李文惠

“英語學(xué)困生”，顧名思義，在英語學(xué)科學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生或者英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這類學(xué)生往往在英語“聽”、“說”、“讀”、“寫”等一個或多個方面存在著一定問題。其中，寫作常常會是一個讓學(xué)生比較頭疼的方面。我教授的班級的學(xué)生英語底子普遍比較薄弱，最開始往往難寫出讓人比較滿意的句子，更不要說寫出完整的優(yōu)秀的作文了。這類學(xué)生的作文往往會出現(xiàn)以下問題。比如，單詞拼寫錯誤、單詞亂搭配、介詞亂用、時態(tài)語態(tài)錯誤、句子結(jié)構(gòu)混亂或不完整、語言貧乏、文章結(jié)構(gòu)松散、條理不清、語言點不完整等等。本文就如何提高英語學(xué)困生的書面表達(dá)能力作了一些方法的探索。

一、牢記基本單詞和句型，打牢基礎(chǔ)

在英語教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生連初中基本的單詞都沒有掌握，那么對他們要有針對性的訓(xùn)練。首先，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行基礎(chǔ)單詞背誦的督促和檢查，這個過程需要不斷地重復(fù)，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地寫出最基本的單詞。其次，還要學(xué)會寫好簡單句，掌握五大基本句型，初步為寫作文打下基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成背誦詞組和固定句型的習(xí)慣，注意日常積累

教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生單詞都會寫，但是往往容易出現(xiàn)單詞亂搭配的現(xiàn)象。所以要學(xué)會背誦詞組和固定句型，讓表達(dá)更準(zhǔn)確。比如常背誦詞組如broaden one's horizons，live up to one's expectations，have a good command of等，固定句型如the reason why... is that...，when it comes to...，習(xí)語和好句如Practice makes perfect. Where there is a will，there is a way等。

三、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)重點句型和特殊句式表達(dá)

英語底子比較薄弱的學(xué)生，往往不能很有效地一兩次就掌握一個句型，這個時候就需要仔細(xì)講解、多次練習(xí)以及不斷重復(fù)聽寫抽查同一個句型來進(jìn)行鞏固。比如復(fù)習(xí)了感嘆句這個句型，要求學(xué)生進(jìn)行what和how句型的背誦及練習(xí)。在復(fù)習(xí)課中多次聽寫，直到學(xué)生真正準(zhǔn)確掌握了這個句型。學(xué)生們由最開始的不會寫，到現(xiàn)在可以完全正確地寫出感嘆句。比如在一次英語考試中，關(guān)于寫學(xué)校志愿者到農(nóng)場勞動的作文，學(xué)生們能夠?qū)懗鲞@樣的句子：What a meaningful and unforgettable experience it is！How meaningful and interesting an activity it is！

四、學(xué)會從范文和學(xué)生的優(yōu)秀作文中學(xué)習(xí)

每次做完作文練習(xí)，我都會給學(xué)生講解一下范文并且挑出學(xué)生容易理解并且能吸收轉(zhuǎn)換成自己的句子，讓學(xué)生對這些句子進(jìn)行背誦、仿寫。同樣的一個句子嘗試用不同的表達(dá)方法，如as time goes by，引導(dǎo)學(xué)生改成with的復(fù)合結(jié)構(gòu)，with time going by;If time permits改為time permitting等。再比如：學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文里面主動語態(tài)和被動語態(tài)交叉運用的用法，避免表達(dá)的單一性。有時，可以讓學(xué)生進(jìn)行整篇范文的背誦。同時，學(xué)生中如果有優(yōu)秀作文或亮點句也可以作為學(xué)習(xí)素材，把它們展示給同學(xué)們進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。

五、角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為老師

讓學(xué)生們成為老師，學(xué)會在同學(xué)們的寫作錯誤中學(xué)到正確知識以及避免犯同樣或類似的錯誤?？梢圆捎脤W(xué)生們互相批改作文的模式，或者教師在批改了作文后，把典型錯誤句子在ppt上展示，讓學(xué)生來改。這樣做既讓他們練習(xí)了改錯題型，也讓學(xué)生避免犯類似錯誤，同時也鍛煉了他們的思維能力。

六、被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

在批改作文時，有時我不會直接批注出正確的表達(dá)，而是把學(xué)生有問題的地方勾劃出來，要求學(xué)生思考改好了以后我再給予幫助，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理同樣類型表達(dá)的時候犯錯率大大減少了。同時，在學(xué)生問某些句子該怎么寫的時候，要嘗試不要直接告訴學(xué)生答案，試著給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生通過自己的思考寫出句子，老師再給予評價和幫助。這樣既提高了學(xué)生自我思考的能力，也讓學(xué)生真正意識到自己的問題、真正掌握句子的表達(dá)，老師也能更有效率地去進(jìn)行答疑解惑。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，主動式學(xué)習(xí)往往會有更好的效果。

七、讓學(xué)生愛上寫作，培養(yǎng)對寫作的興趣

為了提高學(xué)生們寫作的積極性，要想辦法讓學(xué)生愛上寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。首先，寫作課可以開展不同的活動，可以根據(jù)寫作內(nèi)容采取課堂討論、辯論賽等形式。其次，也可以讓學(xué)生們寫英語日記或周記，記錄自己的生活以及自己的所思、所想、所感、所悟，老師也給予及時的、正面的批改和評價，并選取一些不錯的文章在課堂上朗讀，讓學(xué)生有這個動力繼續(xù)分享。

八、考試、限時訓(xùn)練和課后作業(yè)相結(jié)合

讓學(xué)生完成書面表達(dá)其實有不同的方式，可以通過考試、課堂限時訓(xùn)練和課后作業(yè)的方式。筆者從中發(fā)現(xiàn)，以課后作業(yè)形式的書面表達(dá)，往往學(xué)生的完成情況會比較好，思路清晰、句子清楚有條理，而且也很少會有語法、單詞拼寫錯誤，明顯覺得學(xué)生們花了很多時間來認(rèn)真思考。而在限時訓(xùn)練以及考試的書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤和問題往往會很多，這就要求學(xué)生們在平時多練、多寫。日常要把考試、限時訓(xùn)練以及課后作業(yè)結(jié)合起來，爭取學(xué)生能夠有穩(wěn)定發(fā)揮，寫出好的書面表達(dá)。

長期堅持下來，“英語學(xué)困生”會慢慢發(fā)現(xiàn)自己的書面表達(dá)從一開始的連最簡單的句子都寫不好，到能完成一篇條理清楚、語言豐富、語句生動準(zhǔn)確的好作文。

以上就是我關(guān)于提高“英語學(xué)困生”的書面表達(dá)能力的一些方法的探索，英語底子薄弱的學(xué)生，也是可以通過堅持一些方法寫出好的書面表達(dá)的，貴在堅持。