黃興梅

【摘要】如今伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育也在不斷的改革與創(chuàng)新?！拔⒄n”作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，憑借著生動的圖像、蘊含知識的視頻片段，在教學活動中被廣泛關(guān)注。而且對于小學語文的教育起到了很大的幫助。將微課融入到小學語文的教學中，對學生的學習能夠起到事半功倍的作用，可以有效的提高教學的質(zhì)量，同時也有利于學生綜合能力的提升，促進智慧課堂的構(gòu)建與實施。而微課本身具備簡潔、精準等特點，能夠根據(jù)課程的重點知識和內(nèi)容以音頻、圖片等形式展示出來，更方便學生去理解這部分內(nèi)容，也使教學過程更為有效。

【關(guān)鍵詞】微課;智慧課堂;小學語文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學語文的教學信息化手段的應(yīng)用越來越廣泛，教學方式也是越來越豐富。微課作為當前教育常被應(yīng)用的手段，也是現(xiàn)代化教學手段的一種趨勢，能夠很好地發(fā)揮課堂的有效性。如今智慧課堂的提出，更不能缺少信息化的教學手段，微課與智慧課堂可以看成是信息技術(shù)的產(chǎn)物，對學生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。同時，在小學語文智慧課堂中，雖然課堂內(nèi)容相對于較為簡單，但由于小學生年齡較小，邏輯思維發(fā)展還未成熟，對于他們來說還是比較難理解的。而微課在小學語文課堂中的應(yīng)用，很大程度上消除了傳統(tǒng)教學中枯燥乏味、教學手法單一的問題，豐富了小學語文教學的課堂氛圍、激發(fā)學生的學習熱情、有利于培養(yǎng)學生在語文方面的學習興趣，進而有利于提升語文課堂的教學成效。

一、利用微課進行導(dǎo)學，提升學生學習興趣

課前導(dǎo)學環(huán)節(jié)是智慧課程的必要環(huán)節(jié)，與課前預(yù)習不同的是，一個是教師進行引導(dǎo)，另一個是學生自己進行預(yù)習。但是，在傳統(tǒng)的課前導(dǎo)學環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師都是提出問題讓學生在預(yù)習中找到答案，形式比較單一，時間久了難免會讓學生覺得枯燥乏味，使得課堂教學效果并不理想。在智慧課堂中，教師應(yīng)該將課堂歸還于學生，讓學生成為課堂的主體，教師作為引領(lǐng)者。因此，為了增加學生學習積極性以及學習興趣，將微課設(shè)計合理的加入到課前導(dǎo)學環(huán)節(jié)中，以此來來引導(dǎo)學生進行問題的探索和思考，不僅可以有效的提升學生對語文的學習興趣，還可以拓展學生的課外知識面，進而提升語文課堂的教學效率。

就人教版小學語文六年級上冊中《少年閏土》為例，教師就本節(jié)課要講解的課文先對學生們提出問題。如，“同學們，你們認為什么才是大自然最美的景色呢？在日常生活中哪一位同學見過呢？可以列舉一些你們心目中的美景都有什么”引出今天課堂中講解的內(nèi)容，此時，學生可以結(jié)合自己對大自然美景的認識自由發(fā)揮，發(fā)表自己的觀點和看法。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以針對學生們發(fā)表的觀點，結(jié)合自己提前制作好的微課視頻，“那同學們，讓我們一起來看一段小視頻，看一看和同學們口中所說的大自然美景有什么不同呢?！?教師可以在制作的微課視頻中多加入一些貼近實際生活有關(guān)于大自然的視頻和圖片。通過觀看完微課視頻以后，可以在邀請學生表達自己看完視頻后對子自然美景的認識。最后，通過課前導(dǎo)學環(huán)節(jié)的認識，正式引出今天所講解的課文，教師帶領(lǐng)學生閱讀完課文后，引導(dǎo)學生觀察文中作者都描寫了哪些夜晚美景呢？如，金黃的圓月、一望無際碧綠的西瓜等，“同學們認為作者寫這些景色有什么意境呢？”通過采用微課導(dǎo)學環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學生對語文的學習興趣以及加強語文課堂的氛圍，進而提高了語文課堂的教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習熱情

在小學語文的教學過程中，教師應(yīng)該注重多樣化的教學手段與合理的微課課堂設(shè)計相互結(jié)合，小學生本身對一切新鮮事物充滿著好奇，傳統(tǒng)的教學中，一成不變的教學模式可能會引起學生厭學的心理。所以，在語文教學中多樣化的教學手段是尤為重要，創(chuàng)設(shè)情境教學可以有效的激發(fā)學生對語文的學習興趣，提升課堂的實效性。例如，在《月光曲》中，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)基于微課設(shè)計基礎(chǔ)之上，用微課視頻的形式，將一幅幅美景呈現(xiàn)在學生的面前，在學生觀看的過程中，教師用優(yōu)美的語言描述著“好像披上了銀紗”“微波粼粼的海面上，霎時間撒滿了銀光”多么優(yōu)美的句子。這大自然是多么的豐富多彩，有聲有色，在學習第一組課文中，我們將領(lǐng)略大自然的風采，與大自然互訴心聲、交流感受。情境教學課堂與微課的相互結(jié)合，有利于將代入情境中，讓學生充分感受語文的美，語文的奇妙之處，激發(fā)對語文的興趣。

三、利用微課，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，深化學生的認知

在結(jié)束了課前導(dǎo)學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)情境后，在學生體驗了大自然之美，教師可以巧妙地運用微課，合理的通過創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的方法，加強學生的記憶力和梳理邏輯關(guān)系，使得學生的思路更加清晰。例如，利用微課創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，在微課中將文中指的邏輯關(guān)系用邏輯圖的形式呈現(xiàn)給學生，這樣可以更有利于學生對于課文的理解和認識，同樣也加深了學生對于語文的認知，從字里行間感受到語文帶給我們的美，一花一世界，這一草一木等都是有生命的，都是人類的朋友。也讓學生進一步認識到大自然中任何事物都是有生命的，拓展了學生的課外認知。

總而言之，在如今新課標標準的改革背景下，學生學習能力以及學習素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要，而且作為小學語文的教師，應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學理念，實現(xiàn)微課在智慧課堂教學中的應(yīng)用，從而更好的提高小學語文的教育。而且對于傳統(tǒng)的教學而言，微課的教學方式有著明顯的優(yōu)勢，可以很好地提升學生的學習興趣以及學習積極性，并且提升課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]錢聰.智慧課堂中微課教學模式設(shè)計和應(yīng)用研究——以新聞編輯學課程為例[J].教育教學論壇，2020（11）：373-374.