摘 要：新課程改革提出，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于學(xué)科知識(shí)傳授上，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將智育和德育結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“完整的人”。因此，物理教學(xué)應(yīng)該與德育有效結(jié)合?，F(xiàn)行的初中物理教材中蘊(yùn)含著較為豐富的德育元素，教師要認(rèn)真地研讀物理教材，深度挖掘其中的德育資源，在向?qū)W生傳授物理知識(shí)和技能的同時(shí)，注重對(duì)其進(jìn)行積極、正向的道德情感培養(yǎng)和引導(dǎo)，使其樹立正確的思想認(rèn)知和優(yōu)良的人生態(tài)度，最終成長(zhǎng)為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)施德育;有效策略

作者簡(jiǎn)介：黃瑩（1984—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市江南學(xué)校。

德育即陶冶學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。在初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施德育是非常重要的，初中物理教師必須發(fā)揮自己的“育人”作用，在物理課堂中滲透德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡赖滤枷胍龑?dǎo)，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)發(fā)展優(yōu)良的道德素養(yǎng)。因此，教師要遵循“教學(xué)為主，德育為先”的先進(jìn)理念來(lái)開展物理教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往“重智育、輕德育”的錯(cuò)誤教學(xué)思想，利用物理教材中豐富的德育素材，充分發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出在初中物理課堂實(shí)施德育的幾項(xiàng)策略，希望可以為相關(guān)教師提供相應(yīng)的借鑒和參考[1]。

一、在初中物理課堂實(shí)施德育的基本原則

（一）導(dǎo)向性原則

在物理教學(xué)中融合德育時(shí)，教師能否憑借自己的教學(xué)行為將初中生引導(dǎo)至正確的發(fā)展方向是至關(guān)重要的，也是最基本的。教師對(duì)學(xué)生的影響既直接又深遠(yuǎn)，學(xué)生受教師長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和感染。初中階段的學(xué)生正處于身心塑造的重要時(shí)期，他們有著很強(qiáng)的可塑性，但也容易受到外界的影響。因此，教師不僅要讓學(xué)生掌握物理學(xué)科知識(shí)，還必須為學(xué)生的健全發(fā)展指明正確的方向。

（二）疏導(dǎo)原則

疏導(dǎo)原則，指教師在物理課堂滲透德育時(shí)必須要保持耐心，能夠循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授德育知識(shí)。教師的言行舉止會(huì)影響學(xué)生，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，做到循循善誘。教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及其認(rèn)知水平，在物理教學(xué)中幫助學(xué)生理清思路，向?qū)W生講明某個(gè)現(xiàn)象或事物中蘊(yùn)含的道理，以此強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知。在融合德育的過(guò)程中，教師不能刻意“灌輸”，而是要尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，找準(zhǔn)德育和物理知識(shí)的“切合點(diǎn)”，在合理的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然而然的德育引導(dǎo)，避免突兀。教師在物理課堂上可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行正向的德育，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使其形成積極的道德情感[2]。

（三）因材施教原則

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)人的心中有一千個(gè)哈姆雷特?！泵恳粋€(gè)學(xué)生在智力因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、認(rèn)知水平以及思想認(rèn)知等方面都存在著或多或少的差異。在物理課堂融合德育的過(guò)程中，教師要遵循“因材施教”的原則，盡可能地依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的德育實(shí)施方法，以此提高德育的針對(duì)性，促進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)德育思想的把握和內(nèi)化。在落實(shí)這一原則時(shí)，教師必須充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，包括其認(rèn)知水平、思想狀態(tài)以及品德表現(xiàn)等，還要擺脫“一刀切”的傳統(tǒng)做法，采取有針對(duì)性的德育實(shí)施策略。

（四）知行統(tǒng)一原則

知行統(tǒng)一原則是指在德育過(guò)程中，教師既要對(duì)學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認(rèn)識(shí)，又要對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣[3]，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成知行統(tǒng)一、言行一致的品格。只讓學(xué)生形成正確的道德思想并不是德育的最終目的，其最終目的是讓學(xué)生把自己的道德思想或素質(zhì)品德體現(xiàn)并應(yīng)用于生活實(shí)踐中。曉之以理，就是通過(guò)各種適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生了解和掌握正確的思想政治理論和道德知識(shí)，曉理不能脫離實(shí)際，要有針對(duì)性;導(dǎo)之以行，就是組織和引導(dǎo)學(xué)生把一定社會(huì)思想準(zhǔn)則和規(guī)范付諸實(shí)踐，讓學(xué)生不斷內(nèi)化優(yōu)秀的道德思想，并將其體現(xiàn)在自己的行為上，從而實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)和行動(dòng)的一致。因此，教師要設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，在實(shí)踐中養(yǎng)成具體的品格或品質(zhì)，從而強(qiáng)化德育實(shí)施效果。

二、在初中物理課堂實(shí)施德育的有效策略

（一）介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度

物理學(xué)科不僅涉及許多物理現(xiàn)象和知識(shí)，還包含許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生普及或介紹科技來(lái)進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)科技的發(fā)展以及科研工作者的艱辛，并向科研工作者學(xué)習(xí)，從而形成熱愛(ài)科學(xué)的思想。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)與祖國(guó)前途聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理、愛(ài)物理、用物理的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《聲的利用》一課時(shí)，教師向?qū)W生講述了“聲”在軍事上的有效利用。首先，教師介紹雷達(dá)（無(wú)線電定位器）的原理，即模仿蝙蝠身上的超聲波回聲定位，以此創(chuàng)造出在軍事上用來(lái)定位的雷達(dá)，然后向?qū)W生展示蝙蝠的圖片，使學(xué)生深入了解蝙蝠是如何憑借超聲波來(lái)辨別方向和位置的。其次，教師介紹聲吶系統(tǒng)。聲吶系統(tǒng)可用于海洋深度探測(cè)，還可以用來(lái)勘測(cè)海底的地形等。最后，教師進(jìn)一步點(diǎn)出蝙蝠和科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，告訴學(xué)生：自然界的動(dòng)物或植物可以給人類帶來(lái)很多“科學(xué)啟發(fā)”，科學(xué)家們利用它們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造出適合人類使用的工具，給我們的生活帶來(lái)便利。這一教學(xué)方式將德育蘊(yùn)含于物理知識(shí)介紹中，可以使學(xué)生逐步形成熱愛(ài)科學(xué)、尊重大自然的正確思想。

（二）借助榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，它宛如一座燈塔，為我們指引方向，帶給我們動(dòng)力。無(wú)數(shù)科學(xué)家在其科學(xué)探究過(guò)程中的艱辛付出、執(zhí)著堅(jiān)持讓人感動(dòng)。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，可以將先進(jìn)人物的事跡作為輔助教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行德育滲透，傳揚(yáng)先進(jìn)人物吃苦耐勞、鍥而不舍的精神，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生從小樹立起不畏困難、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)[4]。

例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時(shí)，教師向?qū)W生講述了著名音樂(lè)家貝多芬的事跡。貝多芬是歐洲古典主義時(shí)期的作曲家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，被后世尊稱為“樂(lè)圣”“交響樂(lè)之王”。貝多芬27歲時(shí)就患上了耳疾，30歲之后耳疾日漸嚴(yán)重，在45歲時(shí)完全喪失了聽力，這對(duì)于一名摯愛(ài)音樂(lè)的藝術(shù)家而言是無(wú)比殘酷的。但喪失聽力的貝多芬卻沒(méi)有因此放棄創(chuàng)作，他想了一個(gè)辦法：把一根木棍插在鋼琴的共鳴箱里，然后用嘴咬著木棍的另一端，通過(guò)這樣的方式來(lái)“聽”琴聲。貝多芬將他的全部精神投入他的音樂(lè)活動(dòng)中，他在失聰后指揮《第九交響樂(lè)》時(shí)，完全沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)中。但由于完全聽不見(jiàn)聲音，貝多芬的指揮有點(diǎn)混亂甚至滑稽，但全場(chǎng)觀眾都被他的精神所感動(dòng)。演奏結(jié)束后，觀眾對(duì)貝多芬報(bào)以長(zhǎng)久的雷鳴般的掌聲。這是對(duì)貝多芬執(zhí)著精神的肯定，是對(duì)貝多芬身處逆境依然頑強(qiáng)不息的鼓勵(lì)，是觀眾內(nèi)心波濤洶涌的感動(dòng)。著名音樂(lè)家貝多芬的事跡，不僅讓學(xué)生知道通過(guò)木棍可以感受鋼琴產(chǎn)生的震動(dòng)，經(jīng)過(guò)骨傳導(dǎo)能感知到聲音的聲音傳播案例，還讓學(xué)生體會(huì)到了名人身上不服輸、與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，從而使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

（三）多媒體展示具體事例，激發(fā)學(xué)生的求知欲

如果教師一味地通過(guò)“口授”的形式向?qū)W生傳輸?shù)掠碚?，難免會(huì)損耗初中生學(xué)習(xí)優(yōu)秀德育思想的熱情，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其掌握物理知識(shí)，更不利于培養(yǎng)其道德品質(zhì)。因此，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用多媒體的視聽優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示具體的事例，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)《聲音的傳播》一課時(shí)，教師在課前利用PPT向?qū)W生展示了我國(guó)宇航員登上太空、月球的視頻和資料。宇航員在有氧船艙內(nèi)可以直接開口與伙伴進(jìn)行交流，但是出艙之后就需要依靠無(wú)線電和人交談，學(xué)生通過(guò)這一現(xiàn)象能加強(qiáng)對(duì)聲音傳播特性的認(rèn)識(shí)。教師甚至可以利用娛樂(lè)信息激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如在講授“聲音傳播需要介質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《地心引力》這部科幻片的某個(gè)片段。這部電影對(duì)白不多，以此烘托出外太空寂靜無(wú)聲的特點(diǎn)。這一教學(xué)方式不僅可以傳授物理知識(shí)和原理，而且還能讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家和宇航員的默默付出，他們用自己的犧牲換取人類科技文明的進(jìn)步。初中生不僅要積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)從小樹立為科學(xué)付出的抱負(fù)。

（四）挖掘生活真實(shí)素材，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)

物理來(lái)源于生活，高于生活，應(yīng)用于生活。物理知識(shí)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)該將物理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，從生活中挖掘豐富的、有意義的教學(xué)素材或德育資源，在課上向?qū)W生講述真實(shí)發(fā)生的故事或?qū)W生熟知的事物，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育思想并將其應(yīng)用于生活，將德育真正地落實(shí)到學(xué)生實(shí)際行動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《噪聲的危害和控制》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些生活圖片：第一張是“禁止鳴笛”的標(biāo)志。學(xué)生在學(xué)校、醫(yī)院等場(chǎng)所均可以看到，這一標(biāo)志要求人們不能鳴笛，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、病人的休息等造成影響。第二張是公路上的隔音屏障。隔音屏障的設(shè)置主要是為了減少公路噪聲對(duì)附近居民的影響。第三張是帶著隔音耳包的起飛指揮員。起飛指揮員為什么要佩戴隔音耳包呢？因?yàn)楹侥冈谄痫w時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的噪聲，給人帶來(lái)不適……通過(guò)觀看生活中的真實(shí)素材，學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的密切連接，對(duì)物理課程的“陌生感”會(huì)降低，理解物理知識(shí)會(huì)更輕松，同時(shí)還有助于其形成遵守規(guī)則、自我約束的意識(shí)。

（五）設(shè)計(jì)物理課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教師要將課堂理論與課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視課外活動(dòng)的開展，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。一方面可以讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn);另一方面可以讓學(xué)生在自主活動(dòng)中形成尊重科學(xué)的態(tài)度，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使其形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

例如在《聲現(xiàn)象》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)。教師要事先調(diào)查好本班學(xué)生的興趣，比如有熱愛(ài)宇宙、航天的同學(xué)，也有覺(jué)得海洋神秘莫測(cè)的同學(xué)，還有對(duì)環(huán)境有著自己獨(dú)特思考的同學(xué)，等等。接著，教師組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇項(xiàng)目主題，選擇相同主題的學(xué)生可以組成一個(gè)探究小組。比如有一組學(xué)生選擇了“噪聲的危害”這一項(xiàng)目，以此開展自主合作式探究活動(dòng)。首先，該小組成員通過(guò)閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱等方式收集與噪聲危害相關(guān)的資料，為調(diào)研做好充分準(zhǔn)備。其次，小組成員在組內(nèi)討論對(duì)項(xiàng)目主題的認(rèn)識(shí)，并合作設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解人們對(duì)于噪聲的了解以及噪聲給他人帶來(lái)的不適或危害等。最后，小組整理、分析和匯總調(diào)查到的數(shù)據(jù)，以調(diào)查報(bào)告的形式得出課外實(shí)踐成果。這一類課后實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉初中生獲取信息、綜合實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，更重要的是能強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生明白：減少噪聲污染應(yīng)該從自己做起，從身邊的小事做起。

《聲現(xiàn)象》一課中就隱藏有如此多的德育資源，那么整套初中物理教材中蘊(yùn)含的德育資源更是不勝枚舉。初中階段德育的實(shí)施對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著不容小覷的作用，初中物理教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一原則來(lái)開展物理教學(xué)活動(dòng)，利用初中物理教材中的德育資源，充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況、生活基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)一系列行之有效的實(shí)踐探究活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建德育情境，一方面可以為物理教學(xué)增添亮點(diǎn)，另一方面可以讓學(xué)生在把握物理知識(shí)的同時(shí)形成美好道德品質(zhì)，穩(wěn)定地提升其綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)物理教育的育人目的。

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