德吉

◆摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)期間，師生之間進行科學(xué)有效的話語溝通，是提升教師對學(xué)生的了解，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)方法的有效策略之一。教師在與學(xué)生溝通交流之外，還需要教師在平時教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時注重溝通方式，提問方式等，在引起學(xué)生注意力的同時，將自身所需要教授的內(nèi)容與理念等，科學(xué)融入到所表達的語言之中，以此加強學(xué)生溝通的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;話語溝通

一、引言

語文科目是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中，必須學(xué)習(xí)的科目，而小學(xué)階段是學(xué)生為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師作為學(xué)生在學(xué)校階段接觸最多的人。小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)期間，要想提升教學(xué)質(zhì)量，不僅需要改善自身教學(xué)模式，還需要通過有效溝通與引導(dǎo)，而教師在與學(xué)生溝通期間，了解學(xué)生所存在問題，以及對于知識掌握程度等，以此為基礎(chǔ)開展語文課堂教學(xué)方案制定，保證教學(xué)工作更具有針對性，以及強化知識教學(xué)實效性。

二、營造和諧的師生關(guān)系

對以往教學(xué)模式分析可以發(fā)現(xiàn)，教師習(xí)慣于在課堂上掌握話語權(quán)，而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)期間，整個狀態(tài)過于被動。在新課程改革背景之下，雖然很多教師不斷改善自身教學(xué)模式，而教學(xué)效果也有所提升，但這一效果并不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，依舊存在不少問題，需要教師不斷對其進行時深入研究，以此改善學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生在能力。小學(xué)語文教師處理改善教學(xué)模式之外，還需要認(rèn)識到話語溝通對于學(xué)生而言，以及對課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。話語溝通如若能夠被教師合理運用，不僅能夠充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，還能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)期間對知識的掌握情況，從而采取更有針對性地教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好發(fā)展。教師要想保證話語溝通效果優(yōu)質(zhì)性，教師應(yīng)營造一個良好氛圍，并且拉近學(xué)生與教師之間的距離，根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)選擇溝通形式，以便學(xué)生更好發(fā)展。教師與學(xué)生溝通期間，教師應(yīng)以真誠的態(tài)度與學(xué)生溝通，適當(dāng)放低姿態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的善意，這有助于學(xué)生與教師之間的距離有所拉近，同時還能提升學(xué)生在話語溝通方面的意識。教師還需要充分了解學(xué)生實際情況，掌握學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點等，都需要教師有所了解，這對于提升教師與學(xué)生話語溝通質(zhì)量具有積極意義，而且也便于教師制定完善且適宜學(xué)生的溝通方式。

三、科學(xué)調(diào)整話語溝通內(nèi)容，盡可能保證內(nèi)容通俗易懂

因處于小學(xué)階段的學(xué)生，本身閱歷、知識儲備、心理素質(zhì)等各個方面發(fā)展并不成熟，尤其是思維方式、語言表達方式等，與教師也是極大差距，而且班級中每一個學(xué)生在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，各個方面都存在一定差異性，所以教師不管是在教學(xué)過程中，還是在與學(xué)生溝通期間，都應(yīng)在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上開展，尤其是與學(xué)生溝通期間，教師應(yīng)采取通俗易懂的形式，這更有助于學(xué)生理解，同時加深學(xué)生對知識掌握與記憶，這對于學(xué)生發(fā)展的具有促進作用。此外，教師適當(dāng)采取鼓勵、表揚的形式為基礎(chǔ)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，這更有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教師通過這種形式與學(xué)生交流，不管是采取直接方式，還是采取間接形式，都應(yīng)以學(xué)生為核心，語言表達也需要適當(dāng)，這才更有助于學(xué)生從教師行為、面部表情、語言形容等形式上，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，感受到教師所表達的真正含義。

四、重視提問技巧，增強師生互動效果

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作期間，要想提升教學(xué)質(zhì)量，不僅需要構(gòu)建完善教學(xué)方案與情境等，還需要教師采取科學(xué)有效教學(xué)模式，師生之間合理地溝通與交流，才更有助于提升教學(xué)效果。教師要想讓自身與學(xué)生之間溝通有效性得以提升，教師需要不斷在教學(xué)之后，對自身教學(xué)形式進行反思，同時在大量實踐之中，尋找與學(xué)生有效溝通方法與技巧，同時抓住學(xué)生性格特點，合理規(guī)劃與設(shè)計提問內(nèi)容，以及教師與學(xué)生之間溝通形式，只有教師充分掌握教導(dǎo)形式，才能幫助教師以最適宜該年齡段，對學(xué)生的語言表達形式來引導(dǎo)學(xué)生的同時，還能提高師生之間溝通有效性。比如教師在講解《桂林山水甲天下》這篇文章期間，教師可以提問學(xué)生，是否去過桂林，如若學(xué)生搖頭示意，教師可以在采取適當(dāng)語言引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)入本篇課文內(nèi)容，教師在此過程中，可以借助多媒體穩(wěn)定形式，幫助學(xué)生了解桂林。通過這種的昂視，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，而且還能增強學(xué)生對知識的興趣。而教師通過適當(dāng)?shù)奶釂枺軌蛟鰪妼W(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與文章之間的溝通，讓學(xué)生帶著疑問的態(tài)度，能夠更深入分析文章，同時還能加深師生之間關(guān)系，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的期待。

五、突破定局思維，將實踐與知識想融合

在以往教學(xué)工作中，教師所采取教學(xué)形式過于單調(diào)，而且教師習(xí)慣于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及能否將文章重點知識掌握。但學(xué)習(xí)語文知識并非只有哪些重點內(nèi)容，還有很多知識需要學(xué)生去學(xué)習(xí)與掌握，而且學(xué)生無法將所學(xué)過的知識，運用到生活實際之中。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)期間，應(yīng)從傳統(tǒng)思維中轉(zhuǎn)變出來，并做到積極與學(xué)生溝通，增加學(xué)生與教師之間溝通機會，而學(xué)生自身需要認(rèn)識到合理與教師進行溝通，能夠認(rèn)識到這對于提升自身能力，促進自身實現(xiàn)全面發(fā)展的重要性。教師與學(xué)生在一個開放教學(xué)思維背景之下，進行語文知識學(xué)習(xí)，更有助于提升學(xué)生能力。另外，教師需要端正自身教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)生與教師之間合理地溝通與交流的重要性，同時學(xué)生與教師都需要重視傾聽與訴說，這不僅對增強學(xué)生語言表達能力也具有積極意義，而且還能幫助教師了解學(xué)生實際情況，對教師改善自身教學(xué)模式，還能擴展學(xué)生眼界與思維，讓學(xué)生不再局限于課本，而是將眼光長遠，這對于促進學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展具有促進作用。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，良好師生互動，對于提升教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展都具有積極意義，但前提條件是教師在開展話語溝通期間，應(yīng)掌握優(yōu)質(zhì)的話語溝通技巧，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師需要全面掌握話語溝通技巧，在課堂教學(xué)中，營造一個良好教學(xué)氛圍，以簡單、通俗易懂的語言與學(xué)生溝通等，這才能打造良好師生互動平臺。

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