鄧賽俏

◆摘? 要：整體單元教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何有效對(duì)單元當(dāng)中獨(dú)立性分散的內(nèi)容進(jìn)行整合，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容，本文通過(guò)對(duì)于單元教學(xué)里對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和設(shè)計(jì)方案做出一定的研究，并在此基礎(chǔ)之上給出相對(duì)性的建議和分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心教育;歸納總結(jié);基礎(chǔ)教學(xué)

一、引言

我國(guó)目前絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)性，數(shù)學(xué)研究專(zhuān)家學(xué)者都認(rèn)為，基于核心素養(yǎng)之下的數(shù)學(xué)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)主要內(nèi)涵應(yīng)該是集中表現(xiàn)在思維指導(dǎo)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力這兩個(gè)方面，如何通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解整體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的教材內(nèi)容作出統(tǒng)籌性的重組以及一定的優(yōu)化，并對(duì)優(yōu)化后設(shè)計(jì)研究出的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出統(tǒng)籌規(guī)劃，體現(xiàn)在日常教學(xué)當(dāng)中教育給學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的主要定義

數(shù)學(xué)整體教學(xué)核心素養(yǎng)最主要的表現(xiàn)應(yīng)該是要集中體現(xiàn)在學(xué)科特點(diǎn)，以及關(guān)注學(xué)生發(fā)展所需要的一些必備的條件和提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，相比較于一味的追求理論性，最基礎(chǔ)性的一些知識(shí)，更加應(yīng)該注意掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注意好運(yùn)算，還有幾何直觀以及相關(guān)的分析想象等各方面的綜合性的能力的提升，而要提升各方面的綜合性能力，首先要從基礎(chǔ)的邏輯推理，想象培養(yǎng)以及綜合運(yùn)算多個(gè)方面去進(jìn)行教育指導(dǎo)，只有多方面提升動(dòng)手能力，想象能力，并結(jié)合起來(lái)，才是數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的素養(yǎng)定義。

三、單元整體教學(xué)的一些教學(xué)方法策略研究

（一）前期預(yù)習(xí)的策略研究

教師在進(jìn)行一堂相關(guān)課程教學(xué)之前，首先一定要對(duì)所需要教學(xué)的內(nèi)容，新的知識(shí)作出基礎(chǔ)性的認(rèn)知，之后通過(guò)學(xué)生的整體情況對(duì)本堂課程所需要交涉的知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)行總結(jié)性大綱規(guī)劃，從知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于所需學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容先進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)和預(yù)習(xí)。

在首次課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)的情況，分析首次面對(duì)陌生的習(xí)題內(nèi)容所出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，以及容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介入，最后再根據(jù)錯(cuò)題情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展延伸，并且在課堂當(dāng)中要針對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重性的復(fù)習(xí)和鞏固。

（二）鞏固性復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)都有一個(gè)共通性，就是需要學(xué)生更加熟練的掌握數(shù)學(xué)公式，并且能夠融會(huì)貫通的在日常的習(xí)題以及一些相關(guān)的輔助練習(xí)當(dāng)中運(yùn)用起來(lái)，除此之外數(shù)學(xué)的很多公式其實(shí)互相之間是有一定的聯(lián)系的，同樣的習(xí)題可以用不同的方法去解決，讓學(xué)生可以用更加發(fā)散性的思維去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這就需要教師在每一堂課程結(jié)束之后，注重對(duì)于當(dāng)堂課程知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)歸納，并且隔一段時(shí)間就要在課堂當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)性教學(xué)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)整體的概念和相關(guān)的方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維碰撞能力。

在每一個(gè)單元結(jié)束之后，可以注重整體單元的整合，這是能夠幫助教師和學(xué)生進(jìn)行思維拓展的一個(gè)好方法，同時(shí)也可以幫助學(xué)生構(gòu)建一定完善豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。每一個(gè)單元結(jié)束以后，都要對(duì)整個(gè)單元內(nèi)部所學(xué)到的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行歸納整合，在整本書(shū)全部教學(xué)完成之后，也要注重全部課本的知識(shí)點(diǎn)歸納，在條件允許的情況下，教師也可以通過(guò)PPT的方式，制作一些思維導(dǎo)圖，把本學(xué)期或者是本單元內(nèi)所學(xué)到的所有數(shù)學(xué)公式做出一個(gè)詳細(xì)性的連線，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單明了的了解不同的公式互相之間存在的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。

比如說(shuō)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)當(dāng)中，有關(guān)于圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)，可以和統(tǒng)計(jì)概率作出一定的聯(lián)系，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，制作圓柱統(tǒng)計(jì)圖，也可以在日常練習(xí)當(dāng)中對(duì)于需要做出統(tǒng)計(jì)的一些數(shù)據(jù)，用圓柱圖的方式讓學(xué)生去理解，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己繪畫(huà)一些相關(guān)的圓柱統(tǒng)計(jì)圖，并且可以對(duì)自己所繪制的圖形進(jìn)行分析和交流，讓學(xué)生具有自我梳理知識(shí)的能力，也是幫助學(xué)生整體課后學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)的好方法。

（三）單元教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)分析

每一個(gè)單元教學(xué)課程結(jié)束之后，教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的情況作出詳細(xì)的歸納和分析，可以分為全班總結(jié)性分析評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，這就需要教師更加在日常教學(xué)當(dāng)中注重每一個(gè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的情況，并且根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)其薄弱點(diǎn)作出一定詳細(xì)的分析。

每堂課程結(jié)束之后，課后的習(xí)題作業(yè)都是很好的，可以用來(lái)分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中回答問(wèn)題的方法，去分析學(xué)生在對(duì)于不同的問(wèn)題作出解答的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題作出指導(dǎo)。

比如在每一個(gè)單元課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師都可以給學(xué)生布置相關(guān)的錯(cuò)題集作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于自己本單元內(nèi)所有課后習(xí)題所做的錯(cuò)題作出歸納整合，上交作業(yè)之后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題及情況做出一定的分析和評(píng)價(jià)，并且可以在學(xué)生上交的錯(cuò)題本上根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況指出在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些方面需要更加注意，在此基礎(chǔ)之上提出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在相關(guān)的教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，一定要根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，做出相對(duì)的分析和結(jié)合，并且要注重學(xué)生個(gè)人的水平能力，根據(jù)實(shí)際水平去進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的策劃指導(dǎo)，才是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法。每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束之后，可以圍繞著提升學(xué)生整體小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方法等核心素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出一定的指導(dǎo)，也要注重課后習(xí)題整合，強(qiáng)調(diào)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合理性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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