鐘琳

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);創(chuàng)新方法

引言

素質(zhì)教育的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)代教學(xué)的目的，也改變了教師的教學(xué)觀念和方法。作文教學(xué)是初中語文作文教學(xué)中的一個難點，它直接關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣和寫作態(tài)度。新課標(biāo)規(guī)定，初中語文作文要與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，要真實地表現(xiàn)人性，不能說假話，不能說空話，要多反映生活細(xì)節(jié)，作文要具有趣味性。為達(dá)成這一教學(xué)要求，創(chuàng)新現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)方法勢在必行。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國初中作文教學(xué)工作大都是由語文教師獨立完成，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們沒有機(jī)會親自參與，也不能干預(yù)寫作的進(jìn)程。久而久之，學(xué)生們就把自己當(dāng)成了教學(xué)的客體，形成了一種“教師是作文教學(xué)的主體”的共識，這就導(dǎo)致了在寫作教學(xué)中，很少有學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，既有能力制訂教學(xué)評價的準(zhǔn)則，又受到主觀意識的強烈影響，從而影響到最終的教學(xué)效果，從而降低了學(xué)生的寫作熱情。中學(xué)語文作文的實際教學(xué)來分析，多數(shù)老師都是先提出問題，讓他們按照主題來寫，在寫完之后，再對整個文章進(jìn)行簡要的評估。然而，在寫作的時候，關(guān)于寫作的表現(xiàn)、采用的寫作方法、寫作思路等，往往只會一筆勾銷，并沒有具體的進(jìn)行具體的剖析和評論，導(dǎo)致了他們在寫作的時候，總是知其然不知其所以然。

二、初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

由于每個人的想象力都不一樣，所以不會有兩個或更多的人擁有同樣的想象力。所以，初中生在寫作過程中，若能充分發(fā)揮自己的想象力，就可以在實踐中形成自己的寫作風(fēng)格，掌握自己的寫作方式。初中生天生就是一個很活躍的人，他們很難對一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣和興趣。所以，在初中生的想象力訓(xùn)練中，教師可以利用圖片的功能來引起他們的注意，并引起他們的興趣。而且，通過圖片的運用，可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動，讓學(xué)生能夠積極的投入到寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）多角度設(shè)計作文題目

教師在設(shè)計作文題目時，不一定要選一種形式，也不一定要限制學(xué)生的寫作能力，而要根據(jù)學(xué)生的興趣，根據(jù)課程大綱和課程安排，設(shè)計各種不同的題型，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的、擅長的。在學(xué)生選好了作文題之后，可以鼓勵學(xué)生先坐在后排，然后就自己所選的作文題目發(fā)表自己的意見，這樣可以讓學(xué)生在寫作前集中思考，不至于讓他們在寫文章時感到無語。在進(jìn)行分析討論時，教師要主動參與，適時地指導(dǎo)學(xué)生的討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行激勵，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和表現(xiàn)。另外，教師也要拓展學(xué)生的討論成果，讓他們深入地思考所選擇的主題，從而提升他們的寫作水平。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)評價主體

在教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極主動地參與到教學(xué)中來。傳統(tǒng)的作文評價都是教師自己進(jìn)行的，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，往往只是一個簡單的總結(jié)，學(xué)生的參與程度很低，學(xué)生之間的交流也很少，不能讓教師更好地了解學(xué)生的實際情況，也就失去了表達(dá)自己的思想的機(jī)會。在對作文進(jìn)行評價時，教師可以對學(xué)生的作文進(jìn)行整體的分析，然后給出具體的修正意見，在學(xué)生得到教師的反饋和建議后，再根據(jù)自己的問題向教師提問，教師會給出答案。通過這種方法，教師能夠全面地掌握學(xué)生的思維動態(tài)，真正地認(rèn)識到他們的問題，從而為以后的寫作教學(xué)計劃和評價方法打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過與教師的交流，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思考能力。

（四）著重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)

在初中語文作文課上，要想使學(xué)生的語文寫作水平得到有效的提升，僅憑英語的書寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的英語閱讀和口語表達(dá)的。把讀和寫結(jié)合起來，可以使語文的書寫和語言表達(dá)能力訓(xùn)練相結(jié)合。因此，在語文作文教學(xué)中，老師可以要求同學(xué)們反復(fù)地朗誦，也可以鼓勵他們對所聽過的故事進(jìn)行改編，再根據(jù)所修改的版本進(jìn)行修改，從而加深對故事的理解和理解，從而提高學(xué)生的閱讀水平、口語表達(dá)能力、寫作能力等都可以通過培訓(xùn)和提高。同時，教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，然后由學(xué)生分組進(jìn)行范文的分析，每組選出一名代表，發(fā)表自己的觀點和感覺。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生搜集自己在日常生活中接觸到的故事、范文等，豐富學(xué)生的寫作素材，為其日后寫作奠定良好的知識基礎(chǔ)。

結(jié)論

總而言之，每位教師在自己的課堂上都要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行剖析，以使學(xué)生得到更好的發(fā)展。針對當(dāng)前的教育方法、教學(xué)模式、學(xué)生的基本知識、特征等問題，進(jìn)行了一系列的實踐研究，尋求一種對學(xué)生最有益的教育方法。中學(xué)英語寫作是中學(xué)英語寫作的重要組成部分。書寫技巧也會扮演很大的角色。為了更好地利用中學(xué)英語寫作的這一功能，中學(xué)語文教師應(yīng)在寫作、寫作、寫作等方面進(jìn)行改革。

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