柯燕寧

◆摘? 要：語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內(nèi)容，兩者關(guān)系十分密切。這就要求教師將文化與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，力求在語言教學(xué)過程中潛移默化地進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和世界意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

◆關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化意識(shí);培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)任務(wù)是“……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的意義就在于：了解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識(shí);理解跨文化因素，提高交際能力;了解外國文化，加深對本國文化的認(rèn)識(shí);傳授文化知識(shí)，提高跨文化交際意識(shí);促進(jìn)文化理解，提高人文素養(yǎng)?？梢?，在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從而為更好地達(dá)到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語言與文化是密不可分的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師比較重視外在的形式和語法結(jié)構(gòu)，即便學(xué)生能講出合乎語法的句子，卻不知應(yīng)在什么環(huán)境下和場合下去說這樣的話，限制了學(xué)生語言交際的能力。另一方面，加深對應(yīng)于文化的了解，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)本國文化，有利于提高人文素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際的情況，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，加強(qiáng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中文化意識(shí)的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)中滲入文化意識(shí)的培養(yǎng)

語言是文化的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，英美文化滲透在教學(xué)的每一個(gè)章節(jié)中，以飲食為例：中國人的主食為米飯類，因此習(xí)慣用筷子、碗、湯勺。而英美國家的人們愛吃牛肉、雞肉、羊肉等，通常使用盤子、叉子等。于是在教學(xué)內(nèi)容中我注意滲透語言文化背景，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，在教學(xué)What would you like？中，內(nèi)容是plate，knife，fork，spoon，chopsticks時(shí)，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的擺放西餐具的方法，邊引導(dǎo)學(xué)生描述如：The knife is on the right.The fork is on the left.The spoon is beside the knife.然后引導(dǎo)學(xué)生比較中西方用餐時(shí)使用餐具的不同：Chenjie is from China.She can use chopsticks.Mike is from USA.He can use fork and knife.這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，進(jìn)一步共苦所學(xué)的單詞和句型，又能使學(xué)生加深中西文化差異的體驗(yàn)，從而把語言的學(xué)習(xí)和文化有機(jī)融合在一起，何樂而不為呢。

二、在情感教育中結(jié)合文化意識(shí)的培養(yǎng)

在教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育與文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)文化習(xí)俗進(jìn)行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語言文化的背景資料進(jìn)行交流，都可以讓學(xué)生對英美文化知識(shí)和英語產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)一些獨(dú)特的節(jié)日如Halloween、Christmas、Easter時(shí)，我會(huì)事先讓學(xué)生去尋找有關(guān)節(jié)日文化，習(xí)俗方面的資料。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生個(gè)別先介紹節(jié)日的相關(guān)的背景知識(shí)，如節(jié)日的來歷、節(jié)日的吉祥物以及節(jié)日相關(guān)的一些活動(dòng)等。最后由進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。學(xué)生在找尋資料和相互交流中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。在教學(xué)圣誕節(jié)這一課時(shí)，我采用模擬真實(shí)情景的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)西方人歡度節(jié)日的有關(guān)風(fēng)俗。具體是這樣設(shè)置的，我事先讓學(xué)生自行收集資料，在上課時(shí)我?guī)砹艘豢檬フQ樹和一些小禮物，我?guī)鲜フQ老人的頭像，邊用英語與學(xué)生交流，邊將小禮物送給學(xué)生，然后讓學(xué)生將自制的圣誕賀卡送給其他的同學(xué)。同時(shí)播放Merry Christmas，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中結(jié)束這堂課。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生非?；钴S，能積極與老師進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到了教學(xué)的效果。學(xué)生不僅真實(shí)的體驗(yàn)了西方節(jié)日的文化，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)延伸到了課堂教學(xué)之外。

三、注重挖掘語言素材，開展文化意識(shí)培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，特別是一些句子和特定的詞匯教學(xué)方面，更加蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)含，在一定程度上反映一個(gè)民族的思維方式和思維習(xí)慣，因此我們要善于挖掘語言素材中有關(guān)的文化意識(shí)方面的內(nèi)容，在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

如當(dāng)別人問是否要吃喝喝點(diǎn)什么時(shí)，我們通常習(xí)慣客氣一番，回答“不用了，別麻煩了”等等。但按英美國家的習(xí)慣，更傾向于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，若想要，就不必推脫，說聲Yes，please.若不想要，就說No，thanks.就行了，這就充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英美國家的人直率的不同文化。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)要注意盡量將文化意識(shí)的培養(yǎng)與英語教學(xué)的內(nèi)容多聯(lián)系，使學(xué)生不僅能很快掌握語言知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高對中外文化不同的敏感性，從而提高學(xué)生的語言交際的能力。

總之，語言是文化的一部分，語言不能離開文化而存在。所以在教學(xué)中我們不能只單純注重語言教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)文化的導(dǎo)入，重視語言文化差異及語言的影響。只有這樣，才能讓學(xué)生能在實(shí)際情境中正確運(yùn)用語言。

參考文獻(xiàn)

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