廖乃東

◆摘? 要：近年來微課在國內(nèi)外作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式發(fā)展起來，為了實現(xiàn)“掌握學(xué)習(xí)理論”的教育理念，要通觀微課的內(nèi)涵與特點，將微課與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教育相結(jié)合，研究體育教育中微課的設(shè)計與制作的問題以及微課教學(xué)的可行性，同時還要利用微課中的特性，合理化的運用在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教育中。

◆關(guān)鍵詞：微課;體育教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、引言

新媒體時代下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不斷更新改變，其中微課是當(dāng)下最為廣泛適用于課堂教學(xué)方式之一，是一種將概念，講解，舉例濃縮到短時間的教學(xué)講課當(dāng)中的一種授課方式，再結(jié)合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的傳播普及，形成了現(xiàn)在較為常見的授課形式，在體育教育中目前大部分是以實踐方式進(jìn)行教學(xué)，但在部分情況下，以微課的方式更能直觀的了解和學(xué)習(xí)體育知識。

二、體育教育現(xiàn)狀存在的問題

首先，在體育教育中，課程設(shè)置的目標(biāo)較為模糊，并且缺乏理論支持學(xué)生在體育教育實踐中無法直接獲取課程重點。主要是因為體育教育沒有 直接的扎根于教育發(fā)展的內(nèi)在需求，更多的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為大致發(fā)展方向?qū)е抡n程設(shè)置難以根據(jù)學(xué)生與社會需求所變化。所以體育教育課程設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確 而不是大致方向的進(jìn)行教學(xué)過程。應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)清晰，準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生有效地完成教學(xué)任務(wù)。

其次對于課程設(shè)置的現(xiàn)狀 也是將著力點放在了傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)上并未實際或創(chuàng)立新的有效的課程體系沒有對現(xiàn)有課程進(jìn)行實際考察進(jìn)整合或者改變并且也沒有考慮到學(xué)生適應(yīng)能力與實踐的困難。同時課程的設(shè)置也使得學(xué)生沒有一個較為完整的學(xué)習(xí)時間，使得體育教學(xué)一直課程設(shè)置為較為零散的部分。以學(xué)生為根本，進(jìn)行課堂體育教學(xué) 要考慮到學(xué)生實際能夠接受的 學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)進(jìn)度有效的像學(xué)生傳授體育教育所要教授的知識而不是讓學(xué)生自己在有限的時間中迷茫的探索。

體育教育的不普遍性。體育教育在課程過程當(dāng)中大部分還是以實踐居多，缺乏學(xué)生參與理論聯(lián)系實踐的探索以及優(yōu)秀的課堂案例無法廣范圍傳播 達(dá)到教師之間相互學(xué)習(xí)的效果，只是一味地將學(xué)習(xí)目標(biāo)枯燥的理論知識強行灌輸給學(xué)生，并且這樣的學(xué)習(xí)方式，占據(jù)了體育教育課程學(xué)習(xí)的較多時間 使得課程目標(biāo)的實現(xiàn)大打折扣，對于體育基礎(chǔ)教育，大家也知之甚少。所以在體育教育中課程的廣泛傳播也應(yīng)該納入體育教育的課程目標(biāo)。使得體育教育將零碎的時間充分利用并且整合起來 達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果以及傳播效果。

三、微課的特點在體育教育中能突顯的優(yōu)勢

微課在教學(xué)過程中，首先提出簡介和總結(jié)，可以提供核心概念的背景材料;錄制教學(xué)錄音和視頻設(shè)計課后作業(yè)和思考探討的問題，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊，智能終端設(shè)備，使學(xué)生利用時間碎片學(xué)習(xí)知識這大大的緩解了體育教育在課程體系中 所占時間較短的問題 并且在教學(xué)形式上，微課可以包括圖文聲 等多種信息表現(xiàn)形式，也可以針對單個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行目標(biāo)明確，主題鮮明，內(nèi)容簡短的表達(dá)。

在體育教學(xué)中，微課凸顯了短小精悍的在線教育資源和實際能夠解決教學(xué)問題的優(yōu)勢，并且微課的教學(xué)目的十分明確，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合 能夠有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，再次微客的課程內(nèi)容能夠積極調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)，避免枯燥講解 最后，微課作為新型學(xué)習(xí)形式，它具有共享功能 可以使體育教育的知識點廣泛傳播。同時，微課可以在體育教學(xué)中起到鋪墊作用，使學(xué)生更快速理解，學(xué)習(xí)理論知識并快速運用進(jìn)實踐中，這大大的縮短了在實踐前學(xué)生對于理論所需學(xué)習(xí)的時間。微課不適用于復(fù)雜以及分割論述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對于體育教育較為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著極大的積極作用，有效避免學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)記憶中承擔(dān)過多壓力降低無關(guān)性認(rèn)知負(fù)荷。

四、通過網(wǎng)絡(luò)為體育教育提供新的思路

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一下根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要對課堂內(nèi)容教法，組織做好安排，同時完善教學(xué)資源安排創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生探究開創(chuàng)一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生差異以及學(xué)生需求，重視學(xué)生的情感體驗必須將教學(xué)理念以及評價理念，都融入進(jìn)課堂之中 使得學(xué)生在新的環(huán)境中積極參與教學(xué)活動 并且展開自主學(xué)習(xí) 。

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課可以對教學(xué)主題逐步開展新的探索思路以及突出重點規(guī)避較為繁瑣的流程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以集中注意在有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)上 并不會因外界刺激所分心，并且微課提供的 評價與修改可以使得教學(xué)環(huán)節(jié)承接自然，安排合理得當(dāng)，相對完整的知識單元合并清晰的說明課程目標(biāo) 這相較于普通教學(xué)方式更加與教學(xué)主題緊密相結(jié)合，提高了教學(xué)中趣味性以及啟發(fā)性，課程內(nèi)容所需要凸顯的 知識點有效地被學(xué)生所吸收，并且在微課的開端與收尾都十分的簡潔明了不會因較多的開場或者結(jié)束占據(jù)太多教育時間，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，減少了記憶負(fù)擔(dān) 也同時留給學(xué)習(xí)者更多思考創(chuàng)新的空間 。

五、結(jié)語

結(jié)合體育教育目前的現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問題，以及微課的特點，可以看出體育教育結(jié)合微課能夠有效的激起學(xué)生興趣，可以是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個別化教育 給予少量的時間完成，掌握學(xué)習(xí)知識，師資成本大大減少，消除了課堂集體學(xué)習(xí)的焦慮并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并且為教師提供豐富教學(xué)形式，提高教師微課制作的能力以及激發(fā)教師對于教育環(huán)節(jié)的思考 能夠多種形式實現(xiàn)教育目標(biāo)以及教學(xué)重難點，為枯燥的理論知識提供了較多的展現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生自主探索以及創(chuàng)新能力并且利用微課以及網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)體育教育廣泛傳播的夙愿?；隗w育教育與當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境狀態(tài)下，我們十分鼓勵利用微課進(jìn)入體育教育課堂環(huán)節(jié)中為課程教育做出有效的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]申繼亮.王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2000（01）：64-71.

[2]喬勇.體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)中存在的問題及對策研究[J].學(xué)校體育學(xué)，2014，4（04）：57-59.

[3]單從凱，王麗.微課程的開發(fā)與應(yīng)用[JI：中國遠(yuǎn)程教育，2013.（12）：74-77.