劉玉梅

摘 要：從一定程度上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科是集數(shù)字、圖像以及概念于一體的學(xué)科，而隨著年級的不斷上升，數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容也在逐步增加。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師主要需要通過一系列有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其中微課教學(xué)法就是一種最為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師可以采用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于課堂聽講內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課前應(yīng)用

微課是當(dāng)前教育教學(xué)方面應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)手段，在不同階段的教學(xué)過程中，都可以巧妙利用微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將這些數(shù)字以及概念傳輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往得不到保障。此刻更需要運(yùn)用微課，讓微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中得以運(yùn)用。

1微課的概念分析

現(xiàn)階段，微課在人類工作生活中的應(yīng)用越來越廣泛，那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段，微課也可以同樣適用。將微課有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)過程，可以讓小學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將身心更多地用于學(xué)習(xí)和探索知識。所謂微課，是將課本教材知識內(nèi)容劃分章節(jié)，并通過微型視頻的形式將各個知識點(diǎn)內(nèi)容講授給學(xué)生。具體來講，微課概念中的微主要針對的是對于具體知識點(diǎn)講授的范圍，一般來說，微課的講解往往只是圍繞一個單一的簡單的知識點(diǎn)內(nèi)容，將這一個簡單知識點(diǎn)的講解內(nèi)容錄制成為一小段簡短的教學(xué)視頻短片，供學(xué)生隨時參考學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會，人們工作生活中的一切都處于比較快速的發(fā)展過程中，當(dāng)然，教育教學(xué)內(nèi)容也需要緊跟時代的發(fā)展步伐，以更加快速便捷的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式方便人們進(jìn)行碎片化快速學(xué)習(xí)。微課的概念中不僅僅涉及課程微短的特點(diǎn)，微課又作為課程的一種表現(xiàn)形式，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂中長達(dá)幾十分鐘的講授知識過程，但無論是微課還是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，目的都是保證學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法

2.1利用微課初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往會涉及一些實(shí)際的操作和測量過程，而這樣一些過程如果單純由教師進(jìn)行口頭講解，不能起到很好的演示作用。而微課教學(xué)形式則不同，微課可以將具體的操作和測量過程以視頻的形式演示出來，讓學(xué)生通過觀看視頻更加深入地了解本章節(jié)所介紹和需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。舉例說明：在教學(xué)小學(xué)教材中角的知識時，教師需要明確本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是教會學(xué)生正確測量角度，而這屬于實(shí)踐操作和測量內(nèi)容，因此，教師需要做的就是將微課引入到本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在學(xué)習(xí)之前，先通過微課的放映，將測量角度的過程和具體步驟進(jìn)行介紹，其注意對于測量方法和規(guī)范操作內(nèi)容等方面的視頻介紹，學(xué)生通過觀看微課視頻，更好地了解角的度量的具體步驟和需要注意的事項(xiàng)。

2.2利用微課激發(fā)學(xué)生探索興趣

微課不僅僅具有時間短的特點(diǎn)，同時又作為一種有效的知識講解形式，受到當(dāng)代越來越多學(xué)習(xí)者的喜愛。微課主要指的是利用教學(xué)簡短視頻的播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種微課的教育教學(xué)形式是當(dāng)代最為流行的一種教育教學(xué)方式。現(xiàn)代社會是這個科學(xué)技術(shù)為主要發(fā)展內(nèi)容的社會，微課正是在這樣一種大環(huán)境趨勢下發(fā)明創(chuàng)造出來的，更能體現(xiàn)出社會的發(fā)展優(yōu)勢和科技的優(yōu)越特征。從一定意義上講，微課本身是結(jié)合聲音，圖像以及文字于一體的教學(xué)方式，在利用微課進(jìn)行講解的過程中學(xué)生可以通過觀看這種微型視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體效率。舉例說明：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中認(rèn)識鐘表時，具體課程內(nèi)容講解之前教師就可以提前準(zhǔn)備好一段有關(guān)鐘表內(nèi)容的微型視頻，以微課的形式作為本章節(jié)認(rèn)識鐘表內(nèi)容的引入，通過對與鐘表相關(guān)的動畫微型視頻的觀看和了解學(xué)生會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生接下來課堂中更加積極的聽講，從而達(dá)到認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。再比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略，老師在課前準(zhǔn)備了微課視頻曹沖稱象放給學(xué)生看，從而就激發(fā)了學(xué)生對運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題產(chǎn)生了極高的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加積極的聽講，達(dá)到更好學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

2.3利用微課攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也存在一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，對于小學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，往往是難度比較大的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是對于數(shù)字概念等的介紹，當(dāng)然也不乏一些數(shù)學(xué)內(nèi)容對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來講是比較困難。此刻就需要教師合理有效地運(yùn)用微課來幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)，保證學(xué)生更加有效的學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。舉例說明：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來講，需要準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。其中一個主要重點(diǎn)是對于幾何圖形的相關(guān)介紹以及公式的掌握。小學(xué)生首先需要認(rèn)識到不同類型的幾何圖形是如何區(qū)分以及如何定義的，并針對不同類型的幾何圖形對其特有公式進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而作為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，這一部分的內(nèi)容就需要引起教師的充分教學(xué)重視。將微課引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻更好的區(qū)分不同幾何圖形的特征，從而通過動手操作歸納總結(jié)記住不同幾何圖形所特有的公式，以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握的最終目的。

綜上所述，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其所接觸的知識內(nèi)容層次較淺，而小學(xué)教師的主要任務(wù)是如何通過最為有效的教學(xué)形式，來引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生普遍擁有比較強(qiáng)烈的好奇心理，在這種好奇心理的驅(qū)使下學(xué)生需要有更為有效先進(jìn)的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，由此看來，微課在當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中的引入是很有必要的。

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