儲蕓

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，學(xué)生想要高效掌握需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實操性，學(xué)生只學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行實際的上機(jī)操作，但在實際的操作過程中需要學(xué)生邏輯清晰，且具有較強(qiáng)的實踐能力。而信息技術(shù)中也蘊(yùn)含著信息系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)等內(nèi)容，想要學(xué)會這些內(nèi)容并不是一件容易的事情，需要學(xué)生在具備以上能力的同時，還要具備創(chuàng)新能力?；诖?，本文章對提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué);有效性;提高

引言

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在教學(xué)期間往往偏重于教授理論知識，導(dǎo)致其所設(shè)計的一些教學(xué)實踐活動的形式化問題較為突出。另外，學(xué)生自身的信息技術(shù)素養(yǎng)能力不高，參與課堂學(xué)習(xí)活動的程度低，很難對信息技術(shù)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入信息時代后，信息技術(shù)課程逐漸成為素質(zhì)教育體系中至關(guān)重要的學(xué)科。但是從當(dāng)前具體的教學(xué)情況來看，信息技術(shù)的教學(xué)存在諸多問題。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)參差不齊。在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容無法滿足不同層次學(xué)生的需求;第二，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)中部分教師過于重視理論知識教學(xué)，未能積極開展實踐活動，出現(xiàn)實際操作和理論教學(xué)相脫離的情況;第三，課堂教學(xué)氛圍較為僵化。在信息技術(shù)課堂中，教師全程掌握主動權(quán)，學(xué)生只能被動接受和參與，學(xué)生之間缺少良好的互動和交流;第四，學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知存在誤區(qū)。目前，很多初中學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基本使用方法，能夠下載軟件、瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻等，可利用社交軟件進(jìn)行溝通和交流，并且對上網(wǎng)呈現(xiàn)出較高的興趣。但如果將這些內(nèi)容搬到課堂，學(xué)生會表現(xiàn)得興趣索然。

二、提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動實施的時候，其涉及到的教學(xué)內(nèi)容較多，主要包含了動畫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、主網(wǎng)站制作、flash基礎(chǔ)等內(nèi)容，這些課程的內(nèi)容大多是基于網(wǎng)絡(luò)而展開的，而且在這些課程之中都涉及到一些編程內(nèi)容，這一知識點對初中生而言具有較高難度。為了有效突破這一難度，教師在教學(xué)過程中則可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源來開展課堂教學(xué)，同時采用循環(huán)遞進(jìn)的分層教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式來對初中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。具體而言，在課程實踐過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來對信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊分解，借由這一方式來將教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，這樣就能降低單一學(xué)習(xí)的難度。

（二）選擇和學(xué)生生活實際息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要按照大綱的要求，從基礎(chǔ)知識出發(fā)為學(xué)生介紹計算機(jī)的操作程序，再讓學(xué)生進(jìn)行基本的操作練習(xí)。學(xué)生能夠熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識并能進(jìn)行基本的操作后，教師可以融入一些實用性比較強(qiáng)的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如父母帶著孩子出去旅游用手機(jī)拍攝了很多照片，如何把它們制成相冊或視頻永久保存下來呢，如果學(xué)生學(xué)會了，至少還能夠在家長面前展示一下自己的才能。此時，教師適時地引出幻燈片的相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會非常濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的相關(guān)知識后，制作相冊時教師就可以給學(xué)生傳授一些常用的修飾方法，如如何確立照片的主題，幻燈片的排列順序，如何對照片進(jìn)行加工修飾，如何進(jìn)行幻燈片的切換等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會非常濃厚，他們學(xué)習(xí)的勁頭也會很足。

（三）開展課外活動

信息技術(shù)教學(xué)的有效開展需要教師充分尊重每一位學(xué)生的個體差異。在課堂教學(xué)中難免會由于一些因素的限制影響學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，為了打破課堂教學(xué)的局限性，教師可以組織學(xué)生多參加一些課外活動，在參與的過程中能讓學(xué)生更加清楚地了解自身掌握信息技術(shù)知識的程度，且學(xué)生之間還可以通過相互溝通交流的形式拓展思維。比如，教師可以組織學(xué)生參與中英文打字、制作表格以及網(wǎng)頁設(shè)計等課外活動。學(xué)生在參與活動的過程中，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行觀察，并及時發(fā)現(xiàn)他們在信息技術(shù)方面掌握比較熟練的地方，給予他們一定的表揚(yáng)，學(xué)生在獲得教師認(rèn)可之后，學(xué)習(xí)信息技術(shù)會更加有動力，且在參與課外活動的過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也會得到一定的鍛煉。

（四）采用游戲化方式

教師如果單一地講述理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很難提高，而將游戲化的教學(xué)方式和信息技術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，就能有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候發(fā)揮主觀能動性。教師在實踐教學(xué)中通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)以計算機(jī)大世界主題的Flash游戲，學(xué)生能從中認(rèn)識計算機(jī)的軟硬件知識，然后為后續(xù)的主機(jī)拆裝學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，把教育元素以及電子游戲進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，這對學(xué)生體驗創(chuàng)造快樂能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

結(jié)束語

在初中教育階段，信息技術(shù)教育是十分重要的構(gòu)成部分，對于學(xué)生信息素質(zhì)及技術(shù)能力的培養(yǎng)而言意義非常。面對當(dāng)前的教育形勢和社會形勢，教師需保證自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念能緊隨時代發(fā)展的步伐，可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)，利用有趣的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造生動有趣的信息技術(shù)課堂。

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