【摘要】班級(jí)管理是班主任的日常工作之一。班主任也是任課教師，每天的任務(wù)都很重，沒(méi)辦法時(shí)時(shí)刻刻都待在教室，所以班級(jí)管理工作會(huì)出現(xiàn)一定的紕漏。小學(xué)教育十分重要，它會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，而小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)教育的重要部分，小學(xué)班主任一定要做好管理工作。文章從內(nèi)容、意義、問(wèn)題、策略四個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)踐的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理

作者簡(jiǎn)介：黃小梅（1972—），女，廣西百色市平果市第一小學(xué)。

班級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行約束。小學(xué)階段的班級(jí)管理主要是對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的品行、習(xí)慣，為小學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，班主任發(fā)揮著重要作用。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理技巧已經(jīng)不適合當(dāng)前的班級(jí)管理工作，所以班主任需要改變觀念，學(xué)習(xí)全新的班級(jí)管理的方法，并將其運(yùn)用于實(shí)際工作中。如此，才可以將班級(jí)管理工作做好，才可以提高班級(jí)管理工作的效率、質(zhì)量。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作的內(nèi)容

班主任需要知道，小學(xué)的班級(jí)管理與其他學(xué)段的班級(jí)管理有著很大的不同，而造成這種不同的根本原因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力、辨別是非的能力較弱。這給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的難度。具體而言，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，既需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，還要想辦法讓學(xué)生形成健全的人格。因此，班主任需要適當(dāng)?shù)刈呓鼘W(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通、交流。班主任還需要進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行深入的了解。家訪的時(shí)候，班主任需要與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通，讓家長(zhǎng)明白他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，從而能夠參與到教育管理工作中。班主任還要注意，小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成具體的道德觀念和意識(shí)，所以需要開(kāi)展相應(yīng)的德育工作。此外，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿他人的行為、語(yǔ)言，并且借助這種方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，班主任與家長(zhǎng)需要重視自己的言行舉止，樹(shù)立起正確的三觀，從而成為學(xué)生的榜樣，注意言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

二、開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的意義

（一）開(kāi)展班級(jí)管理能對(duì)學(xué)生的行為起到約束作用

班級(jí)管理的開(kāi)展情況對(duì)學(xué)生的日常生活情況、學(xué)習(xí)情況有著直接影響，而且與教師本身的能力有著密切的聯(lián)系。所以，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任需要想辦法提升自身的管理水平，創(chuàng)新管理方式。只有采取新穎的、具有趣味性的班級(jí)管理方法，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理這一過(guò)程中。開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知尚不足，所以在行為養(yǎng)成的過(guò)程中，極有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，剛剛步入小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上注意力很容易被一些小事吸引，而且沒(méi)辦法一直都坐得端端正正的，沒(méi)辦法快速適應(yīng)集體生活等。而班主任開(kāi)展有針對(duì)性的班級(jí)管理工作，能讓學(xué)生形成正確的思想觀念，從而規(guī)范自己的言行舉止。

（二）開(kāi)展班級(jí)管理能提升學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)生在家時(shí)，幾乎所有的家里人都圍著他們轉(zhuǎn)，而且家長(zhǎng)通常不會(huì)讓孩子接觸不好的事物，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中面對(duì)挫折的能力不夠。家長(zhǎng)的寵愛(ài)使得小學(xué)生無(wú)法形成相應(yīng)的適應(yīng)社會(huì)的能力。作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極的想法或行為，可以及時(shí)指出來(lái)，并且讓學(xué)生改正。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以意識(shí)到自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)。

（三）開(kāi)展班級(jí)管理能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念

班級(jí)是一個(gè)整體，是一個(gè)集體。在上學(xué)以前，學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)集體生活，沒(méi)有形成集體的觀念、意識(shí)。在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以幫助學(xué)生形成集體意識(shí)。比如，教師讓學(xué)生明白，上課時(shí)不能隨意走動(dòng);不可以拿起文具就開(kāi)始玩，而是要先認(rèn)真聽(tīng)教師講課;打飯時(shí)不能爭(zhēng)搶，要按順序排隊(duì)。同時(shí)班主任清楚，憑借一兩次的管理和教導(dǎo)并不能讓學(xué)生形成集體觀念，因此班主任會(huì)一次次地引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生在潛移默化中形成集體觀念、意識(shí)，從而可以更好地融入社會(huì)生活。

三、小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

（一）管理思想傳統(tǒng)

很多班主任認(rèn)為小學(xué)生年齡還小，心智沒(méi)有發(fā)育成熟，所以在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地控制學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生思維能力的發(fā)展會(huì)受到限制，而且學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生一種自己在被動(dòng)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這與教育改革工作的要求、班主任管理工作開(kāi)展的初衷是背道而馳的。此外，在這種情況下，班主任無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，師生關(guān)系也會(huì)因此而變得不和諧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）管理方式傳統(tǒng)、單一

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)班主任會(huì)采用單一的、傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，即通過(guò)監(jiān)視學(xué)生實(shí)現(xiàn)管教。所以，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得班主任很嚴(yán)肅，會(huì)不自覺(jué)地懼怕班主任，不敢接近班主任。在此情況下，班級(jí)氛圍會(huì)十分壓抑。

（三）交流存在問(wèn)題

小學(xué)生的語(yǔ)言能力還處于發(fā)展階段，倘若班主任無(wú)法耐心、細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，那么就會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展造成不利影響。但就當(dāng)前小學(xué)班級(jí)而言，每個(gè)班有幾十個(gè)人，班主任常常需要一個(gè)人帶多個(gè)班級(jí)，所以沒(méi)有辦法與每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行交流。此外，班主任在與學(xué)生交流時(shí)會(huì)不自覺(jué)地采用嚴(yán)厲的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣班主任就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

四、開(kāi)展班級(jí)管理的方法

（一）選擇優(yōu)秀的班干部

班干部是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的左右手，所以想要提高班級(jí)管理的質(zhì)量，教師就需要選擇優(yōu)秀的班干部。在選擇班干部時(shí)，班主任需要考慮到多方面因素，如班干部的性格特點(diǎn)、集體意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、能力等。只有這樣，才能做到知人善用，讓班干部在適合自己的崗位上發(fā)揮出作用。同時(shí)，班主任在選擇班干部時(shí)，不能直接自己決定人選，應(yīng)采用選舉的方式，讓學(xué)生進(jìn)行投票，票數(shù)高的學(xué)生即當(dāng)選班干部。這樣一來(lái)，才能選出學(xué)生最信賴的班干部。班主任需要注意，一旦任命了學(xué)生為班干部，就需要給予其信任和一定的權(quán)利。只有這樣，才可以激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)班干部的意識(shí)，讓班干部發(fā)揮主觀能動(dòng)性。班主任可以讓班干部在固定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行崗位交換，給予學(xué)生更多鍛煉、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。此外，班主任還可以定時(shí)進(jìn)行班干部的換任選舉，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到班干部的工作有多么不容易，進(jìn)而更好地配合班干部的工作，營(yíng)造良好的班級(jí)管理的氛圍，有效提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

（二）組織合理的班級(jí)活動(dòng)

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)也是班級(jí)管理的一部分，班級(jí)活動(dòng)需要有一定的目的、一定的計(jì)劃、一定的組織。具體而言，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任需要具備控制活動(dòng)進(jìn)程的能力，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該在什么階段做什么事情。倘若學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中遇到了困難、挫折，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)、幫助，想辦法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于攻克難關(guān)。倘若學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)不感興趣，班主任需要及時(shí)給予解釋，讓學(xué)生明白班級(jí)活動(dòng)對(duì)自己的成長(zhǎng)與發(fā)展而言有積極的意義，進(jìn)而為班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。此外，班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要盡可能地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將讓學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展當(dāng)作根本目的，給予學(xué)生一定的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，班主任可以開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全方位成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）給予后進(jìn)生一定的鼓勵(lì)

班主任需要知道，班級(jí)中的學(xué)生是存在差異的，以學(xué)習(xí)情況劃分，會(huì)存在優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班級(jí)的后進(jìn)生需要班主任給予關(guān)懷。雖然一般情況下一個(gè)班級(jí)里的后進(jìn)生并不是很多，但是這些后進(jìn)生會(huì)影響到班級(jí)管理工作。為了提高班級(jí)管理工作的效率、質(zhì)量，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需要注意兩點(diǎn)：1.給予后進(jìn)生最真實(shí)的情感。也就是說(shuō)，不管在學(xué)習(xí)上還是生活中，班主任都要主動(dòng)地接近后進(jìn)生，給予后進(jìn)生一定的幫助。2.將因材施教這一原則當(dāng)作根本原則。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、不足，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生采取合適的教學(xué)方法。進(jìn)而幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信心。如此，才可有效地激發(fā)后進(jìn)生的潛能，充分發(fā)揮出后進(jìn)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使其受到鼓舞。

（四）給予學(xué)生一定的關(guān)注

班主任需要知曉，要想將班級(jí)管理工作做好，需要給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)注，與學(xué)生成為朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。具體來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意參與到班主任的班級(jí)管理工作中來(lái)。此外，班主任要知道，自己并不是學(xué)生的上級(jí)，所以在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要放下自己的架子，給予學(xué)生一定的尊重，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任還需重視換位思考，要嘗試站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題。在關(guān)注學(xué)生時(shí)，班主任不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注到學(xué)生的生活情況。只有這樣，班主任才能拉近自己與學(xué)生的距離，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于向自己表達(dá)想法，才能有效地促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，提高班級(jí)管理成效。

（五）制訂班級(jí)管理的目標(biāo)

只有制訂出相應(yīng)的目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到集體活動(dòng)中來(lái)。比如，班主任可以基于班級(jí)的具體情況、學(xué)校的工作安排給學(xué)生確定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。這種方式可以在一定程度上讓學(xué)生改變低效的學(xué)習(xí)、生活，可以有效地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理目標(biāo)的有效制訂會(huì)對(duì)班主任管理工作的開(kāi)展產(chǎn)生直接影響。而且，目標(biāo)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，配合班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。班主任需要知曉，目標(biāo)制訂真正的目的是要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到這些目標(biāo)，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。因此，教師在制訂班級(jí)管理的目標(biāo)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)能力。只有這樣，才能使班級(jí)管理目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際需求，將目標(biāo)的作用真正發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（六）給予學(xué)生充分的尊重

班主任需要知道，學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體，也會(huì)產(chǎn)生自己的想法，所以在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任需要給予學(xué)生一定的尊重。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)有一定的需求，這些需求不一定都是合理的，所以班主任需要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行辨析，滿足學(xué)生的合理需求，而對(duì)于學(xué)生不合理的需求，班主任可以向?qū)W生詳細(xì)解釋為什么不能滿足他們的需求。同時(shí)，班主任在日常工作中要給予學(xué)生一定的關(guān)心，這樣才能讓學(xué)生在一定程度上體諒自己。而且在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生感受到班主任的重視，這樣班主任才能成為學(xué)生所信任的人。教師給予學(xué)生一定的尊重，可以獲得學(xué)生的信任，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家、社會(huì)所需要的人才提供一定的保障。

綜上所述，班級(jí)管理工作在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任可以采用選擇優(yōu)秀的班干部、組織合理的班級(jí)活動(dòng)、給予后進(jìn)生一定的鼓勵(lì)、給予學(xué)生一定的關(guān)注、制訂班級(jí)管理的目標(biāo)、給予學(xué)生尊重等方法落實(shí)好班級(jí)管理工作，全方位地提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供發(fā)展空間。

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