吳煒煒
◆摘要:小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等不同決定了數(shù)學(xué)能力存在差異性,而這種差異性隨著年級(jí)增高越來(lái)越明顯。數(shù)學(xué)教師要想縮小學(xué)生的差異性,防止兩極分化,必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。學(xué)困生主要是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,其數(shù)學(xué)理解能力和接受能力不高。每個(gè)學(xué)生都是課堂的主體,因此教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能整體上提升教學(xué)水平。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
一、引言
學(xué)困生邏輯思維能力較差,而思維能力又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言,在教學(xué)的過(guò)程中,要認(rèn)識(shí)到學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的差距,這種差距包括學(xué)生的個(gè)性、心理、思維能力等。通過(guò)分析,教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,最終提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)困生的基本特點(diǎn)
(一)數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期較低
一般來(lái)說(shuō),學(xué)困生不適智障生,其智力、感官比較正常,但是數(shù)學(xué)成績(jī)與正常學(xué)生相比長(zhǎng)期較低,而學(xué)生通過(guò)努力也無(wú)法達(dá)到理想的成績(jī)。
(二)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣存在問(wèn)題
通過(guò)對(duì)學(xué)困生的分析不難發(fā)現(xiàn),他們不僅缺少學(xué)習(xí)方法,同時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上課的過(guò)程中,經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)課,除此之外對(duì)教師布置的課后作業(yè)也沒(méi)有按時(shí)完成。
(三)心理品質(zhì)存在問(wèn)題
部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)困生有種恨鐵不成鋼的心理,當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度插線問(wèn)題時(shí)以批評(píng)為主,長(zhǎng)此以往學(xué)困生的心理狀態(tài)發(fā)生了問(wèn)題。比如害怕教師批評(píng),因此不樂(lè)意在課堂回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)積極性以及效率顯著下降。
三、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的具體措施
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)教師以及課堂的看法,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
上文已經(jīng)強(qiáng)調(diào),部分學(xué)困生害怕教師的批評(píng),對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣度并不高。數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生心理建設(shè),首先以鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)他們,讓他們感受到自己的真誠(chéng),只有這樣才能提升學(xué)習(xí)的自信心。其次,豐富教學(xué)手段,提升課堂的趣味性,讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三,幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要教師督促學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述,教師只有轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度才能打消學(xué)困生的害怕心理,最終提升學(xué)習(xí)的自信心。
(二)幫助學(xué)困生理解和掌握學(xué)習(xí)思想方法
數(shù)學(xué)思想是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,難以歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,教師在教學(xué)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生歸納或者引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法具有重要的價(jià)值和作用,在小學(xué)階段常用的數(shù)學(xué)思想方法主要包括數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、轉(zhuǎn)換思想等等。比如以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例,在學(xué)習(xí)“數(shù)字加減運(yùn)算”的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)困生理解“數(shù)形結(jié)合”思想;在學(xué)習(xí)不同類(lèi)型三角形時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生理解“分類(lèi)討論”思想,按照三角形最大角度數(shù)將三角形分為鈍角三角形(大于90度)、直角三角形(等于90度)和銳角三角形(小于九十度);在學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生理解“轉(zhuǎn)換”數(shù)學(xué)思想,將不規(guī)則四邊形、五邊形、六邊形等面積轉(zhuǎn)換成多個(gè)三角形面積和。學(xué)困生積累數(shù)學(xué)思想與方法之后能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,最終提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
(三)構(gòu)建知識(shí)體系
學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教師,在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系,并在課后不斷的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。比如以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例,在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形面積,教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上分析二者面積公式的異同點(diǎn),最終把握四邊形面積計(jì)算公式。除此之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)樹(shù)形圖的方式展現(xiàn)出來(lái),方便后期復(fù)習(xí)的過(guò)程能夠一目了然,提升學(xué)習(xí)效率。綜上所述,教師可以幫助學(xué)困生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系,鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
(四)通過(guò)課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
教師要想培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必須要吸引學(xué)困生的注意力,讓他們把精力投入到課堂,并對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考。提問(wèn)是一種有效的方式,能夠促進(jìn)教師與學(xué)困生的交流。通過(guò)交流,教師能夠了解學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力,并針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)然,教師在向?qū)W困生提問(wèn)的過(guò)程中要注意問(wèn)題的難度,既不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能太難。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)生從小接觸的教育環(huán)境不同,因此導(dǎo)致了他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在較大的差異性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要想縮小這種差異性,必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注,提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文首先分析了學(xué)困生的基本特點(diǎn),主要包括數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期較低、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣存在問(wèn)題、心理品質(zhì)存在問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題,本文最后提出了培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的具體措施,要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)教師以及課堂的看法,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)困生理解和掌握學(xué)習(xí)思想方法;幫助學(xué)困生構(gòu)建知識(shí)體系;通過(guò)課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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