【摘要】教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，為了達到課程教學目標，確定合適的教學起點與終點，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，對教學活動的諸多要素進行分析和對教學的各個環(huán)節(jié)進行策劃的過程。這是基于學生立場、教師主場開展教育教學活動的新理念、新主張。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)課堂;經(jīng)得磨;教學設(shè)計

作者簡介：戴智（1972—），男，廣東省深圳市福田區(qū)皇崗小學。

一、“經(jīng)得磨”計策內(nèi)容

（一）“經(jīng)得磨”原意

磨，“麻”為象符部件，表示麻點。“石”為形符部首，表示砂石。《詩·衛(wèi)風·淇奧》有“如切如磋，如琢如磨”?！澳ァ痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：用磨料磨物體使光滑、鋒利或達到其他目的。我們常說，一位普通型教師要成長為卓越型教師，是一個漫長的成長過程，需要經(jīng)過不斷的磨練和摔打，只有這樣，才能走到新的高度與境界。

（二）“經(jīng)得磨”本意

“經(jīng)得磨”是教學設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，旨在通過“磨”構(gòu)建精彩而又生動的課堂，是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，是走向?qū)I(yè)的細“磨”。教師只有經(jīng)過不斷地實踐、反思與改進，才可以走進學生的心里，帶領(lǐng)學生找到最好的學習方法，找到最佳解決辦法。

“經(jīng)得磨”環(huán)節(jié)磨什么，不外乎磨教學目標、授課思路、教學方法、環(huán)節(jié)設(shè)計，怎樣突破重難點，如何訓練、板書、設(shè)計作業(yè)等，甚至教師的語言是否準確、精煉、生動，提問是否有效，怎樣調(diào)動學生的積極性，學生可能出現(xiàn)什么問題，教師如何解決等，總之磨得越細越好。

二、“經(jīng)得磨”計策分析

“經(jīng)得磨”是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，有助于提高教師的教學和研究能力，讓教師在相互學習中，實現(xiàn)對教學目標的理解、教學方法的優(yōu)化、教學結(jié)構(gòu)的重構(gòu)和教學評價的革新。它能引領(lǐng)教師圍繞實踐課不斷經(jīng)歷“切磋—商討—設(shè)計—實踐—反思—修改—再設(shè)計—再實踐—再總結(jié)”的循環(huán)過程，通過“磨”達到“合”，通過“磨”掌握課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。

筆者將從四個方面論述“經(jīng)得磨”環(huán)節(jié)：1.找方向;2.磨環(huán)節(jié);3.磨教法;4.深錘煉。

（一）找方向

教學目標是課堂教學的明燈，是教學設(shè)計的路標。教學目標的設(shè)定必須基于教學內(nèi)容和學生學情，從知識、情感態(tài)度、審美等各種層面出發(fā)。教師要明確、突出并落實教學目標，緊緊圍繞教學目標開展教學活動，“找方向”的成功就是課堂成功的開始。

（二）磨環(huán)節(jié)

教學目標指明了教學的方向。教師在設(shè)計教學活動時要圍繞教學目標，環(huán)環(huán)相扣、步步深入，逐一實現(xiàn)教學目標。每個步驟的設(shè)計都要在教學目標的引領(lǐng)下由淺到深、由點到面、突出重點、突破難點?！敖?jīng)得磨”環(huán)節(jié)磨的是科學的教學設(shè)計，其賦予了一堂精品課“矯健的骨架”。

（三）磨教法

有了方向，有了步驟，怎樣將巧妙的方法融入步驟當中，把一堂課有血有肉地呈現(xiàn)給學生。這就要求教師將教學方法潛移默化地融入每一個環(huán)節(jié)中，潤物細無聲?！敖?jīng)得磨”環(huán)節(jié)磨的教法，通俗來說，就是教師們?nèi)粘＝虒W中用到的“金點子”，是整個教學活動的點睛之筆。

（四）深錘煉

一堂成功的課不是一蹴而就的，而是千錘百煉而厚積薄發(fā)的。教師要在教學中不斷地進行試課、研習、反思，再不斷改進、調(diào)試，尋找更加適合學生的學習方法，基于為學生服務(wù)的理念設(shè)計教學活動。“經(jīng)得磨”環(huán)節(jié)中的深錘煉，就是在實踐當中積累，最終讓一堂課通過教師的“磨”變得豐富充實，讓學生如海綿吸水一樣學習。

年輕教師“經(jīng)得磨”，能使自己早日成型;老教師、骨干教師“經(jīng)得磨”，則能磨出精品課、更藝術(shù)的課。教師要在細“磨”中，“磨”出教材的寬度，“磨”出合作交流的默契，“磨”出創(chuàng)新思維的火花，“磨”出更高的課堂水平。

三、“經(jīng)得磨”計策案例剖析

（一）無的放矢—目標明確

1.現(xiàn)狀分析—無的放矢

新課程改革強調(diào)要注重“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的融合，這三個維度不是三個獨立的個體，而是互相融合的整體，三者相輔相成。然而部分教師在教學過程中沒有明確的教學目標，無的放矢。三維目標的確立能夠幫助教師明確教學目標，逐步提高學生的學科核心素養(yǎng)，提升學生的審美感知、審美想象和審美表現(xiàn)能力。

2.改進策略建議—目標明確

“目標明確”是指教師在進行教學設(shè)計時要明確目標，對教材理解到位，環(huán)節(jié)設(shè)計縝密，達到懂、透、化。目標是教學的開始和結(jié)束，是整個教學活動的中心點。教師在進行教學設(shè)計時，必須基于學生立場，從教學目標著手，緊緊圍繞教學內(nèi)容、課堂生成等方面進行細“磨”。細化目標能讓教學組織和教學環(huán)節(jié)有更明確的靶向，讓教師在研磨中轉(zhuǎn)變教學理念、挖掘教材深度、創(chuàng)新教學設(shè)計，提升教學智慧，從而實現(xiàn)師生的共同成長。例如在2014年全國音樂比賽課中，付老師設(shè)計的《拉庫卡拉查》一課的教學目標就十分明確，就是讓學生用心感受美洲音樂的風格特點，增強學生對世界多元文化的理解。一堂課下來，呈現(xiàn)給聽課教師十分清晰的教學設(shè)計范本。

例如，筆者設(shè)計的歌曲《新年好》的教學目標為，讓學生在動手創(chuàng)作的過程中積極思考、大膽探索、積極創(chuàng)作;以學生自主學習和同伴互助為主，讓學生充分展開聯(lián)想，用聲勢律動、器樂伴奏等方式，豐富課堂表現(xiàn)形式?；顒又?，學生不必拘于刻板與固定的模式，可自由創(chuàng)編動作，自由加入合適的伴奏。在尋找問題解決方法的過程中，學生不僅參與了知識的形成過程，而且創(chuàng)新精神和能力得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是學生從中體驗到了創(chuàng)造性活動的樂趣，而教師想達成的教學目標也輕而易舉地在“磨”中實現(xiàn)了。

（二）教法單一豐富多樣

1.現(xiàn)狀分析—教法單一

教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學方式。如果教師在教學過程中故步自封，按照傳統(tǒng)教學方法進行授課，不能提高創(chuàng)新能力，那么學生對音樂這門學科會逐漸失去興趣。教師要提高音樂課堂教學的效率，就必須實現(xiàn)課堂教學方法最優(yōu)化，創(chuàng)新教法，把握優(yōu)化教學過程的實質(zhì)，促進學生的發(fā)展，增加教學的趣味性。

2.改進策略建議—豐富多樣

“豐富多樣”是指教師根據(jù)教材、學情以及學生之間的差異設(shè)計出適合學生的教學方法。常規(guī)的做法是先讓執(zhí)教者根據(jù)對教材的理解設(shè)計出一種教法，首次展示后，與課題組進行評課、討論、反思。在研磨中，其他教師站在自己的角度進行思考，指出執(zhí)教者的不足，提出改進意見。當然，在教學中，教師還可以采用“同課異構(gòu)”“一課多構(gòu)”等教學方式。

高效的音樂課堂一定擁有豐富多樣的教學方法。教師要突出學生在課堂中的主體，發(fā)揮學生的主體作用。如在2014年的全國音樂比賽課中，授課者付老師在第一次教學時用吉他彈唱導(dǎo)入，讓人感覺教師只是在展示吉他技巧，學生的興趣點在教師的吉他上，教學思路有點偏;在第二次教學時，付老師以《拉庫卡拉查》作品為主線，再配以吉他彈唱，學生的興趣就落在了音樂作品上。教師示范音樂作品時，將多種教學方法有機結(jié)合在一起，巧妙地把課堂中的主體—學生引導(dǎo)到學習的路徑中來，能起到畫龍點睛的作用。

又如，《如今家鄉(xiāng)山連山》是一首農(nóng)村題材的歌曲，反映了農(nóng)村發(fā)展的大好形勢。若教師按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，城市的孩子難以對歌曲進行想象、理解和感受，易導(dǎo)致課堂教學氛圍沉悶。在新課導(dǎo)入中，筆者運用情境導(dǎo)入法，利用多媒體設(shè)備設(shè)置情境，展現(xiàn)農(nóng)村改革開放后欣欣向榮、五谷豐登的畫面……學生被形象生動的畫面所感染，猶如置身于豐收場景中，在此情境中能更好地學習這首歌曲。在接下來的學習中，筆者又利用器樂輔助教學，組織學生進行小組合作，并讓學生分組展示學習成果。筆者以學生為主體，采用豐富多樣的教學方法，緊緊圍繞教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

（三）思路不清—撥云見日

1.現(xiàn)狀分析—思路不清

在進行教學設(shè)計時，許多教師沒有做好教學預(yù)設(shè)，沒有全面考慮教學活動中可能出現(xiàn)的情況，從而導(dǎo)致生成資源的浪費。

2.改進策略建議—撥云見日

“撥云見日”是指教師在教學設(shè)計中要突破自身的局限，理清自己的思路。教師要在教學設(shè)計中尋找“亮點”、捕捉“亮點”、創(chuàng)造“亮點”、利用“亮點”，讓教學的“亮點”點亮課堂。其環(huán)節(jié)一是執(zhí)教者先推敲初版教案并反復(fù)修改，磨課教師集中對教學設(shè)計中存在的問題進行討論修正，切磋琢磨;二是執(zhí)教者進班試課，磨課教師再提出合理化建議，進行梯次打磨;三是執(zhí)教者多班級磨課，與磨課教師進行集體研磨，從而再次優(yōu)化教學設(shè)計，打造出精品課。該課堂是參與者、執(zhí)教者的共同成果。

例如福田區(qū)教育科學研究院第二附屬小學尹翠老師執(zhí)教的課例《侗家兒童多快樂》，教學方案經(jīng)過了三輪設(shè)計修改。

第一次教學設(shè)計：霧里看花

在《侗家兒童多快樂》的教學中，尹老師的表現(xiàn)非常完美，又是唱又是跳，而且也非常動情地進行解說……一堂課下來總體感覺比較順暢，聽課教師們對尹老師的印象比較深刻。但學生學習音樂作品卻不夠深入，僅僅熟悉了歌曲的主旋律。觀其原因，是教師在進行教學設(shè)計時思路不清晰，沒有考慮本節(jié)課究竟要達成什么目標，設(shè)計怎樣的教學環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)教學目標。

第二次教學設(shè)計：其實你不懂我的心

在進行第二次教學設(shè)計時，教師首先理清思路，明確本課的目標，找出教學中的難點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就進行教學難點的滲透和突破。第二次上課一開場，在發(fā)聲練習環(huán)節(jié)，尹老師播放歌曲的高潮部分，帶領(lǐng)學生們走進歌曲的難點之處—二聲部，讓學生們跟著音樂伴奏用“啦”“?！薄班浴钡仍~哼唱。

這節(jié)課下來，聽課教師們覺得尹老師的教學目標是很明確，但是學生卻沒有在課堂中取得好的學習效果。那問題出在哪里呢？結(jié)論是，尹老師剛開始是制訂了教學目標，可是因為沒有充分了解學生的學情，在課堂中，教師的思路被學生帶跑了。

第三次教學設(shè)計：沒那么簡單

在進行第三次教學設(shè)計時，尹老師首先明確了本作品教學要解決民歌二部合唱當中音準的問題，能不能用柯達伊手勢進行教學呢？于是，柯達伊手勢中的“1”“3”“6”三個手勢被運用到了課堂當中。尹老師不斷用柯達伊手勢強調(diào)這三個音的位置，通過數(shù)次引導(dǎo)，解決了學生們在齊唱時的跑調(diào)問題。就這樣，尹老師不斷調(diào)整教學中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使教學效果逐步提升。

（四）浮于表面—穩(wěn)扎穩(wěn)打

1.現(xiàn)狀分析—浮于表面

在教學設(shè)計中，很多教師沒有自己的想法，而是照虎畫貓，教學流于形式。在設(shè)計和實施課堂教學方案的過程中，只有真正基于學生、依靠學生、為了學生，以教師的厚重鋪就學生的厚重，以教師的智慧開啟學生的智慧，以教師的真誠換來學生的真誠，才能夠以教師的精彩促生學生的精彩，同時以學生的精彩彰顯教師的精彩，從而實現(xiàn)師生的共同精彩，創(chuàng)造課堂教學的精彩之美。

2.改進策略建議—穩(wěn)扎穩(wěn)打

“穩(wěn)扎穩(wěn)打”是指教師不斷錘煉自己的教學設(shè)計、教學方法和教學態(tài)度，完善自我認知，實現(xiàn)自我提升的過程。教師不僅要用心領(lǐng)悟教材中的道理，更應(yīng)該不斷跨學科融合學習，增加自己的知識厚度，拓寬教學視野，提高自己的實踐操作能力。

下面分析龍華區(qū)教育科學研究院王翔云老師執(zhí)教的《小熊過橋》。

（1）“備戰(zhàn)”—深入挖掘教材，從容研磨教法，熟悉學生知識能力

王老師在備課時深入挖掘國家音樂教學大綱的要求，反復(fù)熟悉、分析教材內(nèi)容，關(guān)注本學齡段學生的音樂知識儲備情況和學生的需求，為本堂課的設(shè)計奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（2）“奮戰(zhàn)”—緊貼教學目標，設(shè)計流暢的教學活動

從6/8律動的導(dǎo)入設(shè)計，到歌唱段落的選擇;從戲劇動作的設(shè)計，到教學課件的精心制作;從環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到作品的練習;從國外欣賞課的解析到中國民族音樂的解讀，王老師在教學目標的地基上設(shè)計了完美的教學活動。

（3）“迎戰(zhàn)”—實踐出真知，實踐結(jié)碩果

王老師設(shè)計了58個版本的教學方案，堅持每天到各區(qū)不同的學校、不同的班級，給不同的學生上音樂課，在各種不同環(huán)境中試講，并結(jié)合每天上課的實際情況，用心地調(diào)整每一個教學環(huán)節(jié)、解決每一個出現(xiàn)的問題。千錘百煉的實踐，磨出了課例的光輝。

一堂好課不一定需要華麗的課件，但需要教師深入揣摩目標，反復(fù)琢磨教案，一次次試教磨煉，需要在不斷反思中精益求精的“磨課精神”。優(yōu)質(zhì)課堂教學視角下“經(jīng)得磨”計策傳遞了新的理念、新的思維，能夠在師生多維度的合作與分享活動中激發(fā)師生的熱情，開啟師生的智慧，從而促進師生共同成長。

【參考文獻】

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