韋再東

摘 要：初中道德與法治教育是幫助學(xué)生掌握道德與法治知識、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵，其中道德與法治課程的學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生了解社會生活中的道德與法治，讓學(xué)生遵守規(guī)章制度，成為文明社會的建設(shè)者。因此道德與法治課堂中教師不僅需傳授道德與法治知識，還應(yīng)通過有效的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)思考，在實(shí)踐中幫助學(xué)生提高溝通技能，提升學(xué)科的實(shí)效性。而教師應(yīng)用情景教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于其在教學(xué)中了解到道德與法治課程對自身健康人格的形成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情景教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;主動(dòng)思考

引言

初中階段屬于學(xué)生人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，該階段學(xué)生往往易被外界事物誘惑，且自主思考能力欠佳，故需通過道德與法治的教學(xué)幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀念，并遵守社會生活的規(guī)章制度，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。道德與法治的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中仍以教師語言講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受課本知識，導(dǎo)致其缺乏良好的興趣，降低了課堂教學(xué)成果。在此情況下，教師需嘗試新的課堂教學(xué)方法，其中情景教學(xué)是一種現(xiàn)代學(xué)教學(xué)手段，可在課堂中通過具體的生活情景幫助學(xué)生了解掌握道德與法治知識，可提升其自主學(xué)習(xí)的興趣，利于促進(jìn)正確道德法治觀念的形成。而本文進(jìn)一步探討初中道德與法治教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)道德與法治課堂講授形式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果也不理想，而情景教學(xué)仍以課堂為主體，通過創(chuàng)建教學(xué)情景，將課本知識用直觀情景的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使其能身臨其境地感受知識內(nèi)容，可提高其學(xué)習(xí)積極性，能主動(dòng)參與情景中，可加深對知識概念的理解，還能使得理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，形成良性循環(huán)的互動(dòng)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)愛國情懷相關(guān)主題時(shí)，可通過多媒體輔助教學(xué)，通過播放革命抗戰(zhàn)時(shí)期的影響資料、歌曲等幫助學(xué)生進(jìn)入情景，使其能主動(dòng)參與課堂，再配上講解，融入課本重點(diǎn)思想，可在音頻、圖畫等營造的情境中激發(fā)學(xué)生的感情，從而加深課堂知識的理解，提高教學(xué)效果。

二、加深對抽象內(nèi)容的理解

道德與法治課程是一門是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，課本知識多為抽象性概念，通過傳統(tǒng)的講授，學(xué)生很難深入理解知識點(diǎn)，而情景教學(xué)中通過導(dǎo)入特定的教學(xué)情景中，將難以理解的概念變?yōu)橹庇^的情景事物，在情景模式下認(rèn)知抽象概念，加深對知識的理解和應(yīng)用。如在教學(xué)交往藝術(shù)知識時(shí)，理論上，學(xué)生對交往的藝術(shù)的理解有限，而教師可在情景教學(xué)中創(chuàng)建一些實(shí)際的交往例子，從而讓學(xué)生參與到實(shí)例中，通過真實(shí)體會來理解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識到交往需要藝術(shù)，幫助學(xué)生在未來人際交往中懂得交往藝術(shù)的必要性，重視人與人間的交往，進(jìn)而加深學(xué)生的理解及實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念

道德與法治的教學(xué)不單單注重學(xué)生對理論知識點(diǎn)的理解，還注重將理論知識與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在生活實(shí)踐及社會實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，逐步體會到人生觀、價(jià)值觀、世界觀的建立。教師可通過在情景教學(xué)中加入一些實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生加入并進(jìn)行相關(guān)問題的調(diào)查、思考、分析及總結(jié)，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還可通過自主學(xué)習(xí)過程加深對道德與法治觀念的理解，主動(dòng)培養(yǎng)良好的道德與法治觀念。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

知識的實(shí)踐與應(yīng)用也是道德與法治的重要內(nèi)容，生活處處都可以學(xué)以致用，教師應(yīng)在課堂中重建符合課堂知識要求及學(xué)生理解能力的生活情景，以提高學(xué)生生活中的道德法治觀念及應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識時(shí)，教師還可提供適當(dāng)?shù)陌咐瑤椭鷮W(xué)生掌握法律知識及形成應(yīng)用意識，同時(shí)還可通過實(shí)際案例讓學(xué)生模擬分析案例中的過錯(cuò)方的過錯(cuò)及維權(quán)方做法等，意識到學(xué)習(xí)法律及應(yīng)用法律知識的重要性。還可通過播放法制節(jié)目等，讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活中的違法行為及維權(quán)方法，在情景中賦予教育意義，以此幫助學(xué)生學(xué)以致用，在生活中規(guī)范自己的行為習(xí)慣。

總結(jié)

初中道德與法治的課堂理論性較強(qiáng)，且內(nèi)容多抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，不能主動(dòng)參與課堂，且傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師灌輸式教學(xué)為主，忽略了學(xué)生主體地位，影響整體教學(xué)質(zhì)量，不能滿足道德與法治課堂對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)目的。而情景教學(xué)是教學(xué)改革中出現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)形式，其在課堂中通過具體情景幫助教學(xué)，具有直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深對抽象內(nèi)容的理解、培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用幾個(gè)模塊可幫助學(xué)生深入理解理論知識，且能將理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，能用所學(xué)到的道德與法治知識引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生自身行為習(xí)慣，用現(xiàn)代教學(xué)理念完成道德與法治的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性，成長為一個(gè)懂文明、懂法律的人，更好地為建設(shè)祖國努力。

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