【摘要】初中階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，在這個階段中，無論是學生自身的性格還是學生所秉持的思想都會隨著周圍環(huán)境的變化而發(fā)生改變。教師應(yīng)當對學生的德育教育予以高度重視，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。學校如何在學生的初中階段對其進行德育教育尤為關(guān)鍵，在這個過程中，還需要家長認真配合。對此，采取家校合作的方式，可以在提升學生的德育素養(yǎng)的同時，使其得到全面發(fā)展。文章將從家校合作的角度對初中德育教育進行分析研究，以期為相關(guān)工作者提供參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】家校合作;初中德育教育;分析研究

作者簡介：黃文東（1980—），男，廣東省廣州市增城區(qū)應(yīng)元學校。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生的德育教育在社會各界越來越受到重視，并且家校合作的理念也逐漸滲透到每一所學校當中。教師需要通過課堂教學提高學生的德育素養(yǎng)，同時，家長也需要提升德育意識，讓學生的道德品質(zhì)在學校與家長的合作之下得到有效的提升。家校合作不僅有利于學生的全面發(fā)展，而且能促進學生身心的健康成長，對學生今后的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

一、家校合作對初中德育教育的影響

（一）初中德育教育的重要性

1.德育教育對學生未來的發(fā)展具有重要影響

初中階段是學生轉(zhuǎn)變思維方式、培養(yǎng)自身的理解能力的關(guān)鍵時期，這個階段的學生已經(jīng)開始初步接觸社會，在這個過程中可能會受到不良思想的影響，所以對學生開展思想道德方面的教育尤為重要。學生通過對德育方面的知識的學習，能夠?qū)W會明辨是非，這能幫助學生以正確的態(tài)度面對今后可能會遇到的各種問題。因此，教師應(yīng)當積極開展德育教育，并且將德育思想滲透到各學科的教學工作中，促進學生的健康發(fā)展。

2.德育教育有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

德育教育對學生的全面發(fā)展具有重要作用。如果教師沒有對學生進行德育教育，那么會導(dǎo)致一些學生難以承受學習的壓力、父母施加的壓力，或者在遇到問題時最先想到的是逃避，所以教師應(yīng)當在日常教學中注重對學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。德育教育作為初中階段的一門必修課程，不僅能開闊學生的視野，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生學會從多個角度看問題、思考問題，形成全面思考的能力及洞察力，從而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這對學生今后步入社會具有積極作用。

（二）在初中德育教育中實行家校合作的重要性

1.符合現(xiàn)代教育理念

與學校對學生的德育教育相比，家庭對孩子的德育教育同樣重要。我國現(xiàn)代教育倡導(dǎo) “將生活融入課堂”這一理念，但僅僅依靠學校以及教師的教育，要想實現(xiàn)這個目標并不容易。而采用家校合作的教學模式，能夠?qū)W生的德育教育起到積極作用，同時也能促進家長與孩子、學校與家長之間的合作交流，所以這種模式勢必會成為教育發(fā)展的主流趨勢。

2.家庭教育與學校教育互為補充

目前部分中學教師缺乏豐富的德育教育教學經(jīng)驗，在教學中很難將德育教育與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來。部分家長雖然自身所掌握的知識沒有教師多，但是他們的人生閱歷與經(jīng)驗比較豐富，所以采用家校合作的教育模式，能夠讓學生在接受學校教育的同時，也能接受家長的德育教育。只有將理論與實踐相結(jié)合，才更有利于學生的全面發(fā)展，同時能讓學生快速地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系。因此采用家校合作的教學模式對學生進行德育教育，可以達到“1+1>2”的效果。

二、基于家校合作的初中德育教育存在的問題

（一）學校家校合作的意識不強

在新課程改革的影響下，許多教師在教學模式上已經(jīng)有所改變，比如采用小組合作的教學模式等。然而部分教師的教學均是在課堂中進行，并未與家長進行溝通、合作，所以部分學生僅僅通過課堂學習了解相關(guān)的知識。雖然教師可以在課堂上對學生的學習起到引導(dǎo)與促進作用，但初中德育教育還需要家長的全面配合，才能讓學生更加深入地了解德育學習的重要性。然而，部分學校在開展初中德育教育時只由教師將理論知識傳授給學生，并未邀請家長參與其中。由于學校家校合作的意識不強，使得學生學習德育知識的效果不夠理想。孩子的德育素養(yǎng)與家長的德育素養(yǎng)有著直接關(guān)系，如果家長在德育方面出現(xiàn)問題，那么也會在一定程度上對孩子產(chǎn)生不利的影響。所以德育教育只憑教師的引導(dǎo)是遠遠不夠的。除此之外，部分學校未能與家長進行高效的合作，雙方缺少及時的溝通。這使得教師在課堂上對學生進行教育之后，無法知曉學生離開學校后的實際情況，相應(yīng)地，家長也無法了解孩子在學校的具體情況，這在很大程度上會影響初中德育教育的質(zhì)量，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）家長缺乏家校合作意識

有不少家長認為將孩子送去學校上學，就應(yīng)當由學校和教師負責對孩子進行各方面的教育，忽略了自己對孩子道德素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的作用。也有一些家長過于關(guān)注孩子的學習成績，他們即使會與教師進行溝通，也大多只是詢問孩子最近上課的表現(xiàn)如何，學習成績是否有所提高，考試成績在全年級的排名如何等，對德育教育沒有給予過多的關(guān)注，這也是一些學生雖然學習成績優(yōu)秀、但道德方面的素養(yǎng)不高的原因。由于這些家長并未認識到德育教育的重要性，也缺乏家校合作的意識，導(dǎo)致學生缺乏德育方面的認知，后續(xù)可能會產(chǎn)生各種問題，這給德育教育工作的開展造成諸多困難。

（三）在時間和經(jīng)費方面存在問題

如今的一些家長往往會將大部分時間用在日常的工作中，孩子的教育則完全依賴于教師，甚至有些孩子常年跟著爺爺奶奶生活，家長自身對孩子進行教育的時間可以說是少之又少。還有一些家長雖然社會閱歷相當豐富，但是卻未能預(yù)留足夠的時間將自己豐富的經(jīng)驗傳授給孩子，這也造成孩子在家中未能有效學習德育知識。對于學校而言，開展德育教育活動需要投入大量的經(jīng)費以及人力，然而目前部分學校通常將經(jīng)費用于對學校的建設(shè)中，這使得在開展德育教育活動時存在經(jīng)費方面的不足，家校合作難以為繼。長此以往，德育教育工作會被一再耽擱。

除許多家長工作忙碌、沒有較多空閑的時間以外，還存在很多影響家長參與家校合作的因素。例如一些教師會在學生的家長中指定德育負責人，這項職務(wù)的主要職責是配合教師開展德育教育，及時向其他家長傳達教師的想法，也要將家長們的想法反饋給教師，起到家長與教師之間的橋梁作用。由于這項職務(wù)責任重大，所以在指定的過程中需要經(jīng)過慎重的考慮。有一些家長雖然具備相應(yīng)的能力，卻沒有足夠的時間和精力擔任這一職務(wù);而有一些家長雖然對這項工作很有熱情，但自身的能力不足，最終不容易被選上。這種情況在一定程度上影響了家校合作的開展，對學生的德育教育工作也產(chǎn)生了消極的影響。

三、開展家校合作提高初中學生的德育素養(yǎng)的策略

（一）改變教育觀念和方法

在教師對學生進行德育教育之前，學校應(yīng)當對教師進行德育方面的培訓，以幫助教師樹立正確的德育理念。對此，學?？梢蚤_展相關(guān)的講座以及交流會，在會議中鼓勵每位教師暢所欲言，談一談自己對德育教育以及家校合作的觀點，為教師與家長共同提高學生的德育素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師之間也可以相互討論在家校合作的過程中可能會出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決方法。教師要及時與家長溝通，培養(yǎng)與家長之間的默契，這有利于對學生開展德育教育。

（二）創(chuàng)新家校合作開展德育教育的內(nèi)容與模式

目前初中德育教育仍處于發(fā)展階段，存在德育教育的內(nèi)容單一等現(xiàn)象，這會使學生感到枯燥乏味。對此，學校應(yīng)當對德育教育的內(nèi)容進行創(chuàng)新，采用多種方式，讓學生主動學習，比如可以在節(jié)日期間舉辦各種實踐活動，并邀請家長參與。學生與家長能在具體的活動中增進彼此之間的交流，家長與教師之間也能加強溝通，以便家長與教師能夠第一時間發(fā)現(xiàn)德育教育中存在的問題，并及時地進行解決。

另外，教師在平時的課堂教學中應(yīng)當鼓勵學生多與自己的父母交流，將自己在學校里的見聞與父母分享，這樣有助于教師與家長針對學生的實際情況進行溝通并開展合作，對學生今后的成長也能起到積極的作用。

（三）合理利用教育資源

為了有效開展基于家校合作理念的初中德育教育，教師可以通過召開家長會的方式充分發(fā)揮“家長資源庫”的作用，讓各位家長在家長會上暢所欲言。家長自身豐富的人生閱歷以及個人特長等，其實也是一種德育資源。另外，家長可以走進課堂向?qū)W生傳授知識，這些知識不是課本上的知識，也并非考試的相關(guān)內(nèi)容，卻能拓展學生的知識面，對學生的發(fā)展起到積極的作用。因此，教師在開展德育教育時，可以基于家校合作的理念，邀請家長進行授課，幫助學生更好地進行德育學習。

比如某位學生的家長是一名警察，教師可以讓這位家長講述一些自己的工作經(jīng)歷。每位學生都對警察充滿敬佩之情，能從這位家長的工作經(jīng)歷中學到很多知識，并且獲得深刻的體會。又如某位學生的家長是一名醫(yī)務(wù)工作者，參與了防控疫情的相關(guān)工作，教師可以讓這位家長向?qū)W生講述自己抗疫的經(jīng)歷與防疫的知識，學生也能從中收獲許多知識。

除此之外，教師也可以組織學生和家長開展實踐活動，以提高學生的德育素養(yǎng)。這種方式比單純的課堂授課更有趣，更能吸引學生的注意力，教學效果也更好，不僅可以開闊學生的視野，還可以增進家長與孩子之間的關(guān)系，為家校合作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）運用信息技術(shù)構(gòu)建家?；悠脚_

學校可以利用如微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與家長之間的互動，這樣不僅便于家校之間進行溝通交流，而且有助于學生的學習與成長。教師可以將一些愿意擔任德育負責人且具備相應(yīng)能力的家長設(shè)置為家長微信群的管理員，便于家長與教師及時聯(lián)系。教師如果需要將消息傳達給每一位家長，只需將信息發(fā)送到群里即可。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學生的表現(xiàn)第一時間反饋給家長。運用家?；悠脚_可以突破空間與時間的限制，增進教師與家長之間的交流，讓基于家校合作的德育教育工作的開展更便捷，因此運用信息技術(shù)構(gòu)建家?；悠脚_具有十分重要的意義。

（五）完善規(guī)章制度，制訂科學合理的家校合作教學計劃

雖然目前一些學校已經(jīng)基于家校合作開展德育教育工作了，但是教師與家長之間沒有制訂一個科學合理的教學計劃，通常以教師在課堂上教學、家長在課后督促孩子的方式進行教育。這種教育方式不能讓學生充分地認識到德育學習的重要性。對此，教師應(yīng)當明確告訴家長關(guān)于家校合作的具體內(nèi)容以及德育教育的主要內(nèi)容，然后雙方對此進行溝通交流，最終制訂一個完整的教學計劃。同時，為了確保家校合作的效果，學校應(yīng)當針對德育教育的內(nèi)容與家長在德育教育中的職責制訂規(guī)章制度，如關(guān)于教育工作中教師與家長的分工的規(guī)定，以確保家校合作有規(guī)可依。

結(jié)語

綜上所述，學校應(yīng)當重視對學生的思想政治意識、德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在講解課程內(nèi)容的過程中應(yīng)當融入德育教育。學校和家長可以進行合作，共同培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，進而提升學生的綜合能力與素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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