摘 要：在國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速發(fā)展的背景下，為了保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要構(gòu)建高效課堂。然而，在建設(shè)高效課堂的過程中，不少教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡管這樣也能在一定程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但卻會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在身心健康方面出現(xiàn)問題。因此，教師可以采用“邊玩邊學(xué)”的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。文章以利用“邊玩邊學(xué)”理念構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主題，研究在“邊學(xué)邊玩”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的原則和作用，制定相應(yīng)的措施，以保障小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邊玩邊學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

作者簡介：廖景鳳（1978—），女，貴州省遵義市湄潭縣黃家壩街道完小。

小學(xué)生年齡較小，好動(dòng)且心智不夠成熟，所以讓小學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的教學(xué)面臨的主要問題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在枯燥、乏味和沉悶的現(xiàn)象，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于素質(zhì)教育要求的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要把“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是部分教師在使用這種方式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，存在認(rèn)識(shí)不全面、教學(xué)手段陳舊等問題，影響“邊玩邊學(xué)”教學(xué)觀念的應(yīng)用效果。本文主要研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)內(nèi)容，分析高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的原則及作用，并根據(jù)分析結(jié)果，制定并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)措施。這樣既能保障“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)全面型人才的目的。

一、“邊玩邊學(xué)”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的原則

（一）適用性原則

對于學(xué)生而言，小學(xué)時(shí)期常常是其求知欲望最為強(qiáng)烈的時(shí)期，小學(xué)生對新奇事物有著極大的興趣，能以好奇心為驅(qū)動(dòng)力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在“邊玩邊學(xué)”背景下，要想保障高效數(shù)學(xué)課堂的效果，教師要堅(jiān)持適用性原則，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理地規(guī)劃學(xué)生的娛樂和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的[1]。

（二）趣味性原則

在“邊玩邊學(xué)”觀念下，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)目標(biāo)，就要堅(jiān)持趣味性原則，使教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性，這樣不僅可以改善教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式開展教學(xué)，以此確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，增加數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，達(dá)到集中學(xué)生課堂注意力的要求。教師要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[2]。

（四）啟發(fā)性原則

在應(yīng)用“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方式的過程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成“樂于學(xué)，享受學(xué)”的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，幫助學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的效果，以此更好地發(fā)揮“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方法的作用，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的作用

（一）推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并借助游戲釋放學(xué)生的壓力，呵護(hù)小學(xué)生的天性。這樣的教學(xué)方式能降低學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)[3]。

（二）實(shí)現(xiàn)因材施教

受個(gè)人成長環(huán)境、家庭教育以及社會(huì)因素等多方面因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)、性格以及心理等特質(zhì)各不相同。為了保障全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要借助合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教?！斑呁孢厡W(xué)”的教學(xué)方式既可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助教師掌握不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。

三、“邊玩邊學(xué)”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體措施

（一）建立良好的師生關(guān)系，改善課堂氛圍

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師可以通過“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而改善課堂氛圍。在實(shí)際開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和毅力也會(huì)受到其對教師的情感的影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等多方面的內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，要把微笑帶進(jìn)課堂，教師要做到精神飽滿、態(tài)度和藹、情緒良好，以積極向上的態(tài)度面對學(xué)生，避免自己的不良情緒影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí);其次，要合理應(yīng)用“暗示法”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極反思自身存在的問題，提高學(xué)習(xí)效率，并且增加師生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，可以在一定程度上活躍課堂氛圍;最后，要充分利用鼓勵(lì)性語言，數(shù)學(xué)教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和語言藝術(shù)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中適當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的感官，以此為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍。以上策略不僅能為“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，還能達(dá)到釋放學(xué)生天性的目的[4]。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用整十?dāng)?shù)加減法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。在正式引入課程前，教師為學(xué)生展示紅色、綠色、白色等不同顏色的小圓片，之后把所有小圓片放在一起，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這里有多少片小圓片嗎？知道紅色、白色以及綠色的小圓片各有多少片嗎？”在學(xué)生回答之后，教師再按照“十片小圓片為一個(gè)單位”的要求，重新擺放這些小圓片，繼續(xù)詢問學(xué)生：“你們知道這里有多少片小圓片嗎？其中，紅色、白色以及綠色的小圓片各有多少片？”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還可以增加師生之間的互動(dòng)，在保障良好師生關(guān)系的同時(shí)，還有利于建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）用故事引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有句話說得好：“良好的開端是成功的一半?！?為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目標(biāo)，教師可以借助豐富多彩的課前導(dǎo)入內(nèi)容，增加課堂對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方法，以豐富有趣且多變的形式呈現(xiàn)原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，可更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[5]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以采用故事教學(xué)來引入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常會(huì)看各種動(dòng)畫片，教師講解關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)可以針對學(xué)生愛看動(dòng)畫片這一特點(diǎn)。教師可以用《豬八戒吃西瓜》這一故事引入教學(xué)?！敦i八戒吃西瓜》講述師徒四人經(jīng)過一天的趕路，早已饑渴難耐。在經(jīng)過一個(gè)小亭子的時(shí)候，師傅跟悟空說：“悟空，天色已晚，我們就在這里住下吧。你去化緣，看看能找到什么食物?！卑私湟宦犛谐缘?，突然來了精神，非要跟著悟空一起去。悟空無奈，只能帶著八戒。但是走了不遠(yuǎn)，八戒就說肚子疼，讓悟空先走，悟空只能先去。這時(shí)，八戒看到師兄走遠(yuǎn)，趕緊往另一個(gè)方向走。原來剛才趕路的時(shí)候，八戒注意到亭子旁邊有塊瓜地，長著綠油油的大西瓜，八戒非常想吃，但是師傅不讓偷盜，所以只能作罷?，F(xiàn)下沒人管著他，他便開開心心地偷瓜去了，只是沒想到悟空在后面跟著。當(dāng)八戒拿到西瓜之后，悟空突然蹦出來，讓八戒把西瓜拿出來分了。八戒礙于師兄的威壓，只好把西瓜搬了回去。在分瓜的時(shí)候，八戒心想，自己找到西瓜又搬了回來，一定要多吃一份，所以他跟悟空說：“我要這個(gè)瓜的1/5?！彼詾槲蚩諘?huì)罵他貪吃，但是悟空卻笑呵呵地把瓜給了八戒。故事講到這里，教師可以對學(xué)生提問：“為什么悟空沒有反駁八戒的要求？”學(xué)生各執(zhí)己見，熱烈地討論和回答。這時(shí)，教師要讓學(xué)生安靜下來，告訴學(xué)生這個(gè)故事和這節(jié)課的關(guān)系，并且教導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子為“1”時(shí)，分母的數(shù)值越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)代表的數(shù)值越小。之后再詢問學(xué)生悟空沒有反駁八戒的原因。學(xué)生回答：原本平分的時(shí)候，八戒可以分到西瓜的1/4，但是在八戒要求之后，他只能分到1/5。而老師剛剛說，當(dāng)分子是‘1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小，說明八戒拿的西瓜的量變少了，所以悟空沒有反駁他的要求。教師可以通過這樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，還可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于建立高效數(shù)學(xué)課堂。

（三）借助多元化教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不但要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，而且要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要接受教師的評價(jià)，以此掌握自身的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的評價(jià)較為片面，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至有時(shí)候會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心，不利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，教師要結(jié)合“邊玩邊學(xué)”的教學(xué)理念，使用多元化評價(jià)方式，確保學(xué)生評價(jià)的全面性，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。多元化教學(xué)評價(jià)不僅能為高效數(shù)學(xué)課堂的建立奠定基礎(chǔ)，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生向著全面型人才方向發(fā)展提供助力[6]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《長方體和正方體》時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生的過程中，不能只依據(jù)學(xué)生的測試成績，還要觀察和記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及最終的學(xué)習(xí)效果，以上述內(nèi)容作為教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)。以學(xué)生的差異性為依據(jù)，為學(xué)生制訂個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣既可以保障教學(xué)評價(jià)的價(jià)值，又可以發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的積極作用，肯定學(xué)生的努力，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語

總而言之，為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師要重視先進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，尤其要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等工作提供助力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要對“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，明確在“邊玩邊學(xué)”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的原則和作用。根據(jù)分析結(jié)果，制定并且實(shí)施相應(yīng)的措施，保障“邊玩邊學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用。這樣可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍向著輕松愉快的方向發(fā)展，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的目標(biāo)。

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