馮梅

摘 要：科學教人求真，人文教人求善，藝術(shù)教人求美。音樂課堂是藝術(shù)中的藝術(shù)，教師不僅要緊扣教學目標，幫助學生掌握樂理知識和唱歌技巧，更要注重發(fā)展學生的欣賞能力和情感素養(yǎng)，讓學生在音樂藝術(shù)中感受生活中的真、善、美，提高創(chuàng)新能力和思維活躍性，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學音樂;高效課堂;教學探究

一、緊扣課標要求，構(gòu)建生本課堂

1.靈活運用多種教學方式，提高課堂參與度

目前，小學音樂課堂存在兩大突出問題：一是教學目標模糊、教學形式單一，課堂仍以“教師為主”，缺少學生自主探究、合作的環(huán)節(jié);二是教學內(nèi)容重結(jié)果輕方法，教學中忽視唱歌、發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，輕視對學生欣賞能力的培養(yǎng)，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。課標是教學的大綱。教學中，最恰當?shù)慕虒W是將目標定位在學生發(fā)展的基礎(chǔ)上，遵循學生認識發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注到小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主，教學中要通過圖片、視頻、游戲和卡片等方式調(diào)動學生的感官來學習。三年級之后學生的抽象邏輯思維能力得到發(fā)展，此時可以較多地使用音頻、樂器彈奏、富有感染力的話語等方式來開發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與想象能力。教學時，教師先用鋼琴彈奏，讓學生感受優(yōu)美的旋律，在欣賞環(huán)節(jié)可以運用小木棍或者鈴鐺，表現(xiàn)節(jié)拍的變化，學唱時結(jié)合拍手、拍肩的身體律動讓學生感受歌曲的節(jié)奏變化。

2.實行小組積分制，激勵全員參與

新課標提倡合作探究的學習方式。就音樂課堂而言，教學內(nèi)容活潑、有趣，無考試壓力，教師和學生的心理負擔小，學生在課堂上的參與性往往都很高，但如果不注意組織管理，就容易使課堂陷入無序、混亂的狀態(tài)，影響課堂效果。在教學中要充分利用小組評分的優(yōu)勢激發(fā)學生的競爭與合作意識，維持良好的教學秩序。分組獎勵制度要求教師首先要提前了解學生的性格、興趣、樂感等，讓愛表現(xiàn)的學生帶動性格內(nèi)向的學生，同時每個小組的分工和擅長的音部又有所差別，在學唱環(huán)節(jié)就可以通過小組范唱讓學生對音準有更直接的體驗。最后，在課堂結(jié)束時必須對小組學唱的效果進行總結(jié)，以強化學生的團結(jié)意識，也便于激發(fā)組間的創(chuàng)新競爭意識。

二、優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學習興趣

新課標指出，學生是學習的主體，小學生擁有豐富的想象能力，對各種事物充滿了求知欲和好奇心。這個階段的學生聲音充滿童真，音色自然，能較為準確地對音調(diào)進行模唱。經(jīng)過反復(fù)練習，能對指揮做出正確、恰當?shù)姆磻?yīng)，但是同理心發(fā)展不強，對音樂作品的理解能力有待提高，教學中需要運用豐富的活動，充分調(diào)動學生的情感體驗，盡可能地讓學生對作品產(chǎn)生共鳴。例如，在教學《茉莉花》一課時，教師要突出審美，以興趣愛好為動力。教師可以這樣設(shè)計教學：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用音樂教學中的呈示法，通過播放著名歌唱家演唱的《茉莉花》視頻，營造學習音樂的氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。（2）新授環(huán)節(jié)，采用聽唱法學習歌曲。但在聽的形式上設(shè)計了多樣化聽曲，如視頻欣賞、音頻賞析、鋼琴彈奏。為了讓學生清晰地感受節(jié)奏的變化，教師和學生一起吹口琴，糾正音準。（3）在學唱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生利用走步、拍手、捻指等動作來表現(xiàn)歌曲的柔美。為了讓學生進一步感受歌曲的意境，可以讓學生自己設(shè)計表現(xiàn)尋找茉莉花的動作，鼓勵學生展現(xiàn)自我。又如，《跳圓舞曲的小貓》這首歌曲調(diào)詼諧有趣，樂曲運用擬人化的手法表現(xiàn)了小貓的可愛與兒童歌曲的浪漫。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放視頻吸引學生，也可以結(jié)合多種樂器的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學唱欲望與熱情。在新授環(huán)節(jié)可以運用圖譜教學使得學生對樂曲的結(jié)構(gòu)和旋律變換一目了然，圖譜與動作設(shè)計點線分明。簡言之，教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激發(fā)、鼓勵和喚醒。尤其是低年級的學生，學生內(nèi)心充滿想象。在音樂課上，要以體驗各種音樂活動為主，利用學生愛模仿、愛表演的特點，讓學生在課堂中，把學習音樂作為一種習慣，享受音樂帶來的快樂，感受不同音樂旋律和節(jié)拍帶來的變化。

三、提高專業(yè)素養(yǎng)，教授學習方法

專業(yè)素養(yǎng)是音樂教師應(yīng)有的音樂功底和教學能力，它包括樂理知識的積累、音樂思維的滲透和眼光的獨特。此外，教學素養(yǎng)還包括教師對教材、對學生和對課標的理解力，包括優(yōu)秀的教學設(shè)計，課后及時的教學反思，以及把優(yōu)秀的教學思想融入課堂付諸實踐的意識和能力。學唱歌曲除了要培養(yǎng)學生的學習興趣，還應(yīng)當讓學生學會正確的唱歌姿勢和唱歌技巧，掌握初級的唱歌技能。一言以蔽之，“授人以魚不如授人以漁”，音樂課也不例外。只有通過教師正確的指導(dǎo)，學生才會逐漸習得音樂唱歌的方法，從而消除畏難情緒，提高學習的自信心。

四、注重評價鼓勵，增強學習體驗

1.評價語言要積極

小學音樂課的目標主要是激發(fā)興趣，感受音樂的快樂，從音樂中體會不同的情緒，因此，小學音樂教師在教學中切忌拔高要求，要多運用表揚的話語鼓勵學生去學唱、去勇敢表現(xiàn)自己。例如，《阿里郎》一課是一首朝鮮民歌，學生對這首歌充滿了好奇與探索的欲望，但是這首歌有一定難度，很多學生在學唱中不敢放聲唱，怯于表現(xiàn)。為了讓學生充分了解其獨特的民族韻律。在備課時，可以先讓學生聽錄音范唱，品味古老的味道，接著播放提前下載的現(xiàn)代版的男聲合唱《阿里郎》。通過對比聽賞，讓學生體驗同一首音樂作品用不同的演唱形式表現(xiàn)，會有不同的感受。聽完后詢問學生“哪里不同？”有學生能回答：“錄音給人深沉和悠遠的感覺，現(xiàn)代版本的唱法更接近生活。”此時，教師就可以鼓勵學生：“希望你們也能把你喜歡的古老的民歌傳唱下去?！睂W生受到鼓舞后，學唱的興致就會很濃厚。

2.評價尺度多元化

教學評價多元化一般包括評價方式多元化和評價對象多元化。評價方式主要有教師評價、學生自評、生生互評、小組互評等方式;評價對象要面向全體學生，有針對性地總結(jié)學生的課堂表現(xiàn)。如，在范唱環(huán)節(jié)，教師可以對個別學生的獨唱、小組成員的重唱、范唱進行評價，也可以就學生的唱歌技巧等多方面來進行評價。

總之，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳氛n程是開展素質(zhì)教育的一門重要課程。學生在接觸和學習音樂期間能夠受到音樂藝術(shù)的熏陶，可以了解到世界多元的音樂文化以及中華民族傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)，提高藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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