亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        基于初中地理核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)路徑研究

        2022-05-30 10:48:04劉艷
        求知導(dǎo)刊 2022年17期
        關(guān)鍵詞:初中地理深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

        劉艷

        摘 要:目前,我國對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展極為重視?;诔踔械乩砗诵乃仞B(yǎng)的深度學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。地理學(xué)科不僅能夠使學(xué)生開闊視野,增長見識(shí),多角度認(rèn)知世界,還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中地理教師首先要思考的問題就是以何種教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。文章闡述了地理核心素養(yǎng)的概念,分析了在初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性和必要性,并深入探討了初中階段基于地理核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)路徑,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中地理;核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);研究

        作者簡介:劉艷(1981—),女,南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部。

        一、地理核心素養(yǎng)的概念

        地理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中形成的,其能從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中體現(xiàn)出來,并對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有重要作用。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)能力、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實(shí)踐能力和綜合思維能力四個(gè)方面[1]。人地協(xié)調(diào)能力也稱作人地協(xié)調(diào)觀,指人和地理環(huán)境之間的正確相處之道;區(qū)域認(rèn)知能力指從整體的視角去理解地理環(huán)境的思維方式和能力;地理實(shí)踐能力指人類在觀察、探索地理問題時(shí)所獨(dú)有的素質(zhì)和實(shí)踐活動(dòng)能力;綜合思維能力指的是利用全面的視角了解地理環(huán)境的思維方式和能力[2]。

        二、初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的必要性和基礎(chǔ)性

        (一)初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的必要性

        地理核心素養(yǎng)的核心就是以學(xué)生為主體開展有效教學(xué)。從教育的角度來看,地理核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)能力是指地理學(xué)科的研究對(duì)象和內(nèi)容;綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力是指地理學(xué)科的基本特點(diǎn);而地理實(shí)踐能力是指地理學(xué)科的功能和作用。所以說,在初中地理教學(xué)中,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要,核心素養(yǎng)能展現(xiàn)人的內(nèi)在。好習(xí)慣,早養(yǎng)成,地理學(xué)習(xí)更是如此。在初中階段提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng),有利于增強(qiáng)初高中地理教學(xué)的連貫性,使學(xué)生有效掌握知識(shí),保障地理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。

        (二) 初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性

        初中與高中的地理課程內(nèi)容有很大區(qū)別,加之初中生的身心發(fā)展還不夠成熟,因此初中生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起,不能急于求成。因此,在初中地理課堂教學(xué)中,地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作應(yīng)契合初中生的認(rèn)知與發(fā)展特點(diǎn)。

        三、深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

        深度學(xué)習(xí)是個(gè)體從某種情境中學(xué)習(xí)知識(shí)并把學(xué)到的知識(shí)合理地應(yīng)用于新情境的過程。深度學(xué)習(xí)能使學(xué)生快速地掌握學(xué)科核心知識(shí),解決復(fù)雜問題,提升學(xué)生的小組協(xié)作能力。深度學(xué)習(xí)與淺表學(xué)習(xí)、無意義的學(xué)習(xí)相對(duì),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層性和深度性。相較淺表學(xué)習(xí),深度學(xué)習(xí)更注重知識(shí)體系的構(gòu)建和問題解決思維的開發(fā)。

        美國教育家、心理學(xué)家布魯姆將人的認(rèn)知按水平高低分為六個(gè)層次(如圖1所示):記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。淺表學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知水平比較低的學(xué)習(xí),其主要停留在“記憶”和“理解”的水平上,對(duì)知識(shí)的攝取只有記憶、簡單描述或復(fù)制,因此被稱為低階思維學(xué)習(xí);而深度學(xué)習(xí)則不同,它在低層思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法,注重知識(shí)的轉(zhuǎn)移應(yīng)用和分析問題解決方法,其認(rèn)知層次更加深入,對(duì)應(yīng)“應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”的層次,是以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),屬于高層思維活動(dòng)。

        四、地理課程深度教學(xué)目標(biāo)的制訂

        良好的地理教學(xué)會(huì)體現(xiàn)在地理課程的意義、功能及教學(xué)地位上[3]。教師采用貼近學(xué)生日常生活的方式來開展教學(xué)工作,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)去了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化,從而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教師有效地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段,能促使學(xué)生更好地了解和掌握地理知識(shí)。例如,在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白正午太陽高度的變化、黑夜白晝長短的變化、四季的交替變換、五帶的劃分等知識(shí),進(jìn)而可以運(yùn)用這些知識(shí)推斷出某一個(gè)地域的相關(guān)信息。因此,在制訂課程目標(biāo)的過程中,教師應(yīng)分階段地拓展相關(guān)內(nèi)容,明確每個(gè)階段的教育教學(xué)目標(biāo)。

        地理課程內(nèi)容涉及不同的空間和地域,需要學(xué)生有一定的抽象思維能力,而該能力也是學(xué)生必須具備的一種基本能力。首先,學(xué)生要清楚自己所學(xué)的內(nèi)容,并能結(jié)合日常生活應(yīng)用地理知識(shí)。教師可以適當(dāng)?shù)匾氘?dāng)?shù)丨h(huán)境和鄉(xiāng)土素材輔助教學(xué),使地理教學(xué)更貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解。針對(duì)地理知識(shí)相對(duì)抽象的特點(diǎn),教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生分析問題的具體方法,而非給出一個(gè)籠統(tǒng)的框架讓學(xué)生自己感知。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,不同地區(qū)的學(xué)??筛鶕?jù)本地實(shí)際情況專門設(shè)立選修地理課,使學(xué)生對(duì)自身所生活區(qū)域的地理知識(shí)有更深入的了解,同時(shí)也可以有效地鞏固和增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。其次,在學(xué)生知道自己“為什么要學(xué)習(xí)”和“學(xué)什么”之后,防止提高學(xué)習(xí)效率成為空談,教師除了要讓學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)一般是一些戶外活動(dòng),如實(shí)地考察、走訪等。地理學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)且非常貼近生活的課程,在實(shí)際教學(xué)中,簡單的灌輸式教學(xué)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需求,因此教師要開展大量的實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的戶外實(shí)踐能力。最后,學(xué)生不應(yīng)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是要能學(xué)以致用。那么要如何使用地理知識(shí)呢?這就需要教師通過正確的方式進(jìn)行合理化教學(xué)和相關(guān)指導(dǎo),幫助學(xué)生正確運(yùn)用地理知識(shí)。地理知識(shí)與我們的日常生活聯(lián)系緊密,當(dāng)我們的生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí),我們就可以使用地理知識(shí)來分析和解決一些問題。例如,近幾年的霧霾天氣,我國西北地區(qū)的沙漠化等,在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”這一章節(jié)時(shí),地理教師可以將這些實(shí)例與相應(yīng)的情境(用圖片、短片等展示)相結(jié)合,應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中,提升教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,教師將地理知識(shí)與生活相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理去解決實(shí)際問題,能加深學(xué)生對(duì)地理變化的具體原因、過程和規(guī)律的理解,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力[3]。

        五、構(gòu)建問題,促進(jìn)初中地理深度學(xué)習(xí)

        當(dāng)下的初中地理教學(xué),不少教師把重心放在知識(shí)梳理上,花費(fèi)大量的時(shí)間整理知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背。其實(shí),在地理教學(xué)中,加強(qiáng)師生間的問題交流互動(dòng)比直接讓學(xué)生記背知識(shí)點(diǎn)更有效率,更容易使學(xué)生掌握地理核心知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。下面筆者以人教版地理教材七年級(jí)下冊(cè)“極地地區(qū)”一章的教學(xué)為例,談?wù)劵诘乩砗诵乃仞B(yǎng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略。

        (一)在猜謎情境中設(shè)置問題,觸發(fā)深度學(xué)習(xí)

        一直以來,地理學(xué)科的受重視程度相對(duì)較低,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生不愛學(xué)、不愛思考的心態(tài)。對(duì)此,地理教師應(yīng)更加用心,利用合理的方法把學(xué)生帶入地理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中。

        在“極地地區(qū)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生雖然在課前已經(jīng)對(duì)這方面的知識(shí)有一些了解,但并不深入。課程一開始,教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片和視頻:潔白的雪、層疊的冰山、雪橇、悠閑活動(dòng)的北極熊和緩慢挪動(dòng)的笨拙的企鵝。接著教師可提出問題:這些畫面出現(xiàn)的地點(diǎn)大家知道嗎?這些地方有著怎樣的氣候狀態(tài)呢?此類問題能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,對(duì)剛剛看到的圖片蘊(yùn)含的一系列信息進(jìn)行思考。隨后,教師可以插入猜謎環(huán)節(jié),展示謎語:是鵝不能高空飛,白肚黑衣顫巍巍,三五成群抬頭望,天寒地凍過得美。猜謎環(huán)節(jié)可以將課堂氣氛推到高潮,學(xué)生思考的過程就是其深度學(xué)習(xí)的過程。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論企鵝這一物種,如企鵝主要生活區(qū)域的氣候,企鵝的外形與氣候的關(guān)聯(lián)等。這樣,教師借助猜謎的方式,巧妙地打開了學(xué)生的思維,構(gòu)建了深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。

        (二)在生活情境中設(shè)置問題,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

        地理學(xué)科的內(nèi)容有貼近生活的部分,但仍有一些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)。因此,教師要在教學(xué)中建立學(xué)生熟悉的情境,盡可能地拓展學(xué)生的思維,促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在熟悉的情境中思考問題時(shí),就不會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒,與此同時(shí),學(xué)生也會(huì)獲得不一樣的體驗(yàn)和感受,從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        在教學(xué)“極地地區(qū)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以提出問題:如果我們要進(jìn)行一次北極探險(xiǎn),你會(huì)準(zhǔn)備什么?這個(gè)問題需要學(xué)生分析他們所處的環(huán)境與北極環(huán)境的區(qū)別,并考慮去北極之后,在生活習(xí)慣方面需要做出哪些改變,要如何適應(yīng)北極環(huán)境。一部分學(xué)生首先想到的是帶上抵御嚴(yán)寒的棉被、冬裝和耐寒的帽子;也有部分學(xué)生最先想到帶上攝影裝備,以記錄北極的美景;還有部分學(xué)生想到要先學(xué)習(xí)因紐特語,解決到北極后的語言交流問題,從而獲取更多的信息,為探險(xiǎn)提供便利??梢姡O(shè)置問題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊吞崛?,并恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用于具體問題分析中,情境問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知與情感[4]。通過教師在課堂上的點(diǎn)撥與引導(dǎo),學(xué)生可以進(jìn)行更深層的分析和思考,從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        (三)團(tuán)隊(duì)合作情境中設(shè)置問題,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

        在深度學(xué)習(xí)的過程中,一個(gè)人的思維深度是有一定范圍的。因此,在初中地理課堂上,教師可以開展小組合作活動(dòng),讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài),使每個(gè)學(xué)生都能汲取團(tuán)隊(duì)其他成員的優(yōu)質(zhì)思維,取長補(bǔ)短,進(jìn)而共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)合作的意義在于能匯集更多的智慧去分析和解決問題。因此,學(xué)生個(gè)人無法解決的問題可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成,在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

        仍以“極地地區(qū)”這一章節(jié)的教學(xué)為例,有學(xué)生在課堂上提問:如果北極和南極的生物互換生活環(huán)境,它們還能生存嗎?這個(gè)問題體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的效果,是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后進(jìn)行思維拓展的成果。聽到問題后,學(xué)生會(huì)思考北極熊和企鵝的生活習(xí)慣,以及北極與南極的氣候差異。一些學(xué)生說,北極地區(qū)主要以海洋為主,而南極地區(qū)主要以陸地為主,對(duì)于北極熊而言,它靠捕食海洋生物為生,所以更適應(yīng)北極生活。此時(shí),會(huì)有學(xué)生提出不同看法,從而形成討論交流的深度學(xué)習(xí)環(huán)境。

        結(jié)語

        在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,基于地理核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)分析和解決問題的綜合能力。因此,教師要改善目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀,開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這要求教師在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程中不斷地完善教學(xué)實(shí)踐過程,最終提升地理教學(xué)的效果。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]鄧榮榮.構(gòu)建高效地理課堂的“三備三練”教學(xué)策略研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2017.

        [2]康文華.信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法探析[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2019(12):92-93.

        [3]付禮煌.基于核心素養(yǎng)的地理深度教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(8):208,210.

        [4]高小強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治課堂教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(13):75-76.

        猜你喜歡
        初中地理深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)
        MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的深度學(xué)習(xí)場域建構(gòu)
        大數(shù)據(jù)技術(shù)在反恐怖主義中的應(yīng)用展望
        深度學(xué)習(xí)算法應(yīng)用于巖石圖像處理的可行性研究
        基于深度卷積網(wǎng)絡(luò)的人臉年齡分析算法與實(shí)現(xiàn)
        軟件工程(2016年8期)2016-10-25 15:47:34
        芻議初中地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
        試談鄉(xiāng)土地理教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的作用
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:06:05
        合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:48:17
        切入學(xué)生生活構(gòu)筑地理生活化課堂研究
        成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:46:05
        作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
        今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
        “1+1”微群閱讀
        尤物99国产成人精品视频| 强开小婷嫩苞又嫩又紧视频韩国| 美女脱了内裤张开腿让男人桶网站 | 极品白嫩的小少妇| 国产黄a三级三级三级av在线看| 久久精品国产乱子伦多人| 日韩精品一区二区三区影音视频| 日本成本人片视频免费| 国产精品免费久久久久影院仙踪林 | 国产成人久久777777| 免费 无码 国产精品| 国产一区资源在线播放| 国产精品videossex国产高清| 精品国产v无码大片在线观看| 无码区a∨视频体验区30秒| 国产高清在线精品一区二区三区| 人人妻人人澡人人爽超污| 久久国产精久久精产国| 98精品国产高清在线xxxx| 国产亚洲av综合人人澡精品| 中国人妻与老外黑人| 婷婷四房播播| 亚洲av色在线观看网站| 亚洲人妻调教中文字幕| 少妇被猛男粗大的猛进出| 亚洲成a人片在线观看导航| 国产自拍视频一区在线| 国产va免费精品观看精品| 国产精品户露av在线户外直播| 亚洲精品白浆高清久久| 亚洲精品一区二区三区52p| 日韩亚洲欧美中文在线| 国产精品玖玖玖在线资源| 81久久免费精品国产色夜| 国产色系视频在线观看| 天天躁人人躁人人躁狂躁| av最新版天堂在资源在线| 国产一区二区黄色录像| 全部孕妇毛片| 综合图区亚洲另类偷窥| 久久国产成人午夜av免费影院|