謝丹

摘 要：體育課堂教學是體育教學的重要部分，體育課程的教學內(nèi)容和練習主要都是在課堂教學當中完成，課堂教學是教師與學生的教學活動。教師不僅要掌握體育的理論知識，還要掌握專業(yè)技術(shù)，教會學生準確并且快速地掌握知識，提高教學效果。初中體育課堂教學過程當中，學生的注意力不夠集中，受到的外界干擾很多，所以，提高課堂教學效果需要教師掌握正確的教學方式。

關(guān)鍵詞：初中階段;高效課堂;提升方法

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于課堂，而體育課堂是初中體育教學的重要陣地，在課堂內(nèi)緊緊圍繞現(xiàn)有素質(zhì)教育的目標和要求，提升素質(zhì)教育的意識和使命感，才能改變傳統(tǒng)教學方式，并且讓體育教學變得更加簡潔、高效。很多體育教師都發(fā)現(xiàn)，為了能夠讓學生在體育學習過程中集中注意力，并實現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學，需要在初中體育教學過程中，考慮學生的實際水平，全面提升現(xiàn)代體育課的教學質(zhì)量，并且堅持對初中生體育素質(zhì)鍛煉的信心。教師需要反思個人工作經(jīng)驗，并能夠為學生學會多種運動技能提供幫助。

一、傳統(tǒng)初中體育課堂教學中存在的問題

（一）活動技能教學不被重視

素質(zhì)教育下體育課程的特點是要求能夠幫助學生掌握更多的體育技能，而且需要有一定量的體能訓練，這對于初中體育課程教學目標的達成是很有幫助的，學生在體育學習的過程中獲得更多的快樂，又在快樂中進行體育技能的訓練，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，也會更加進步。但目前大部分初中學校在體育技能教學方面比較欠缺，導致學生的身體素質(zhì)普遍不高。

（二）教學目標和學生情況不符

傳統(tǒng)的體育課程只是按照教學大綱要求和教學目標的拓展要求來進行教學內(nèi)容的制訂。這樣做雖然看似課程比較科學，但實際上在完成這一教學任務(wù)的時候，學生有時難以達到教師所設(shè)定的最基本達標線。當教師和學生在完成某一體育訓練的過程中，師生互動并不是非常明顯，而且在體育課程教學中，課堂的教學時間也限制了學生的理解和訓練。如果只是毫無節(jié)制地設(shè)計一些內(nèi)容過于繁雜、運動量過大的教學目標，學生很難達到訓練要求。雖然教師已經(jīng)慢慢開始意識到這一點，但是在真正落實具體教學任務(wù)的時候，還是忍不住要跟著教學大綱走，沒有真正了解自己班級學生的體育學習情況，或者對學生的實際需求視而不見，不愿意把握基礎(chǔ)體育訓練領(lǐng)域的內(nèi)容，而只是把一些比較復雜的知識傳授給學生，這種拔苗助長式的教學方法不適合這個階段的學生學習。教師如果沒有更多的時間和精力，那么體育教學的效果就不會很好。

二、初中體育課堂教學效率提升方法

（一）營造教學氛圍

初中體育教師要為學生營造一個良好的體育教學氛圍，能夠使學生積極主動地參與到體育教學中。因此，初中體育教師在教學過程中，要積極引導學生，使學生能夠了解體育的重要性，并且能夠掌握正確的思維方式。在目前的體育教學中，為了能夠讓學生更好地學習體育新知識，教師應(yīng)該營造一定的教學氛圍以利于引導和啟發(fā)學生接受所學知識。初中體育教師在營造氛圍的過程中可以設(shè)置一些師生互動交流的問題，培養(yǎng)學生和老師之前的交流能力，鍛煉學生的交際能力，使學生積極參與思維活動。初中體育教師要確保師生之間地位平等，而且要以學生為中心，讓學生以高興趣的狀態(tài)參與課堂教學。初中體育教師通過營造氛圍促進了學生積極參與的興趣，加強了交流溝通，提高了課堂教學效率。

（二）加強課外體育運動

課外體育運動是初中體育課的重要部分，它與體育教學、運動訓練相輔相成，共同完成學校體育的目的與任務(wù)。課外體育運動有一個極其重要的特點，即在鞏固和補充延伸知識的同時，可以很好的培養(yǎng)學生的興趣，在提高個人特長上具有更大的優(yōu)勢。因此我們在強調(diào)體育教學也是教學課程的一部分的時候，決不能忽視體育運動，體育教學與課外體育運動不能相互替代，在上好體育課的基礎(chǔ)上，學校應(yīng)認真安排好課外體育運動，做到課內(nèi)外的密切配合，共同完成學校體育的任務(wù)。一方面在教師的指導下進一步發(fā)展并且提高學生的身體體能，掌握體育技能;另一方面可以更好的為學生提供更多的鍛煉時間，學生可以自身的興趣愛好以及身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，選擇適合自己的運動項目和體能鍛煉形式。另外，課外體育運動更加強調(diào)學生的自覺性，學生可以運用所學的基本知識、基本技術(shù)和基本技能進行體能鍛煉，促使學生養(yǎng)成積極鍛煉的習慣，逐步提升自身的身體素質(zhì)，能夠明白課外體育運動的好處。

（三）尊重學生的個體差異

在初中體育教學過程中，每位學生都是一個獨立的個體，教師應(yīng)該深深地意識到這一點，并且在制定相應(yīng)教學目標的時候，就應(yīng)充分掌握了本班學生的整體體育狀況，將學生的體育潛能和整體能力進行分類，真正做到因材施教，提高學生的自信心和成就感，使學生在分層教學理念的指導之下更加容易獲得成功。學生在每一次的體育項目訓練過程中獲得進步都會有成就感，這樣能夠幫助學生實現(xiàn)自己的理想，而且很多學生在和教師共同探討學習內(nèi)容的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)自己還有更大的體育進步空間，教師和學生能夠在教學環(huán)境的引導之下互相幫助，采用合作學習、彼此互助的方式，讓學生和教師之間的關(guān)系更融洽，讓教師幫助學生取得更多個性化的進步和發(fā)展。教師采用個體差異的分層評價法，幫助學生建立信心，也是一種有效的方法。

三、結(jié)語

當前的初中體育教學迎來了新的挑戰(zhàn)，為了能使初中體育教學的效率更高，初中體育教師一定要在開展教學的過程中進行大量的教學實驗，為學生提供良好的教學環(huán)境和教學途徑，促使體育教學任務(wù)順利完成，在注重學生差異的同時構(gòu)建良好的學習環(huán)境，使師生關(guān)系更加和諧友好，在因材施教的教育理念下，實現(xiàn)初中體育課堂教學質(zhì)的飛躍，從而提高學生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

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