田志保

摘 要：初中數(shù)學教師在教學中應將數(shù)學教學與生活結合在一塊，有利于提高學生對數(shù)學知識的利用頻率，也能加強學生對數(shù)學知識的好奇心，從而使數(shù)學教學更加容易、豐富。

關鍵詞：生活化教學;初中數(shù)學教學;應用策略

一、初中數(shù)學生活化教學的意義

初中數(shù)學知識點雖大多偏基礎，但對于大多頭腦還在發(fā)展的初中生而言，抽象思維能力及邏輯思考能力都存在一定的不足，無法更好的領悟初中數(shù)學知識點的精髓，由此而產(chǎn)生茫然感和陌生感。初中數(shù)學生活化的教學模式，有利于緩解初中生對于剛入門初中數(shù)學的緊張感和陌生感，通過循序漸進的方式更好的認識初中數(shù)學的全貌及大概，更加直觀地了解到初中數(shù)學所帶來的意義與作用。讓數(shù)學知識點與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，有利于學生直接的認識到初中數(shù)學的趣味性和應用性，幫助他們在生活實際上更好的運用數(shù)學的知識點，從而提高學生對于學習初中數(shù)學的熱情和積極性，在興趣上發(fā)展，進一步提高著數(shù)學的學習成績。

二、生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）新課導入生活化

新課標指出，數(shù)學教學活動必須以學生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有知識經(jīng)驗為基礎。教師要激發(fā)學生學習的積極主動性，為學生參與數(shù)學活動創(chuàng)造更多的機會，引導學生通過自主探索和合作交流，真正掌握數(shù)學思想，理解數(shù)學知識和數(shù)學方法，得到充足的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，在教學過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成數(shù)學學習的自主性，課上給予學生充足的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的時間，通過學生自主的數(shù)學活動，使學生體會到發(fā)現(xiàn)并解決問題的樂趣。例如：講解八年級上冊的平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2。使用多媒體講授新課：小明去超市買了糖果9.8kg，單價10.2元/kg，服務員剛拿出計算器，小明就說他應該付99.96元，服務員拿起計算器算出的結果與小明的一模一樣，服務員很驚訝的看著小明問他怎么這么快計算出來的，小明說他利用了一個剛學習過的數(shù)學公式，你們知道小明同學用的是哪個公式嗎？從日常生活中對數(shù)學知識的應用來導入新課，更加貼近實際生活，學生能夠更好地理解，還大大地激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）設置生活問題，強化學生知識應用能力

數(shù)學核心素養(yǎng)下，教師在開展課堂教學時，不僅僅要關注數(shù)學理論知識教學，還應培養(yǎng)學生的知識應用能力。基于此，初中數(shù)學教師要從傳統(tǒng)的教學模式下解放出來，結合具體的教學內(nèi)容，設置出生活化的問題，引導學生在解決問題的過程中，循序漸進提升數(shù)學問題的解決能力，真正實現(xiàn)數(shù)學知識的“學以致用”。比如，在“隨機事件”的教學中，在生活化教學模式下，教師就以現(xiàn)實生活中常見的猜牌游戲作為出發(fā)點，先給學生展示了四張A，并將其順序打亂，抽出一張牌向學生提出問題：“這張牌可能是什么？”“A?！苯又?，指導學生運用所學的知識解決問題。再如，在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這一部分教學內(nèi)容完成之后，教師就給學生設計了一個生活化的問題：將所在城市每日人均用水量、近五年的經(jīng)濟發(fā)展狀況、天氣等數(shù)據(jù)進行了展示，引導學生運用所學的知識，繪制相應的統(tǒng)計圖。通過生活化問題的融入，密切了數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，也促使學生在生活問題的思考和解決中，實現(xiàn)了知識的靈活運用，真正完成了初中數(shù)學高效課堂的構建。

（三）生活化情景的創(chuàng)設

數(shù)學充斥在我們生活中的方方面面，并不是傳統(tǒng)的枯燥而乏味的數(shù)字組合學科。為了讓學生們能夠尋找出數(shù)字背后的魅力，體會到數(shù)學給我們的生活帶來的便捷，教師可以在課堂上開展數(shù)學情景的演繹，讓學生們扮演不同的角色，體會這些角色與數(shù)學的關系，從而加深學生對數(shù)學的認識。例如，在初中數(shù)學的教學過程中，教師往往會遇到這樣的難題——學生無法正確利用正負數(shù)的加減，理解不了負數(shù)的概念以及利息的具體運算。這時，教師可以通過實際的情景演繹法，讓學生們身臨其境地去感受。具體情景如下：教師可以讓學生A扮演一個負債一千元的人，學生B扮演有兩千塊但借出一千塊的人，學生C扮演中介。在C的幫助下，B借了一千塊給A，按日收取利息，利息為本錢的百分之零點五。那么，在這樣的情景下學生A與學生B手里各有多少錢呢？一個月以后學生B與學生A又有多少錢？通過讓學生們演繹具體的情景，讓他們從中思考，聯(lián)想到實際生活中的情況，從而加深學生們對正負數(shù)與利息、本錢的認識與理解。

（四）運用生活化的實際事例來解釋原理

生活處處都需要數(shù)學。經(jīng)濟、政治、文學中都對數(shù)學有一定程度的運用，因此，教師在編纂數(shù)學題目時，要注重題目與課外知識的結合，讓數(shù)學題目更加地生活化，也有利于學生掌握除了數(shù)學知識點以外的東西，增長自身的綜合知識面。比如，教師可以以政治中會常常出現(xiàn)的勞動生產(chǎn)率為計算背景，羅列出各條件讓學生進行計算。例：已知某某公司各部門的從業(yè)人員平均人數(shù)為124，而其中的工業(yè)增長值為24%，求算總公司的勞動生產(chǎn)率為？讓學生在產(chǎn)生思考的同時也能掌握簡單的勞動生產(chǎn)率的計算方法，提高學生在學習數(shù)學相關方面的綜合素養(yǎng)及綜合能力。

結語

總而言之，生活化教學在初中數(shù)學教學中占據(jù)著重要地位，給初中生提供了更多的學習渠道，激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學學習不再是初中生的“絆腳石”。初中數(shù)學教師要結合初中生的個性特點和認知規(guī)律，精心挑選課堂教學的生活化資源，營造輕松的課堂氛圍，讓每個初中生都有所收獲。

參考文獻：

[1]王翰邦.初中數(shù)學生活化教學的重要性及舉措[J].中外交流，2018（11）.

[2]李偉.淺論生活化教學讓初中數(shù)學平面幾何教學更精彩[J].中國校外教育，2017，（36）：89.