張瑞

摘 要：作為一名班主任應(yīng)看到學(xué)生美好的一面，看到每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步、積極向上的傾向;都有聰明、好學(xué)、向善的一面。一次恰當(dāng)?shù)馁澝辣仁畏悍旱目洫?jiǎng)好得多，贊美不應(yīng)該是針對孩子的表面成績，而應(yīng)該針對他們真正的進(jìn)步。同樣是獲得比較好的分?jǐn)?shù)，贊美的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對的。可以說“贊美”是老師手中的一個(gè)法寶。能否合理地使用好這個(gè)法寶，是教師教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;贊美學(xué)生;原則與方法

一、贊美學(xué)生的兩個(gè)方面

（一）贊美學(xué)生的生活小事。我們班的陶翔同學(xué)勤奮、愛學(xué)習(xí)，每天早上5：00起床，在宿舍陽臺(tái)上背書。我知道這件事后，及時(shí)贊美陶翔：“你真是位刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是班級的楷模?！闭f完摸摸他的頭，拍拍他的肩膀表示欣賞。這樣的贊美有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到美就在身邊，進(jìn)而激發(fā)良好的道德動(dòng)機(jī)，支配道德行為，從小點(diǎn)燃起他們正確的人生觀的火花。贊美是為了肯定孩子良好的行為，良好的行為來源于生活，所以必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，孩子對那些好的行為就越清楚，發(fā)揚(yáng)這些行為作風(fēng)的可能性就越大。

（二）贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我班有個(gè)姓王的同學(xué)，他特別好動(dòng)，還喜歡插嘴，同學(xué)都對他有意見。對此，我也多次找他談過，可沒過多久，他又犯了。后來，我發(fā)現(xiàn)他朗讀特別好，在詩歌朗誦比賽中為班級爭得了榮譽(yù)。我抓住有利時(shí)機(jī)，在班中大大表揚(yáng)了他，同時(shí)又讓他擔(dān)任午睡紀(jì)律負(fù)責(zé)人。這對他的幫助很大，他像變了個(gè)樣。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。

二、贊美應(yīng)遵循的原則

（一）贊美的目的要明確。為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，贊美的目的要明確，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。贊美應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以此來將孩子引向重視能力、品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據(jù)個(gè)人喜好來評判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”。

（二）不用陳詞濫調(diào)。日復(fù)一日地用那套學(xué)生都聽煩的詞語來表揚(yáng)他所做的不同的事，效果能好嗎？贊美不只是稱贊和夸獎(jiǎng)，它應(yīng)該讓孩子感到，老師真的對他們的進(jìn)步予以關(guān)注和全面的考慮，同時(shí)老師內(nèi)心的滿意與他口頭上的表示應(yīng)該是一致的，是對學(xué)生的一種真實(shí)的贊美。

（三）不能忘了能力差異。很多教師在贊美孩子，尤其是成績好的學(xué)生時(shí)，只注意到孩子的努力，而忘了孩子的能力差異。他們將成績的進(jìn)步完全歸功為學(xué)生的勤奮和努力，這樣就會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為只要努力就能成功，結(jié)果就可能使某些學(xué)生壓力更大，以為別的學(xué)生成績好，是因?yàn)樗麄儽茸约焊Γ谑潜愣酱僮约合赂蟮墓Ψ?另外一些學(xué)生恰恰相反，他們會(huì)對自己成績的下降麻痹大意，反正一努力成績就會(huì)上去。成績是在能力的基礎(chǔ)上付出一定的努力獲得的，教師由此出發(fā)對學(xué)生提出贊美，才能幫助學(xué)生認(rèn)清能力和努力的關(guān)系。當(dāng)然我們也不能過于強(qiáng)調(diào)能力而忽視了努力的作用。

（四）贊美要有真情。老師對學(xué)生進(jìn)行贊美時(shí)要發(fā)自內(nèi)心世界的真情實(shí)感，只有這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生樹立目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷努力，勇于奮斗的動(dòng)力。如果老師虛情假意，盡說一些蜜糖話，學(xué)生會(huì)覺得老師不是在贊美他，而是在哄哄他，這樣老師的贊美的話就沒有效果了。

（五）贊美要求實(shí)。贊美的話要實(shí)事求是，這樣學(xué)生聽了使之心服口服，精神也為之一振;切不可從主觀愿望出發(fā)，夸大其辭，道聽途說，弄虛作假，使學(xué)生覺得老師盡講謊言，是個(gè)偽君子，降低了老師在學(xué)生心目中的地位;同時(shí)也誤導(dǎo)了一些學(xué)生，謊報(bào)好事，以博得老師的好感，有礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（六）贊美內(nèi)容要具體。有時(shí)老師慣于籠統(tǒng)地贊美孩子，他們對孩子說“你今天表現(xiàn)不錯(cuò)”。這樣的贊美只傳遞給孩子一種好的感覺，并不能讓孩子明白自己哪些地方做得好。如果老師把贊美的內(nèi)容說得具體一些，效果就不一樣了。例如，老師對孩子說：“你上課發(fā)言的聲音真響亮，非常棒！”這樣，他就知道是因?yàn)槁曇繇懥敛拧跋硎堋钡嚼蠋煹馁澝?，下次上課，他還會(huì)繼續(xù)大膽發(fā)言。

三、贊美學(xué)生的方法

（一）轉(zhuǎn)移法。在贊美之前借助于其他事物作為話題，然后以此為引子轉(zhuǎn)為正題。運(yùn)用此法，要準(zhǔn)確恰當(dāng)，靈活多變，要注意自然的銜接。

（二）歸納法。歸納贊美法，就是對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)、生活中良好的思想、行為方面加以歸納的一種贊美方法?？缮钊雽W(xué)生細(xì)致觀察，通過家訪等環(huán)節(jié)了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如尊敬老師，孝敬長輩，作業(yè)完成的態(tài)度好轉(zhuǎn)，踢球、打球水平高，勞動(dòng)很積極等。教師可通過主題班會(huì)、操行評語等進(jìn)行贊美。

（三）展示法。借助黑板、班級小報(bào)等贊美學(xué)生。教師可在班內(nèi)開展文明月評制度。每月終結(jié)時(shí)，班上評出“文明十佳”“優(yōu)秀干部”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”然后張榜表彰。

（四）大拇指稱贊法。學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對了一道難題，或是做了一件好事，教師均可以豎起大拇指進(jìn)行贊美。例如上課時(shí)，某同學(xué)聽得格外認(rèn)真，積極發(fā)言，這時(shí)教師豎起大拇指對他表示贊揚(yáng)。這么做不僅肯定了他的行為是好的，激發(fā)了他的上課興趣，也激勵(lì)了其他同學(xué)的積極性。

（五）微笑點(diǎn)頭法。如果學(xué)生言行舉止得體大方，講禮貌，在課堂上表現(xiàn)良好，或者在哪方面做得比較好，教師可對其微笑點(diǎn)頭，以表示贊許。教師不經(jīng)意的一個(gè)微笑點(diǎn)頭，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)一般。

（六）背面法。教師不直接對其本人夸獎(jiǎng)，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情地贊揚(yáng)某位同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給接受表揚(yáng)者，這樣接受表揚(yáng)的同學(xué)聽后，會(huì)深深地感受到自己在老師心目中的份量，感受到自己的價(jià)值，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長處。

魚因?yàn)樵谒卸軌蜃杂勺栽诘厣?，學(xué)生因?yàn)橛辛四愕馁澝蓝兊米孕?、大方、守紀(jì)。讓我們在日常的班主任工作中，洞悉學(xué)生的方方面面，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地、不吝嗇地贊美學(xué)生吧！