xué)生學(xué)習(xí)各類圖形的面積公式時(shí)，動(dòng)態(tài)演示推導(dǎo)公式過(guò)程，看到轉(zhuǎn)化結(jié)果，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程;可在學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)及位置時(shí)，任意拖動(dòng)圖形進(jìn)行指定運(yùn)動(dòng)。以上，都有助于學(xué)生經(jīng)歷從模糊到清晰，從理解到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化思想過(guò)程。

3.對(duì)比不同做法，及時(shí)反饋鞏固

巧用“希沃授課助手”與“希沃視頻展臺(tái)”這一組合，可成為教師有效觀察課堂教學(xué)活動(dòng)的媒介?！跋Ｎ质谡n助手”可讓教師擺脫空間的束縛，將學(xué)生的想法一一拍照上傳，同步傳輸?shù)狡聊簧?。這樣不僅可以記錄下學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)過(guò)程，展示學(xué)情，還能在后期分析、辨析、總結(jié)時(shí)靈活調(diào)用。筆者在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》時(shí)，利用“希沃授課助手”，在課堂巡視過(guò)程中將學(xué)生們作平行四邊形高的不同畫(huà)法進(jìn)行收集，同步傳輸?shù)酱笃粒ㄈ鐖D6）。通過(guò)對(duì)比，找出錯(cuò)誤，規(guī)范畫(huà)法，加深記憶，減少同樣類型錯(cuò)誤的發(fā)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主要包括數(shù)與代數(shù)、窒間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)部分的內(nèi)容。其中，數(shù)與代數(shù)占據(jù)大部分比重，而且其他三個(gè)部分的內(nèi)容也會(huì)涉及到計(jì)算。筆者在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》時(shí)，巧用“希沃授課助手”與“希沃視頻展臺(tái)”這一組合，課堂上即時(shí)將學(xué)生所列豎式傳送到屏幕上，從錯(cuò)誤中入手，全體學(xué)生一起“找茬”，在白板中圈出錯(cuò)誤，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固。

以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，巧用“希沃教學(xué)一體機(jī)”進(jìn)行教學(xué)，可轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法;可擺脫講臺(tái)束縛，有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便有效;可及時(shí)反饋，不斷完善教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，教師更輕松掌握課堂。

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