DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2112-5042-9575

摘要：近年來，社會在高速發(fā)展的同時，世界各國的交流也越來越密切，交際不再受時間和空間的局限。而英語作為當前世界上應用最為廣泛的語言，其重要性逐漸凸顯。但在中外交際期間，因為各個國家的文化存在較大差異，使得交際面臨了諸多挑戰(zhàn)。對此，在今后的大學英語教育教學工作開展期間，應該結合時代發(fā)展需求，并圍繞教學內容，強化對跨文化交際能力培養(yǎng)體系的構建，保證跨文化教學水平在整體提升的同時，學生還能掌握更多跨文化交際的要領。

關鍵詞：大學英語 跨文化交際能力 培養(yǎng)體系 中外交際

中圖分類號：?G64?????文獻標識碼：A ??文章編號：1672-3791（2022）04（b）-0000-00

Research and Practice on the Cultivation System of College English Intercultural Communicative Competence

SU Jing

（Hengxing University，Qingdao， Shandong Province，266100 China）

Abstract： In recent years， the communication between different countries in the world has become more and more close， the communication faces many challenges.To this， should fully realize the significance of university English cross-cultural communication ability training and goal， clear the deficiencies in the current training， and grasp the causes， with the basis of diversified ways， strengthen the construction of cross-cultural communication ability training system， ensure cross-cultural teaching level in the overall promotion at the same time， students can master more essentials of cross-cultural communication.

Key Words：College English; cross-cultural communicative competence; training system;sino foreign communication

在全球化進程深入推進下，跨文化交際也有了新的定義，所以在這種背景下，對現(xiàn)代大學英語教學也提出了更高要求，教師在對教學目標制定期間，不能單純講解語言知識，還要強化對學生跨文化交際能力的增強，以便學生可以朝著多元化方向發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，教師在今后教學期間，應該結合教學的實際情況，并在綜合學生實際水平的基礎上，合理制定跨文化交際能力培養(yǎng)對策，加強對培養(yǎng)體系的構建。

1大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)的目標

1.1提升語言能力

在跨文化交際能力中，語言能力是極為重要的部分，所以要想促進學生的跨文化交際能力的綜合提升，首先要強化對這方面能力的培養(yǎng)，除了要引導學生不斷練習之外，教師也要為學生提供專門的指導，以便可以從不同角度對學生能力進行提高。比如：掌握禮貌原則，學生在正式的語言交際過程中，可以減少尷尬處境的出現(xiàn);如果熟練掌握合作原則，在話語交際期間，雙方都能從對方的角度思考問題，從而讓語言交際能高效完成。同時，合理制定交際策略，能對語言貧乏的問題有效解決，讓交際方面的障礙能得到良好彌補。

1.2完善思維層次的能力

在表達思維中，語言屬于一種外化形式，正如普通話一般，其承載了說話人的某些內在思維定式。同樣，在進行英語交際期間，也蘊含著獨有的立場和價值。所以在進行大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)期間，除了要對語言能力進行良好培養(yǎng)之外，也要對思維層次的能力進行不斷完善，能將求異能力與共情能力高效結合在一起。對于求異能力而言，主要是對現(xiàn)階段復雜的社會語境作為基礎，可以從對方的角度思考和分析問題，能借助相對合理的方式，高效地將存在的矛盾解決，并可以嘗試提出一些發(fā)散性的見解，保證在正式交際的時候，能提出具有較強創(chuàng)造性和批判性的對策。針對工勤能力，具體是指在能夠做到換位思考，設身處地地為他人著想，與他人產生共鳴。

2大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)存在的不足分析

在教育體系不斷完善的當下，在大學英語教育教學中，雖然教師已經強化了對先進教學模式和理念的應用，能夠主動地優(yōu)化教學體系，并逐漸認識到了跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性。但是，因為被多方面因素所影響，諸如：應試教育思想等，致使大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)工作的開展還存在了很多的問題，制約了教學水平提升的同時，也阻礙了學生綜合素養(yǎng)的良好形成。從學生的層面分析和考量，如果能夠具備跨文化交際能力，并科學地對各類知識進行利用，能夠很大程度上促進學生對多元文化的理解，幫助學生朝著更好地方向發(fā)展。但是，綜合目前的大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，部分教師在教學期間，雖然強化了對教育理念和模式的更新，也能有意識地在課堂中融合跨文化的內容。然而，針對大學英語跨文化交際的內涵，教師卻不能深層次地分析和探索，從而使得學生在理解跨文化之后，卻不具備應用的能力。故而，在被這種教育狀態(tài)的長期影響之下，學生在學習英語知識的時候，會越來越混亂，不利于學生跨文化交際能力提升，更嚴重阻礙了學生的良好發(fā)展。同時，結合目前的大學英語教育教學水平分析，很多教師在教學過程中，經常將教材作為基礎，一味地按照課本講解知識點，不管是教學方案的制定，還是對教學節(jié)奏的把握，都是依照英語教材內容展開。應用這樣的方式，即便教師所設計的教學方案十分專業(yè)，可從學生的角度考量，依舊沒有擺脫教材所創(chuàng)設的環(huán)境，無法對當下多元狀態(tài)下的文化環(huán)境構建起深刻的印象，也不能從廣義的角度出發(fā)，全面提升跨文化交際能力。因此，了能夠整體挺高學生的英語跨文化交際能力，可以熟練地應用英語方面的知識，教師需要有意識地優(yōu)化英語教育教學方法，積極探索新的教育路徑，加大創(chuàng)新力度，確保能夠為學生提供更加多元化的教學服務。同時，在課堂上，教師要在綜合教學內容的基礎上，科學為學生創(chuàng)設跨文化交際的教學情境，以便學生能在較為豐富的教學內容下對英語知識加以學習，對知識越來越感興趣，自主融入到教學活動中，積極完成教師所布置的任務。當然，在教學過程中，也可以借助多媒體的圖片、視頻等素材，有針對性地對英語跨文化交際能力培養(yǎng)方案進行設計，利用趣味性十足的內容將學生學習積極性調動起來。

3大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系的構建分析

面對當下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的不足和問題，基于多元文化視角下，教師應該加大重視，深入分析教學問題出現(xiàn)的成因，并在綜合教學內容和學生水平的基礎上，積極探索教育教學的創(chuàng)新路徑，保證學生的跨文化能力可以整體提升。

3.1科學對大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)課程進行設置

針對大學英語課程而言，并非單純的是指一門語言基礎課程，都是也是素質教育課程，能拓寬學生的知識面，幫助學生了解并認識世界文化，人文性和工具性特征顯著。因此，依托于多元文化背景，教師在對大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系構建期間，應該從形成一套完善的教學方案，合理對課程進行設置。

3.1.1科學設置核心課程

大學英語是學生必須要學習的課程，基礎性很強，主要目的是對學生英語綜合運用能力進行增強，尤其是聽說能力，可以幫助學生在日后學習或者工作中能靈活地運用英語進行交際。在對核心課程開展期間，要從學生的角度分析，對學生綜合能力進行培養(yǎng)，諸如閱讀理解能力、口語表達能力等。通常情況下，核心課程都是在低年級開設，學生在不斷學習和鍛煉下，水平和能力會在潛移默化中增強。對于大學生而言，由于在高中已經打下了基礎，應試能力相對較高，但在聽說方面，能力亟待提高。從教學的角度分析，在大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)期間，聽說能力極其關鍵，是必須要掌握的能力。因此，為了能促進學生這方面能力的提升，應該合理制定教學計劃。比如：將教學中的聽說部分作為單獨課程羅列出來，然后選擇水平高且教學經驗豐富的中外教師擔任。若是能對聽說課程單獨講解，學生的思想觀念會發(fā)生轉變，能意識到這一課程的作用，從而促進學生學習主動性的提升。并且，在考核過程中，聽說課程也要單獨考核，確保學生在日常學習期間，能將更多的時間和精力放在聽說訓練上，促進學生學習自主性的增強。

3.1.2合理設置專業(yè)課程

所謂的專業(yè)課程，具體是指依照學生而設置的ESP課程，同時也可以指全英語專業(yè)課程。其中，針對ESP課程來說，在中年級和高年級中開設非常合適，學生在經過一段時間的英語基礎知識學習之后，可以將專業(yè)作為基礎，合理對專業(yè)課程進行設置，借此對學生的英語學習主動性和積極性進行激發(fā)。由于和專業(yè)知識有極為緊密的關聯(lián)，所以學生在實際學習期間，會將更多的時間和精力放在內容上，淡化了語言形式。通過對這種方式的合理應用，學生在進行知識學習期間，并不會產生太大的枯燥感。比如：學?？梢栽诙昙壍臅r候，對文秘專業(yè)、學前教育等專業(yè)開設專業(yè)課程，諸如針對文秘專業(yè)，可以設置文秘英語，學前教育專業(yè)可以設置學前英語課程。將課程教學與學生的專業(yè)相結合，學生的學習興趣不僅會越來越高，英語水平和能力也會進一步增強。

3.1.3有效設置選修課程

在對選修課程進行設置期間，具體可以分為兩類，一類為多元文化元素，另一類為跨文化交際。之所以劃分成兩類，主要的目的要將理論與實踐高效銜接起來，強化對學生多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面促進學生跨文化能力的提升。在培養(yǎng)多元文化素養(yǎng)上，可以開設中西文化比較、中國文化等選修課程。在對跨文化交際培養(yǎng)方面，可以設置社交與禮儀等選修課程。在對選修課教材選擇上，要利用國內優(yōu)秀的教材，當然也可以引導授課教師嘗試結合課程的特點，并在掌握學生需求和能力的基礎上，自行對教學講義進行編寫，幫助學生開闊眼界，讓學生能對各個國家的文化差異有深入理解。

3.2合理應用大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)方法

從教育教學的角度考量，教學方式方法對教學效果的影響非常大。因此，在開展大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)工作期間，教師需要摒棄傳統(tǒng)單一的教學方法，盡可能應用多元化教學模式。同時，依托于跨文化視角，深入分析英語教學的現(xiàn)狀，明確教學中存在的各類不足，并在了解成因的前提下，科學地調整教育教學方案，強化大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新。并且，為了能夠讓學生熟練應用英語方面的知識，形成良好的跨文化意識，教師還要有意識的優(yōu)化英語教育教學方法，積極探索新的教育路徑，加大創(chuàng)新力度，確保能夠為學生提供更加多元化的教學服務。

3.2.1情境教學模式

在教育教學期間，選擇應用適宜的教學方式，除了能讓教學工作順利開展之外，也能幫助學生在短時間內化知識，對學生能力和水平的提升有很大促進作用。因此，為了能讓大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系構建得更加科學，必須選擇正確的教學方法，科學設計。比如：在課堂教學中，教師在傳遞多元文化信息的時候，可以先對傳統(tǒng)教學模式進行應用保證學生在聽講或者探究的過程中，學習的難度會降低，并能建立起多元文化的基本印象。之后，教師可以利用情境教學法，讓學生站在不同國家的角度考量，應用全英語交流的方式，深入解讀多元文化內容，確保學生能夠在“第一視角”下理解外國文化與中國文化交匯的節(jié)點，進而提升學生英語跨文化交際能力，進而為學生的今后發(fā)展奠定堅實基礎。

3.2.2合作教學模式

在對大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系建設期間，為了能實現(xiàn)對學生跨文化交際能力整體提升的目標，也可以對合作學習方式進行利用，為學生營造一個更為真實的交際語境。比如：在開展大學英語課程教學中，可以推行使用中外教師“合作教學”的方式，諸如在英美概況等課程中。通過聘請外籍教師對知識進行講解，可以提升教學水平和效果，也能幫助學生近距離與外國人進行交流。經分析，打造中外教師合作課堂，學生的語言環(huán)境會被固定。針對本土教師，可以為學生講解基礎知識，夯實學生的基本功，而外籍教師在教學期間，能為學生提供更為地道的英語表達，并且這種表達是教材無法比擬的。通過“合作教學”，即便是非英語專業(yè)的學生，也能與外籍教師近距離接觸，讓學生能有更多時間與教師交流。學生在日常學習階段，很多外籍教師也在學習中文。在校園中，外籍教師可以利用中文與學生交流，諸如“你好”“吃過了嗎”等，借助這種真實的跨文化交際實踐活動，學生能直觀了解跨文化交際的雙向性。

3.2.3角色扮演法

在社會的發(fā)展過程中，跨文化已然成為一種典型的特征。而針對英語學科而言，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，對學生今后發(fā)展有很大促進作用。因此，基于跨文化視角下，為了可以提升學生的整體素養(yǎng)和水平，應該強化對大學英語教育教學的創(chuàng)新，合理制定教學計劃，科學應用先進教學模式。結合我國當前的英語教學現(xiàn)狀來看，都是將中國文化作為基礎開展的，所以，為了能進一步促進學生英語跨文化交際能力的提升，提升課程培養(yǎng)有效性，在正式教學期間，可以對角色扮演的方式合理運用。在課堂上，教師可以將英語文化背景為基礎，為學生創(chuàng)造真實的模擬情境，借此對學生的跨文化交際能力加以提升。

3.3對大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)的教學環(huán)境

在對英語學習過程中，語言環(huán)境對學習效果產生的影響特別大，因此，要想達到跨文化的課堂教學目標，讓大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系的構建更加高效，只憑借課堂教學時間十分有限，所以必須把教學與課外進行有效整合，充分發(fā)揮課外的教學效果。同時，在培養(yǎng)期間，要在確保學生可以了解所要學習內容的基礎上，讓學生有更多展示自我的機會，為學生提供更多跨文化交際的機會和空間。在對相關知識點講解過程中，教師可以適當?shù)貫閷W生設計一些學生比較感興趣的跨文化交際問題，讓學生自主查找與教學內容有關的資料，并與同學之間相互交流，對彼此收集到的資料進行資源共享。在課堂上，師生之間可以相互質疑和反思，共同對跨文化交際問題展開探討，獲得最佳的結果，以便學生能在互動和交流中體驗英語學習的快樂，產生樂學以及愿學想法，從而為英語跨文化交際能力的提升奠定基礎。

3.3.1合理構建自主探究環(huán)境

現(xiàn)階段，教育已經不再單純指知識以及技能的傳播，而是要讓學生有自己的情感以及興趣愛好，有自己的思維方式。故而，在實際教學中，教師需要強化對學生主動性的培養(yǎng)和發(fā)展，側重學生多方面能力的提高，在課堂上與學生主動互動和交流，做好師生角色的轉變，科學對集體討論以及分組操作等內容加以設計，著力對跨文化交際能力的培養(yǎng)。簡單而言，教師在開展教學活動期間，可在全面考核學生能力與水平的前提下，設置“文化交流”機會，讓學生在課后及時收集有關我國和世界其他地區(qū)各國文化交流與融合的內容。對于收集的內容，可以是任何形式。但無論如何，最后的目的都是為了讓學生捕捉到更多的多元文學元素，確保學生的學習興趣可以被激發(fā)，能在不知不覺間形成良好的跨文化交際能力。同時，在課上，學生要將收集到的多元文化資訊呈現(xiàn)出來，并和同學一起探究與討論，在進一步的互動中，逐漸構建起世界各個國家對中國文化的節(jié)點記憶，以便學生在今后進入就業(yè)環(huán)境時能借助積累的知識，提升自身競爭能力。通過深入地學習和思考，學生能對各個國家的文化現(xiàn)象已完全掌握，熟知在節(jié)日方面中西方存在的不同之處，并在腦海中初步形成尊重文化的意識。對此，教師要為學生科學創(chuàng)設教學情境，為學生布置新的任務，讓學生想一想我國的文化，并鼓勵學生運用英語表達。通過這種方式，學生的文化知識不僅能及時鞏固，還能強化對學生口語表達能力的訓練。

3.3.2積極構建多種不同交流平臺，大力發(fā)展社會性能力

除了在校內建立公共跨文化交流的自主教學網(wǎng)絡平臺以外，教師自己也要構建起小型網(wǎng)絡平臺，比如構建講壇、微信群、微博等。學生利用這種網(wǎng)絡平臺，能夠實現(xiàn)網(wǎng)上寫作、網(wǎng)絡溝通、網(wǎng)上分享，強化培養(yǎng)學生的跨文化英語交際能力。

3.3.3積極發(fā)展多種競賽活動，開拓學生思維能力

為更好地訓練學生的跨文化交際能力，學校還可以舉辦英語文學知識比賽、英文辯論賽等，增強學生的跨文化意識，并賦予學生跨文化交流的體驗，以滿足學生成長需要。同時，還可以開展多種不同文化實踐活動，積極培育學校的跨文化自我適應性。也可以聘請外國籍專家學者到學校開展國際學術專題等，與學生零距離進行跨文化交際交流。

4結語

綜合而言，為了能實現(xiàn)對學生英語跨文化交際能力全面提升的目標，教師在今后的教學期間，應該采取科學的方式，對跨文化交際能力培養(yǎng)體系合理構建，并從教師目標、教學方式等角度出發(fā)，有針對性地制定培養(yǎng)計劃，保證教學工作在順利開展的同時，學生的跨文化交際能力也能進一步增強，進而為學生今后多元化發(fā)展奠定堅實基礎。

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作者簡介：蘇婧（1985—），女，本科，講師，研究方向為英語教學。