摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這一時(shí)代的到來(lái)越來(lái)越注重將傳統(tǒng)行業(yè)和新業(yè)態(tài)的智能技術(shù)相結(jié)合，以全面促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和第四次工業(yè)革命的發(fā)展，而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作為這一時(shí)代的產(chǎn)物，其教學(xué)顯得至關(guān)重要，這就要求教師不斷地對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行探究和創(chuàng)新，從而全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，以達(dá)到適應(yīng)新課改的要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。本文對(duì)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的價(jià)值進(jìn)行了闡述，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用方式進(jìn)行了探究，找出合理的基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，以期為實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展做出一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué);基礎(chǔ)遷移;教學(xué)策略;教學(xué)現(xiàn)狀

由于各種因素的影響，在中職教學(xué)中，教學(xué)策略陳舊、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，其墨守成規(guī)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。為了更有效的提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)和科學(xué)化的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，有效地提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求將基礎(chǔ)遷移策略融入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，為中職學(xué)生種下興趣的種子，并跟著教師的步伐讓種子生根發(fā)芽，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)充分掌握和靈活應(yīng)用，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)打好地基，也使得教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略運(yùn)用至中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性

（一）基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以有效地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力

中職計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，只有科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能知識(shí)的實(shí)踐，才能有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)遷移教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中思考運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，讓計(jì)算機(jī)的理論種子在小學(xué)生的認(rèn)知體系中萌芽，并在實(shí)踐運(yùn)用中開(kāi)花結(jié)果，最終達(dá)到讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的目的，同時(shí)提高中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

（二）基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能知識(shí)的興趣和熱情

中職學(xué)生由于其身心正處于成長(zhǎng)期，好奇心比較強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引，對(duì)不感興趣的東西往往只有三分鐘熱度。中職計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)過(guò)于抽象，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式比較單一，課堂上純知識(shí)的講解，師生之間互動(dòng)交流少，不重視生活實(shí)踐工作等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)知識(shí)本來(lái)就枯燥乏味加之課堂教學(xué)死氣沉沉，更是讓學(xué)生瞬間就失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)興趣的缺乏和學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，讓整個(gè)課堂很低效，對(duì)知識(shí)的消化和吸收也很有限。為了改變這一現(xiàn)狀，需要將基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，作為教師自身，應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種崇拜心理，讓學(xué)生能夠在這種心理作用下，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生好奇和學(xué)習(xí)的興致，帶著對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，在課堂上集中注意力去認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，中職計(jì)算機(jī)教師可以親身示范編程軟件的安裝以及游戲小程序的編寫和運(yùn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成編程軟件的安裝、游戲小程序的編寫以及運(yùn)行，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐操作中提高能力。

（三）基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的思維方式

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式教師搶占了學(xué)生的主體性地位，過(guò)分注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳輸，不重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的結(jié)合，在培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力上達(dá)不到新課改的要求，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量不斷下降。而遷移教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教師搬運(yùn)工的角色，讓學(xué)生成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，實(shí)際生活問(wèn)題的解決者。遷移教學(xué)也注重師生間的溝通交流，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，注重在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的思維方式，讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方式來(lái)掌握課本理論知識(shí)。例如，在課堂上教師講解到計(jì)算機(jī)的構(gòu)造時(shí)，可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的硬件，可以讓學(xué)生對(duì)電腦進(jìn)行拆卸、組裝來(lái)加深了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀

基礎(chǔ)遷移教學(xué)要想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，就要同計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求高度融合起來(lái)，要對(duì)教學(xué)中的不足及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，從而有效保障計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。目前，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)不注重學(xué)生思維的發(fā)展，缺乏實(shí)踐操作

在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熯^(guò)分地注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳輸，因而很容易忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，因?yàn)槔碚撝R(shí)和實(shí)踐操作的相互脫離，讓學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。

另一方面，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，是檢驗(yàn)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最佳方法，也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的最佳手段。尤其是像中職計(jì)算機(jī)這樣的學(xué)科，更需要學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，把理論與實(shí)踐操作高度結(jié)合起來(lái)。信息時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果只局限在理論知識(shí)，就如同隔靴搔癢，解決不了實(shí)質(zhì)的問(wèn)題?；蛟S學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠在教師的指引下操作成功，可是脫離了教師的指導(dǎo)和動(dòng)手實(shí)踐，難以形成自己系統(tǒng)化的、有根有據(jù)的操作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)。但遺憾的是，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)于理論的教學(xué)非常認(rèn)真、全面，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)卻不夠深入。比如，給學(xué)生上機(jī)的機(jī)會(huì)少，或?qū)W生上機(jī)操作時(shí)教師也不及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，使學(xué)生難得的上機(jī)實(shí)踐操作流于形式，影響了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，其學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力層次不齊，很容易出現(xiàn)有些學(xué)生跟不上老師節(jié)奏的問(wèn)題，久而久之因?yàn)槁湎碌闹R(shí)太多，與計(jì)算機(jī)目標(biāo)知識(shí)之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，最終影響了班集體計(jì)算機(jī)課程的綜合教學(xué)質(zhì)量。根本原因就在于教師缺少針對(duì)性的、多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，要改變這一現(xiàn)狀就要求教師設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)，對(duì)處于不同水平的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。

（三）中職計(jì)算機(jī)代課教師的綜合素質(zhì)還有待提高

當(dāng)下許多教師的教學(xué)觀念還跟不上新課改的要求，教育教學(xué)方式不能夠結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，不注重挖掘?qū)W生的潛力。說(shuō)明中職教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)素養(yǎng)還有待提高，對(duì)計(jì)算機(jī)課程需要多一些用心的設(shè)計(jì)、精心的組織、周密的安排，在教學(xué)中需要挖掘中職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的釋放，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

也正因?yàn)榇耍芏嘟處熀雎粤藢?duì)中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣的培養(yǎng)，中職生與普通學(xué)生相比，他們有一定的特殊性，大多數(shù)學(xué)心里還裝著中考失利的陰影或不快，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)消極的情緒、應(yīng)付的態(tài)度。缺少積極性，更不會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的興趣，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。他們甚少考慮自己的成長(zhǎng)以及將來(lái)的發(fā)展，容易陷在破罐子破摔的情緒里出不來(lái)。作為中職計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，要在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以喚起他們重新奮進(jìn)的熱情，把學(xué)生引上前進(jìn)的道路。

（四）基礎(chǔ)遷移信息化教育與各學(xué)科的融合有待提升

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，給所有的學(xué)科都提出了新的要求，要求所有教師都應(yīng)該將信息化的方式融入到自己的學(xué)科中，從而檢測(cè)各個(gè)學(xué)科教師對(duì)信息化的運(yùn)用程度和水平如何，事實(shí)上，很多教師的信息化素養(yǎng)還不高，對(duì)新時(shí)代的信息技術(shù)的掌握還不到位，課堂上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也不深入，這都需要各個(gè)學(xué)科的教師深入思考和分析原因，不斷提升自己的融合能力。

三、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和教師的素質(zhì)，利于基礎(chǔ)遷移方法落到實(shí)處

將基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，可以將枯燥的課本知識(shí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)生活化。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠親切的感受到運(yùn)用學(xué)到的課本知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，讓學(xué)生覺(jué)得這一知識(shí)點(diǎn)居然有此魅力，從而帶著這份成就感和樂(lè)趣更加投入地學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)中，作為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到趣味性。比如教師在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，不要過(guò)分地注重理論知識(shí)的傳輸，可以為中職學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓他們自主去探究解決問(wèn)題的方法，比如，老師正在制作今天要用的PPT課件，但是電腦突然死機(jī)了，而老師又恰好沒(méi)有點(diǎn)保存文件，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)課件還有救嗎？老師還能找回來(lái)嗎？通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，在教師為學(xué)生搭建計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的橋梁時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然地也被激發(fā)了。學(xué)生也能對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)找到用武之地。

另一方面，作為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，還應(yīng)該不斷注重自身素養(yǎng)的提高。首先，要打破傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹氐挠^念，將重知識(shí)教育理念轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上來(lái)，緊跟新課改的變化，不斷的去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，以正確的教育理念指導(dǎo)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)工作，以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。其次，除了轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，還要大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的多樣性、豐富性，充分挖掘?qū)W生的潛力，比如情境教育法、啟發(fā)法、合作探究學(xué)習(xí)的方法等，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主人翁地位。再次，要盡可能地照顧和幫助到每一位學(xué)生，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，讓不同水平和層次的學(xué)生都能學(xué)懂計(jì)算機(jī)知識(shí)、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握最基本的計(jì)算機(jī)技能。再次，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要注重實(shí)踐操作和理論知識(shí)的高度結(jié)合，注重學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將課本理論知識(shí)遷移到實(shí)踐生活中，幫助學(xué)生將新問(wèn)題新知識(shí)遷移到舊問(wèn)題舊知識(shí)上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，逐步養(yǎng)成理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合的思維習(xí)慣，不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效高質(zhì)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐能力的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生的遷移思維能力達(dá)不到新課改的要求。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生遷移思維的培養(yǎng)，要科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生在處理理論知識(shí)時(shí)經(jīng)常聯(lián)系到實(shí)踐，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行遷移思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師在教授新的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐前做好準(zhǔn)備工作，做好對(duì)重要內(nèi)容重新構(gòu)建，要求學(xué)生把課本知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生初步建立遷移知識(shí)的思維。比如，在學(xué)習(xí)“信息傳輸”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將信息的傳輸過(guò)程與家里無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就可以了解到信息是怎樣發(fā)送出去的，通過(guò)這一知識(shí)的遷移，可以讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)傳送中各個(gè)節(jié)點(diǎn)的硬件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建有了框架性的認(rèn)知。讓學(xué)生比較輕松地掌握了信息傳輸?shù)闹R(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)的思考遷移到對(duì)生活實(shí)際的思考上來(lái)，提高了學(xué)生利用理論知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，最終達(dá)到了學(xué)生遷移思維的培養(yǎng)的目的。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，讓學(xué)生思維得以發(fā)展

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)理解。計(jì)算機(jī)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合比較強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注重教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)好課堂理論知識(shí)的講解和生活實(shí)踐之間的關(guān)系，以讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)課程中每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都存在一定的聯(lián)系，運(yùn)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略可以挖掘這些聯(lián)系，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是鼓勵(lì)的。這就要求教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)之間的聯(lián)系，將新知識(shí)的思考遷移到對(duì)舊知識(shí)的思考上來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)信息化教育與各學(xué)科融合

學(xué)校的行政部門要積極對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，要將信息化教育的開(kāi)展和應(yīng)用情況與學(xué)校的日?？己藪煦^，以此來(lái)提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工對(duì)信息化教育的重視程度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要將信息化教育的內(nèi)容納入到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，通過(guò)考試的引導(dǎo)來(lái)更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

作為中職學(xué)校的其他教師也應(yīng)該有自覺(jué)將信息技術(shù)運(yùn)動(dòng)到自身教學(xué)中的意識(shí)，在教學(xué)中不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分挖掘計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的巨大作用，以不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不但改變了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的思維能力，提高了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力，也提高了學(xué)生靈活運(yùn)用具體知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題?？梢?jiàn)，在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略起到了不可替代的作用。當(dāng)然為了幫助學(xué)生構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，還需要廣大的中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)實(shí)踐中深入思考，加強(qiáng)自身對(duì)課堂的反思能力，不斷完善、創(chuàng)新自己的課堂，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

作者單位：張利強(qiáng)? ?甘肅省徽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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