王碧輝

◆摘? 要：班級是學(xué)校的基本“細(xì)胞”，班主任的學(xué)生教育和班級建設(shè)是德育工作的重要方面，面對有個(gè)性、有感情的中職生，班主任工作就必須有創(chuàng)造性、靈活性，講究學(xué)生教育和班級建設(shè)的策略。在具體實(shí)施過程中要做到“六個(gè)到位”，即：了解學(xué)生，信息到位;關(guān)愛學(xué)生，情感到位;激勵(lì)學(xué)生，評價(jià)到位;理順班級，規(guī)范到位;凝聚班級，職責(zé)到位;活化班級，措施到位。

◆關(guān)鍵詞：中職班主任;學(xué)生教育;班級建設(shè);有效策略

一、學(xué)生教育的“三個(gè)到位”

（一）了解學(xué)生，信息到位。要對學(xué)生實(shí)施教育，首先必須全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生各個(gè)方面的信息，包括學(xué)生家庭主要情況（家庭地址、人員組成、經(jīng)濟(jì)狀況、父母婚姻狀況等），學(xué)生本人情況（思想品德、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、同學(xué)關(guān)系、性格特征、才藝特長、成長經(jīng)歷等）。在掌握準(zhǔn)確全面的學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生綜合構(gòu)成要素及突發(fā)表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，研究制定出切合實(shí)際、因人而異的教育舉措。去年四月，正是三年級學(xué)生迎接高考的關(guān)鍵時(shí)期，班里的一名原本成績優(yōu)異的女同學(xué)突然出現(xiàn)了異常，上課神志恍惚，經(jīng)常發(fā)呆，成績直線下降，在學(xué)校組織的模擬考試中，名次由原來的全校30名左右滑落到200名以外。我及時(shí)對造成該學(xué)生狀態(tài)波動(dòng)的原因進(jìn)行了深入的了解，得知他的父親得了重病，本來不太富裕的家境更加窘迫，父親的疾病和家里的經(jīng)濟(jì)狀況讓她憂心忡忡。針對這一情況我與她進(jìn)行了長談，打消她的思想顧慮。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)從精神和經(jīng)濟(jì)上開展幫扶，并通過學(xué)校爭取了困難補(bǔ)助。思想疙瘩解開了，她的精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)很快趕了上來，高考時(shí)順利考取了高職院校。

（二）關(guān)愛學(xué)生，情感到位?；繇骼蠋熡芯涿裕簺]有愛就沒有教育。要使自己對學(xué)生的教育富有成效，全身心地愛學(xué)生是重要的前提。中職生正處在心理上的“斷乳期”，他們的自我意識、進(jìn)取意識和自尊心迅速增強(qiáng)，對處于這一時(shí)期的任何一個(gè)學(xué)生而言，班主任的信任和關(guān)愛不蒂是成長和進(jìn)步的催化劑。多年來，我十分尊重學(xué)生的平等人格，把自己看做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、合作學(xué)習(xí)的參與者。充分利用語言、眼神、微笑等來創(chuàng)設(shè)一種親切、和諧、融洽的師生關(guān)系。步入學(xué)生中間，與學(xué)生拉拉家常，聊聊天，盡量展示教師在上課之外的另一面——親和力，構(gòu)建師生間的親切和睦、互助信任，努力縮短師生的心理距離，讓學(xué)生充分獲取“心理自由”和“心理安全”。班里有個(gè)男生生活在單親家庭，由祖母撫養(yǎng)長大，養(yǎng)成了懶散、拖沓、偏執(zhí)的毛病。為了教育和轉(zhuǎn)化他，我把他當(dāng)作自己的孩子，時(shí)時(shí)設(shè)身處地為他著想，即使有了缺點(diǎn)和不足也給予足夠的理解和寬容。

（三）激勵(lì)學(xué)生，評價(jià)到位。組織行為學(xué)的有關(guān)研究告訴我們：人的思想、情感、行為是人所處的客觀環(huán)境與人的主觀意識活動(dòng)交互作用的結(jié)果，情緒在情感的表現(xiàn)形式方面，具有較大的情景性、激動(dòng)性和短暫性。班主任在教育學(xué)生的過程中必須緊緊抓住教育的有利時(shí)機(jī)，遵循“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評”的原則，采取肯定性的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的高度熱情，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足”。劉偉是班里的一名學(xué)困生，盡管老師多次輔導(dǎo)，但因?yàn)樗饔^認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，效果一直不佳。在學(xué)習(xí)“動(dòng)能定理”一節(jié)時(shí)，他忽然提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)一些牛頓第二定律的問題可以用動(dòng)能定理解決?！睂τ谒陌l(fā)現(xiàn)我及時(shí)給予高度評價(jià)，并引導(dǎo)他探索什么樣的問題，既可以用牛頓第二定律解決也可以用動(dòng)能定理解決，誰更簡捷一些。帶著我的問題，他認(rèn)真進(jìn)行了一番研究，得出了在已知物體受力和發(fā)生的位移時(shí)，要研究速度的變化，用牛頓第二定律和動(dòng)能定理都可以，而用動(dòng)能定理更方便的結(jié)論，我再次熱情地肯定了他。劉偉從我的積極評價(jià)中找到了自信，學(xué)習(xí)逐漸有了進(jìn)步。

二、班級建設(shè)的“三個(gè)到位”

（一）理順班級，規(guī)范到位。“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的常規(guī)是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障。班主任新接手一個(gè)班級，總要有個(gè)理順過程，而理順班級的最有力手段就是建立班級規(guī)范。我們從完善班級管理體制和加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練入手，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生班委會，推行班級干部的競選制度;組織學(xué)生依據(jù)《中職生守則》和《中職生日常行為規(guī)范》制定適合本班的課堂常規(guī)、同學(xué)關(guān)系常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)和勞動(dòng)常規(guī)。

（二）凝聚班級，職責(zé)到位。班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力，它從多個(gè)側(cè)面和層面展示著一個(gè)班級的生機(jī)與活力。從中職生的心理特征和學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，班級建設(shè)要著眼于學(xué)生的自管自律，要讓學(xué)生在自主管理過程中增強(qiáng)責(zé)任感和集體意識。我們在班級工作中推行職責(zé)管理，實(shí)施值周長輪流制度，全班同學(xué)都有機(jī)會參與班級管理。每個(gè)做值周長的同學(xué)，要認(rèn)真檢查監(jiān)督班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，每天晨檢時(shí)間對前一天工作做個(gè)小結(jié)。班級的物品（包括桌椅、門窗乃至墻上的宣傳畫、天花板上的照明燈）管理責(zé)任到人，值日輪流、大掃除分工、擦黑板、關(guān)燈、關(guān)門窗等這些瑣碎事務(wù)都有專人負(fù)責(zé)，班主任則注重指導(dǎo)與評價(jià)，肯定職責(zé)到位處，勉勵(lì)需要努力處。明確的職責(zé)分工，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，班級里“事事有人干，人人有事干”，真正成為心向一處想，勁往一處使的和諧大家庭。

（三）活化班級，措施到位。中職生特別是畢業(yè)班的學(xué)生，就業(yè)壓力造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，班級氣氛難免有些低沉。所以，采取有力措施，活化班級氛圍，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)應(yīng)該是高中班主任重點(diǎn)研究的問題。多年來，我們一直堅(jiān)持每天晨檢時(shí)唱一首短歌，振奮一天的精神;間操后做幾個(gè)游戲，調(diào)節(jié)單調(diào)的節(jié)奏;放學(xué)前喊幾聲號子，卸掉渾身的勞累。越是求職就業(yè)壓力大，這種活躍班級的活動(dòng)越要推陳出新，切實(shí)幫助學(xué)生放松心態(tài)，笑對人生。使每個(gè)學(xué)生都能“讓過程變得美麗，讓結(jié)果變得燦爛，把汗水變成珍珠，把夢想變成現(xiàn)實(shí)。”

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是我們班主任工作的宗旨。只要我們要把科學(xué)的愛、民主的愛、理智的愛、純粹的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，在班級建設(shè)中信任學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，學(xué)生教育和班級建設(shè)就一定會有新的起色。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇坤蘭.如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育《中國教育創(chuàng)新》2018年11期.

[2]張瑞祥.如何管理好新生代中職學(xué)生《內(nèi)蒙古教育·理論研究版》2019年06期.