肖家全

◆摘? 要：數(shù)學知識源于生活，并且有較強的創(chuàng)造性，因此，數(shù)學知識和其他學科的知識有緊密的聯(lián)系。小學數(shù)學的教學目的就是培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力和邏輯推理能力。為此，教師設計的授課方案要有較強的目的性，要注重提高學生理解數(shù)學文本的能力。本文針對小學數(shù)學教學中學生閱讀理解能力的培養(yǎng)策略展開具體探究，主要通過在概念教學、應用題教學、集合教學中實施相應的策略。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

在小學數(shù)學教育中，常常會遇到一些文本問題，一般這些問題涉及的內(nèi)容都較為抽象，加上數(shù)學語言都是十分簡潔的，基于這些特點，小學階段的學生很難從字面意思領悟其中的數(shù)學原理。因此，教師要在教學中用合理的方式進行引導，幫助小學生提高閱讀理解能力，這樣才能提高對數(shù)學題目的理解速度。

一、在概念教學中培養(yǎng)

大部分的小學數(shù)學教師在進行定理教學時，都是通過讓學生進行死記硬背的方式完成的，并且小學生也習慣了這種學習方法。但是雖然這種學習方法能在短期內(nèi)完成對重要概念、定理的記憶，但實際上大部分學生都對這些定理沒有深入的理解，因此很難將這種記憶保持下去。而對于這個問題，教師可以重點引導小學生進行深入閱讀，讓學生抓住重要定理的要點，由此展開有層次性的記憶，這樣才能保持長久的記憶。

例如，在教授蘇教版教材中“平移、旋轉、軸對稱”這部分內(nèi)容時，本課涉及的知識點都是跟對概念的記憶有關，并且要求學生能對平移、旋轉、軸對稱的概念做出有效區(qū)分。而在接觸課本知識前，小學生在實際的生活中并沒有接觸過這三個概念，因此很難從字面意思了解跟三者相關的知識點。并且這部分知識很難通過單一的理論灌輸式授課方法完成教學，需要展示具體的圖像?；诖?，教師的教學方案中既要包含對理論知識的分析，又要有形象化的內(nèi)容的輔助，這樣才能激發(fā)小學生的學習興趣。如在講解“平移”的概念時，教師可以先用多媒體出示幾個動圖，如在鐵軌上行駛的火車、在馬路上行駛的汽車、上升的國旗等，讓學生總結這些動圖中物體運動的共同特點。對此，小學生能總結出“這些物體都朝著一個方向運動”。接下來，教師則可以展示平移的概念，并讓學生進行大聲閱讀，從而理解其包含的原理。通過閱讀和結合剛剛的幾個例子，小學生能理解平移的概念，并在反復閱讀中加強記憶。

二、在應用題教學中培養(yǎng)

應用題一直是小學數(shù)學教學的難點，小學生的閱讀理解能力有限，并且很容易在閱讀應用題的過程中被別的事物所吸引，從遺漏了很重要的信息。而在對信息掌握不夠完成的情況下，學生很難有效處理應用題。而閱讀應用題最能考驗小學生的閱讀理解能力。因此，教師可以在應用題教學中有意識地培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力。

例如，在教授蘇教版教材中“小數(shù)加法和減法”一課的內(nèi)容時，本課的教學重點在于讓學生掌握小數(shù)加減法的計算方法。在前面的學習中，學生已經(jīng)知道了小數(shù)的意義和性質(zhì)，教師可以在課堂的最初環(huán)節(jié)檢驗同學們對上一節(jié)課知識的掌握情況。讓學生用自己的話總結小數(shù)的意義和性質(zhì)。而在完成了本課知識點的教學后，教師要結合具體的練習題檢驗同學們對小數(shù)加法和減法這部分知識的掌握情況。因此可以結合教材中的課后練習題展開具體講解。重點選擇習題中的應用題，如“媽媽用50元買了一盒巧克力和一盒餅干，一盒巧克25.5元，一盒餅干15.45元，問，收銀員要找回媽媽多少錢？”為了鍛煉同學們找出有效信息的能力，教師可以這樣提問：在這個題目中，大家能找出幾個關鍵信息？問題提出后，同學們能作出如下回應：50，25.5，15.45。接著，教師再提問：這些信息在這個題目中的關系是怎樣的？學生再對此作出相應的回應。以上兩個問題能幫助小學生理清這個應用題中的數(shù)量關系，讓學生養(yǎng)成良好的讀題習慣。

三、在幾何教學中培養(yǎng)

在數(shù)學這門學科中，幾何知識也占據(jù)了很大比例。因此，要想培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力，教師要重視幾何教學，并且注意在教學中融入閱讀能力培養(yǎng)的相關教學策略，努力引導學生將文字語言、符號語言的敘述條件用特定的符號進行標記，進而通過觀察和推理得出新的有效信息。這樣的培養(yǎng)能有效提高小學生閱讀理解能力。

例如，在學習蘇教版教材中“多邊形的面積”這一課的內(nèi)容時，在本課的教學中，教師要教會學生用S表示平行四邊形的面積，a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高等。而要想讓學生理解平行四邊形的面積計算公式的推理過程，教師要先將其轉化成長方形，具體可以用多媒體展示整個轉化過程，并且教師用精準的數(shù)學語言描述整個轉化過程，這樣學生就能了解平行四邊形和長方形的關系，從而理解其面積計算公式。學生理解了公式的推導過程，就能了解每個符號所代表的含義，在閱讀和這部分幾何內(nèi)容相關的題目時，就能很快找到有價值的信息。因此，在幾何教學中培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力十分有必要。

四、結束語

總而言之，培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀理解能力不能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，教師要做的就是認真對待每一節(jié)課的教學，在概念教學中、應用題教學中、幾何教學中有意識地培養(yǎng)小學生對數(shù)學語言、符號的理解能力，幫助他們掌握數(shù)學語言的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學閱讀理解能力。

參考文獻

[1]包艷芳. 關于小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的探析[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2019，1（25）：60-61.

[2]張俊芹，申應舉. 如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：383-384.

[3]李艷輝. 小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J]. 吉林省教育學院學報，2020，36（03）：133-136.