邱麗

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)素質(zhì)教育也被越來越多的人所關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要更多的貼近生活，設(shè)定具體形象的問題情景，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生發(fā)揮主體性，展現(xiàn)出教師在課堂上的主導(dǎo)作用，可以對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行親身體驗(yàn)，這樣將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

◆關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效實(shí)施

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與態(tài)度。教在傳統(tǒng)的教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的從教師的講授中獲得知識(shí)，然后在進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過程中缺乏主動(dòng)的參與，對(duì)于有些比較抽象的知識(shí)也不能理解的很透徹。體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的感情并提升教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念為基礎(chǔ)，加以創(chuàng)新而來的新型的教學(xué)模式，此教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改變，不在以課堂教學(xué)作為教學(xué)的主體，這種教學(xué)方式更注重學(xué)生的興趣，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生成為了課堂的主體。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些小學(xué)生比較感興趣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓小學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)情境中。教師在實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的喜好、個(gè)性及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，這樣才能將體驗(yàn)式教學(xué)的意義發(fā)揮出來。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境

教師要想讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就要讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。而小學(xué)生由于年齡較小，思維方式和注意力都比較容易受外界因素的影響，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)都和小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

例如，教師在進(jìn)行“加、減、乘、除”的教學(xué)時(shí)，可以模擬一個(gè)蛋糕店的情境，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些標(biāo)好價(jià)格的面包、蛋糕及餅干等。在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生設(shè)定好不同的角色，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交易。這樣的情境在小學(xué)生的日常生活中是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，在小學(xué)生的接受能力范圍內(nèi)。通過這樣的情境體驗(yàn)，可以讓小學(xué)生對(duì)“加、減、乘、除”有清晰的了解，并能形成學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的算數(shù)。教師要注意結(jié)合實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠真正的融入到情境中。

（二）將體驗(yàn)式教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合

在新課改要求中，學(xué)生要占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，在組織教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的主體作用。由于小學(xué)生各方面的發(fā)育都不夠成熟，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，要將探究是教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際的應(yīng)用中在融入體驗(yàn)式教學(xué)的模式，這樣能使學(xué)生的視野拓寬。同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)正方形這部分內(nèi)容時(shí)。教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些正方形，在課上，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些正方形進(jìn)行折疊，并讓學(xué)生在折疊的過程中找出規(guī)律。通過折疊和找規(guī)律，學(xué)生對(duì)正方形的屬性、圖形性質(zhì)和對(duì)稱性等有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，然后教師在向?qū)W生講解正方形的邊長(zhǎng)、面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高了自主思考的能力。在這樣的體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生一直處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，這對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉是非常有利的。

（三）將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容是和我們的日常生活進(jìn)緊密相關(guān)的，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來進(jìn)一步的對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該采用一些新的教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要多設(shè)置一些實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，教師在對(duì)“三角形與正方形”進(jìn)行講解時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙，讓學(xué)生折出正方形和三角形，在折紙的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考，要怎么樣才能得到正方形和三角形。教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生把自己在折紙過程中出現(xiàn)的問題說出來，然后教師再將正確的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著自己的問題觀看教師的示范，并結(jié)合自己的問題，來探究答案。通過這樣的實(shí)踐課程，學(xué)生會(huì)對(duì)三角形和正方形有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師之后的教學(xué)也起到了非常有利的作用。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)性

每個(gè)學(xué)生的性格是不同的，個(gè)性和生活環(huán)境也是不同的，對(duì)于知識(shí)的理解能力也存在著一定的差異。教師在教學(xué)過程中，要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，以欣賞的方式去促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我們的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)是會(huì)產(chǎn)生一些“矛盾”的，學(xué)生可以通過這些矛盾對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深印象。

例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)”時(shí)，就可以出一些會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)矛盾的題。過年了，書店也搞活動(dòng)了，對(duì)有些兒童書籍進(jìn)行打折，教師可以以此前提設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)成買書的顧客?？纯磳W(xué)生會(huì)怎么購(gòu)買，并說出買這本書的理由。1.《小學(xué)生作文》（原價(jià)18元，現(xiàn)價(jià)15元）;2.《兒童漫畫》（原價(jià)9元，現(xiàn)價(jià)4.5元）;3.《安徒生童話》（原價(jià)17.8元，現(xiàn)價(jià)12.8元）;4.《三毛流浪記》（原價(jià)12元，現(xiàn)價(jià)9元）。通過學(xué)生的討論，不難看出，他們各有各的理由，有的人選擇了《小學(xué)生作文》，雖然只降了3元，但是可以幫助我提高寫作能力;有的人選擇了《兒童漫畫》，因?yàn)樗慕祪r(jià)力度是最大的;有的學(xué)生會(huì)選《安徒生童話》，因?yàn)槠渌臅依锒加辛?還有的學(xué)生會(huì)選擇《三毛流浪記》，因?yàn)檫@本書有趣。學(xué)生的想法不一樣，選擇的角度也不一樣，所以每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是對(duì)的。這樣的教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還提升了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氣氛。在學(xué)生討論后，教師可以將分?jǐn)?shù)的知識(shí)引出來，從分?jǐn)?shù)的角度為學(xué)生分析應(yīng)該選擇哪一本書。

三、結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深了數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師要結(jié)合實(shí)際生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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