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        合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

        2022-06-01 11:02:37張玉蓮
        民族文匯 2022年21期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式美術(shù)課堂美術(shù)教學(xué)

        張玉蓮

        摘 要:隨著新課標(biāo)的不斷改革與推進(jìn),合作學(xué)習(xí)模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)課堂教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神,還能提升課堂教學(xué)的整體效果。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效起到增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、整體學(xué)習(xí)效果和提升教學(xué)質(zhì)量的作用,對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。對(duì)此,本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用展開研究,為提升合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值提供參考。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué);美術(shù)課堂;美術(shù)教學(xué)

        隨著教育改革的不斷推進(jìn),新課標(biāo)改革的不斷實(shí)施,創(chuàng)新教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。合作學(xué)習(xí)模式作為一種學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間合作意識(shí)和精神,還能增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流,拉進(jìn)雙方關(guān)系,從而營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能幫助學(xué)生解決許多學(xué)習(xí)中遇到的問題,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對(duì)美術(shù)教學(xué)全面改革、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等具有重要作用和影響。

        一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題分析

        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是為培養(yǎng)學(xué)生形成良好審美觀念,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生的興趣[1]。實(shí)際小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較差,對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知較弱,因此在課堂教學(xué)中很難與教師產(chǎn)生互動(dòng)交流。若教師在課堂教學(xué)中一味圍繞教材講解知識(shí),學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的興趣便會(huì)降低。并且部分小學(xué)生的性格比較內(nèi)向,在課堂學(xué)習(xí)中并不會(huì)主動(dòng)將自己的想法和疑問提出來(lái),導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中小學(xué)合作模式的學(xué)習(xí)也無(wú)法充分發(fā)揮作用,甚至還會(huì)影響小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

        (二)合作學(xué)習(xí)時(shí)效性低

        在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和溝通能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師若沒有尊重學(xué)生意愿進(jìn)行分組,導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到許多困難沒有得到有效溝通,不僅會(huì)降低課堂教學(xué)整體效果,還會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)時(shí)效性降低,使美術(shù)課堂教學(xué)顯得更加枯燥。合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性較低,便意味著學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較低,無(wú)法充分理解藝術(shù)美,影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果也降低美術(shù)課堂教學(xué)效果。

        (三)合作學(xué)習(xí)安排不當(dāng)

        雖然合作學(xué)習(xí)模式能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,但實(shí)際教學(xué)中教師合作小組的分配,沒有合理安排分組,不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量,還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況不夠了解,在合作學(xué)習(xí)分組過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行合理安排,導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)力無(wú)法在合作學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)出來(lái),各個(gè)小組之間學(xué)習(xí)成績(jī)也產(chǎn)生顯著差距等情況。由此可見,不合理的小組安排不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也無(wú)法將合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái),課堂教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提升。

        二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)策

        (一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣決定美術(shù)學(xué)習(xí)的效果和課堂教學(xué)的效果[2]。因此,教師要想提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,就需要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)觀念,培養(yǎng)學(xué)生形成良好審美觀。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以充分利用多媒體等形式,創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境或是利用多媒體導(dǎo)入教學(xué),吸引學(xué)生注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷轉(zhuǎn)變自身的教育方式,在傳授知識(shí)、提升審美能力的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        (二)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)時(shí)效性

        在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí),教師需要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)安排的合理性,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師還需要根據(jù)學(xué)生的討論加以引導(dǎo),例如在彩墨世界的教學(xué)中,教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞彩墨畫,吸引學(xué)生注意力,其次讓學(xué)生通過交流,將不同顏色混合在一起,運(yùn)用混合出的顏色創(chuàng)作。既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)時(shí)效性同時(shí)提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

        (三)合理安排合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,能通過分子合作的形式增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和交流能力。課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的小組分配需按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等綜合特點(diǎn)進(jìn)行劃分,合理安排小組成員,最大程度保證合作小組學(xué)生之間有效的交流,性格活躍的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式參與活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,將合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮到最大。

        三、結(jié)論

        綜上所述,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅適應(yīng)新課標(biāo)改革需求,增強(qiáng)學(xué)生交流能力和合作意識(shí),還能營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升美術(shù)教學(xué)效果。在應(yīng)用過程中,教師需要注重小組分配的合理性,以學(xué)生為課堂教學(xué)主體,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]甘沁茗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略探討[J].美術(shù)教育研究,2022(08):182-183.

        [2]張學(xué)而.小學(xué)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].教學(xué)與管理,2020(17):43-45.

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