付恩才

摘 要：實驗結(jié)果得到化學原理，而化學原理又要經(jīng)過化學實驗來讓學生了解。初中階段是學生第一次學習到有關化學的知識，所以化學對學生來說是比較陌生的知識領域，所以初中化學教師就應該利用課本以外的知識資源以更好地為學生講解初中化學知識，讓學生能對化學產(chǎn)生興趣，打開學習化學知識的大門，為高中階段學習更深層次的化學打下良好基礎，教師可以應用微課來帶領學生快速入門。

關鍵詞：初中;化學教學;微課

引言

初中化學具有一定的難度，其出現(xiàn)了一些以往學生沒有見過的化學符號，學習初中化學就像是學習了一門新的語言，這種化學語言推動著國家科技的發(fā)展。隨著多媒體教學的普及，大多數(shù)初中的課堂上都出現(xiàn)了投影儀，初中教師可以用投影儀搜集相關的化學小課堂知識，這些小課堂知識的存在形式就是微課，微課時長較短，內(nèi)容較為精簡，所以微課被廣泛應用于初中化學課堂。

一、傳統(tǒng)初中化學的教學策略存在弊端

（一）傳統(tǒng)初中化學的教學過程較為固定化

初中化學課堂還存在較為死板的教學方式，仍是以教師為中心，通過教師講課、學生聽課的強硬灌輸?shù)姆绞?，學生雖然記住了知識點，但卻不明白其中的含義， 教師的講述方式就是將課本中的知識講解給初中生，不摻雜任何的討論以及活動，學生沒有獨立思考的機會，就不能鍛煉學生的學習能力和解決問題的能力。

（二）初中化學知識較難理解

初中化學是把宏觀的物質(zhì)微觀化，讓看似龐大的物體變成了由微觀粒子組成的化學物質(zhì)。初中學生在學習初中化學課程時，教師經(jīng)常會強制性地讓初中生背下周期元素或者化學反應公式，雖然初中生也能將化學公式應用到化學題目中去，但是卻并不能理解其中的化學反應原理，只是摻雜了一些簡單的數(shù)學計算。這種學習方法顯得尤為枯燥，導致學生沒有學習興趣。

（三）傳統(tǒng)初中化學實驗學生實踐較少

初中化學不僅由理論知識組成，還包括實驗部分，以及怎樣規(guī)范使用化學儀器的部分。初中生在學習化學課的過程還要進行一些化學實驗，有的實驗具有腐蝕性，有的具有爆炸性，還存在一些實驗會釋放出有毒氣體，這會對學生人身安全產(chǎn)生威脅，所以教師只會講解實驗過程和操作注意但并不會讓學生親自去體驗化學實驗的過程。例如，關于人教版九年級上冊第一單元課題三的酒精燈加熱試管中的液體的方法時，教師只針對課件進行講解，而不是帶學生親自去動手操作。

二、將微課在初中化學教學中的推廣

（一）將微課運用到初中化學課堂

微課的出現(xiàn)改變了課堂的活躍程度，使學生在課堂學習化學的氣氛變得更加靈動，初中生通過了解微課的內(nèi)容，能夠?qū)處熕v知識產(chǎn)生一定的濃厚興趣。例如，初中化學教師在講授人教版九年級上冊第七單元滅火的原理和方法時，就能夠通過微課找尋相應的化學滅火知識。在初中生學習滅火原理和方法這一課時，教師可以點燃一顆蠟燭，讓學生用瓶子將蠟燭扣住，等過段時間蠟燭熄滅，教師就可以告訴學生火焰熄滅是因為瓶中缺氧，這樣初中生就能夠明白火焰燃燒的原理。

（二）讓微課增進初中化學課程的進度

幾分鐘的微課動畫，就能夠?qū)⒔處熤v解的知識點進行詳細而又分明的拆分，讓初中生能夠在教師講解前將不懂的化學知識存放于大腦中，等教師進行講解時，初中生提出自己的疑惑，教師再根據(jù)初中生不懂的知識進行詳細講解。例如，在學習人教版九年級化學上冊第六單元的碳單質(zhì)、金剛石的結(jié)構(gòu)和用途時，教師就可以先播放相關微課，讓初中生對碳單質(zhì)和金剛石的結(jié)構(gòu)有一定了解，教師再讓初中生用橡皮泥親手制作碳單質(zhì)化學放大的立體結(jié)構(gòu)，這樣就能將化學的立體結(jié)構(gòu)記得更加牢固，從而增進學習效率。也可以讓小學生用竹炭纖維制成的牙膏來清潔班級比較臟的角落，通過這一活動小學生就可以清楚竹炭具有吸附作用。

（三）通過微課教學減少學生在化學實驗受傷的概率

初中化學實驗存在危險，為了能夠減少危險的發(fā)生，教師應該提前通過播放避免實驗受傷的微課內(nèi)容來讓學生記住如何正確操作。例如，教師在講授人教版九年級化學第十單元濃硫酸的腐蝕性、濃硫酸稀釋的正確操作時，就可以通過微課來教導初中生稀釋濃硫酸所需要注意的問題，后期學生在稀釋濃硫酸的實驗過程中，教師可以給初中生分發(fā)防護服和護目鏡，防止?jié)饬蛩釃姙R到皮膚或者外套上，在做實驗時，教師可以將稀硫酸提前稀釋一定的倍數(shù)，減小稀硫酸濃度，防止飛濺到身上，教師主動將實驗完的廢液倒入廢水池中，不要讓學生去倒廢液，這樣就通過微課的學習以及對微課的實踐來減少學生在化學實驗中受傷的情況。

三、結(jié)束語

微課在初中化學課堂的推廣能夠促進學生學習的積極性，學生可以直接觀察到化學變化，理解元素存在世界的意義與作用，更能通過微課令初中生將學過的化學知識應用到生活中。微課的存在也讓初中化學教師講解化學變得更加輕松，同時初中生還能將知識學徹底，一石二鳥，既能推動初中化學的進度又能夠給學生的發(fā)展帶來促進作用。

參考文獻

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