栗娜

◆摘? 要：新課程理念要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，學(xué)生通過自己動手實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也能夠更好的理解所學(xué)的科學(xué)知識，因此小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，如果只注重知識的傳授而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，學(xué)生就無法切實體會科學(xué)知識的含義，并且小學(xué)科學(xué)本身就是一個重視學(xué)生動手能力的學(xué)科，因此教師要注重提高自身實驗教學(xué)的水平，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，滿足學(xué)生想要動手操作的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);操作能力

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，因此教師必須要重視科學(xué)實驗的作用，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，以此來提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1 提高教師實驗水平

小學(xué)科學(xué)是具有趣味性的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識不僅能夠開闊眼界，還能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中對周圍的事物有更好的認(rèn)知，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，開展實驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，但是在目前的科學(xué)教學(xué)過程中，存在著教師的實驗水平較低的問題，因此教師必須要提高自身的實驗水平，才能夠保障科學(xué)實驗?zāi)軌虬l(fā)揮其作用。

這就要求學(xué)校必須重視科學(xué)實驗的作用，提高小學(xué)科學(xué)的學(xué)科地位，學(xué)校應(yīng)該利用課余時間邀請專業(yè)的科學(xué)教師在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行講座教學(xué)，要求教師積極參與講座，在講座中學(xué)習(xí)到更多的實驗知識，提高自身的實驗?zāi)芰?，并且也要為教師開展科學(xué)實驗提供豐富的資源，為科學(xué)教師準(zhǔn)備豐富的實驗資源，例如酒精燈或者其他科學(xué)用具。教師也要在課堂教學(xué)的過程中多進(jìn)行科學(xué)實驗，科學(xué)組可以組織教師多聽課、多學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師在課余時間多和其他教師交流，如何進(jìn)行科學(xué)實驗以及如何規(guī)范的進(jìn)行實驗教學(xué)等，教師通過交流和探討能夠提高自身的實驗水平，也能夠?qū)W習(xí)到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高實驗操作水平。

2 開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生作為課堂的主體，科學(xué)實驗步驟繁瑣，如果只讓學(xué)生單獨完成，學(xué)生容易喪失對科學(xué)實驗的興趣，因此教師開展小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠減輕學(xué)生的實驗任務(wù)，不僅能讓學(xué)生在小組合作的過程中發(fā)揮自己的作用，還能夠加深對科學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和實驗操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《七色光》這一課時，教材要求學(xué)生制作出七色光，正確了解有關(guān)于光和色彩的知識，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程中，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的物品制作彩虹，但是這個時候如果由學(xué)生自己完成，學(xué)生就會感到非常吃力，不僅打擊了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的興趣，還不利于學(xué)生積極參與科學(xué)教學(xué)，因此教師要鼓勵學(xué)生開展四人小組合作的學(xué)習(xí)模式，小組內(nèi)的學(xué)生可以自由分工，學(xué)生在經(jīng)過小組討論后選出制作彩虹所需要的科學(xué)物品，然后思考可能會用到的物品，制作物品需要幾個步驟以及如何快速地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，制定科學(xué)合理的實施步驟。例如由不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的實驗用具，然后再一起進(jìn)行制作。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生能夠主動實驗，也能夠通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生在實驗中積極思考，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗操作能力，學(xué)生也能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中找到快樂。

3 重視課后研究的作用

教師要想提高學(xué)生的實驗操作能力，首先就要拋棄傳統(tǒng)的講授法為主的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也無法幫助學(xué)生正確理解科學(xué)實驗的步驟，無法深入理解科學(xué)知識，久而久之學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性，不僅無法提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也無法促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。近年來隨著教育體制的改革，教師雖然能夠在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，將科學(xué)實驗和信息技術(shù)都應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，教師不僅要重視課堂教學(xué)的作用，也要充分重視課后的鞏固和研究，以此來保障科學(xué)教學(xué)的有效性。

科學(xué)實驗包含著非常多的實驗內(nèi)容，而部分實驗內(nèi)容是無法課堂中完成的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力也是一個十分漫長的過程，并不能夠一蹴而就，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力時，不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，也要注重要在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，更好的激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

例如在學(xué)習(xí)《水滴的旅行》這節(jié)課時，教師可以在課堂教學(xué)過程中簡單的為學(xué)生講解相關(guān)的知識，同時在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師也要鼓勵學(xué)生利用課后時間多了解有關(guān)水循環(huán)的知識，懂得水在海洋、天空、陸地之間是如何進(jìn)行循環(huán)的，以及生活中其他水循環(huán)的知識，以此來鞏固課堂所學(xué)的知識，通過課后實驗的方式，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能夠為學(xué)生的實驗操作提供更多的機(jī)會，保障科學(xué)課堂的質(zhì)量。

4 結(jié)語

由此可見，教師要想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要在傳授科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，這就要求學(xué)校首先要重視科學(xué)實驗的作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)實驗提供幫助，準(zhǔn)備好豐富的實驗資源，幫助教師提高自身的教學(xué)水平，教師也要樹立不斷提高自身實驗水平的意識，積極與其他教師交流和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)需求，只要這樣才能夠發(fā)揮小學(xué)科學(xué)的作用，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界，開闊自身的眼界，幫助學(xué)生養(yǎng)成動手實驗的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖發(fā)明. 如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力[J]. 百科論壇電子雜志，2020.

[2]劉美達(dá). 在小學(xué)科學(xué)實驗中對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)[J]. 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012，（18）：56-56.

[3]蔣先英. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的策略[J]. 東西南北：教育，2021（01）：1.

[4]薛良海. 注重科學(xué)實驗課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師，2015（12）：1.

[5]羅吉倫. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)初探[J]. 教育實踐與研究：小學(xué)版（A），2010（07）：2.