李路鴿　荀灣灣

摘 要：新時代的英語課程內(nèi)容更為豐富，對教師的教學(xué)理念、行為要求更高。為體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)在英語繪本教學(xué)中滲透自然拼讀法，用英文字母、繪本故事引導(dǎo)學(xué)生探究英語語言規(guī)律，增強英語課堂教學(xué)效果。文章針對自然拼讀法和小學(xué)英語繪本教學(xué)的聯(lián)合應(yīng)用做具體分析，希望能夠改善小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);自然拼讀;教學(xué)策略

作者簡介：李路鴿（1996—），女，洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。

荀灣灣（1996—），女，洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，該時期的英語教學(xué)質(zhì)量會影響學(xué)生的英語基礎(chǔ)。因此，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識英語語言規(guī)律，掌握英語學(xué)習(xí)技巧。在英語繪本閱讀教學(xué)中滲透自然拼讀法，可以讓學(xué)生在拼讀中記憶英語單詞，探究英語拼讀的基本規(guī)律，體會英語學(xué)習(xí)的趣味性。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生英語語言能力具有重大意義。

一、英語自然拼讀法的相關(guān)定義

自然拼讀法是指學(xué)生通過了解英語音標(biāo)及拼寫的方式學(xué)習(xí)英語，強調(diào)學(xué)生對英語發(fā)音規(guī)律、拼讀方法的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法有助于提升學(xué)生的英語語言理解能力和閱讀能力，在英語教學(xué)中的有效性較為突出，可以使學(xué)生自然而然地掌握英語拼讀規(guī)則，高效率地內(nèi)化英語學(xué)科知識。基于自然拼讀法，學(xué)生能夠結(jié)合26個字母全面探究英語音標(biāo)、單詞的發(fā)音，認(rèn)識英語語言規(guī)律，掌握英語單詞的拼讀方法，并在拼讀中積累英語詞匯，逐步達成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)[1]。

小學(xué)英語教學(xué)體系中，自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢非常明顯。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音標(biāo)逐漸領(lǐng)悟拼讀單詞的技巧，有利于其夯實英語語言基礎(chǔ)。但采用自然拼讀法教學(xué)需要學(xué)生在英語課堂上具有較強的自主性，只有學(xué)生積極、主動地參與英語教學(xué)活動，自然拼讀法的教學(xué)效果才能最大化。另外，教師還要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成較強的主動意識，滿足素質(zhì)教育對學(xué)生語言思維、語言意識等能力的培養(yǎng)要求。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)與自然拼讀法結(jié)合的價值

為調(diào)整小學(xué)英語課堂模式，改善教學(xué)氛圍，增強英語教學(xué)效果，教師應(yīng)在繪本教學(xué)中融入自然拼讀法，利用二者的教學(xué)優(yōu)勢實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

對于小學(xué)生而言，其語言學(xué)習(xí)尚處于起步期。由于小學(xué)生認(rèn)知尚未成熟，語言水平較低，且小學(xué)生在日常生活中較缺乏對英語語境的感知，因此，教師需要有技巧地向?qū)W生傳授英語知識。自然拼讀法在繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可有效增強英語課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生重視積累英語語言知識和拼讀記憶詞匯[2]。二者的結(jié)合基于英語繪本的故事性、新穎性、趣味性等特征。教師用繪本中的圖畫、故事創(chuàng)新英語課堂形式，構(gòu)建可進行詞匯拼讀、字母拼讀、句子拼讀的語言場景。不僅如此，繪本教學(xué)的趣味性較強，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，改變小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀中拼讀、記憶英語詞匯，在跟讀中理解英語語言知識。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)融合自然拼讀法需注意的問題

雖然自然拼讀法能夠有效擴充學(xué)生的詞匯量，但小學(xué)生本身的思維能力尚處于初步發(fā)展階段，對詞匯的學(xué)習(xí)較為吃力，教師還應(yīng)在英語教學(xué)中注意以下問題。

首先，教師應(yīng)立足于小學(xué)英語教材，匯總學(xué)生需掌握的單詞，而后基于自然拼讀法，根據(jù)詞匯發(fā)音特征對英語詞匯進行分類。教師可按照年級的不同，為處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)睦L本故事，將自然拼讀法融入生動形象的繪本教學(xué)中，使學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)強調(diào)繪本內(nèi)容的可讀性、啟發(fā)性、趣味性，選擇學(xué)生感興趣并且具有較強故事性的繪本故事[3]。

其次，教師應(yīng)深入研究繪本教學(xué)、自然拼讀法與英語課堂教學(xué)的契合點，保證三者融合后的教學(xué)效果。比如，教師可用繪本引導(dǎo)學(xué)生進行自然拼讀，或是在自然拼讀教學(xué)中用繪本故事搭建語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，以發(fā)揮二者的融合優(yōu)勢，提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

最后，在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時，教師可通過游戲活動教學(xué)英語單詞，如讓學(xué)生按照單詞中音節(jié)的數(shù)量進行拍手，在節(jié)奏游戲中學(xué)習(xí)英語單詞，讓學(xué)生體會單詞拼讀的樂趣，利用肢體活動深化學(xué)生對詞匯音節(jié)的理解。這一教學(xué)方式能使學(xué)生輕松地體會英語拼讀節(jié)奏，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感和拼讀興趣。

四、小學(xué)英語繪本教學(xué)與自然拼讀法有機結(jié)合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)繪本情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師在促進自然拼讀法融入英語繪本教學(xué)時，還應(yīng)基于繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)繪本情境，用故事化、圖文并茂、生動形象的語言情境引導(dǎo)學(xué)生進行自然拼讀。小學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué)，而語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。具體的繪本故事情境能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語，積累基礎(chǔ)語言知識。

因此，教師在應(yīng)用自然拼讀法時，可選擇符合學(xué)生認(rèn)知要求的英語繪本，用圖片、視頻、音頻等元素，設(shè)計學(xué)生感興趣的繪本情境。在學(xué)生進入情境后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行趣味閱讀，逐步了解繪本中關(guān)鍵詞匯的拼讀方法，讓學(xué)生在拼讀中感知英語詞匯發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)英語詞匯的記憶和理解技巧，以增強學(xué)生的語感，改善小學(xué)英語的課堂教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力[4]。

以英語繪本Mimi the Superhero的教學(xué)設(shè)計為例。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用學(xué)生熟知且感興趣的話題引出繪本主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與繪本故事相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生進入繪本閱讀狀態(tài)后，教師用圖片表現(xiàn)superhero、happy等關(guān)鍵詞匯，與學(xué)生初步拼讀詞匯完畢后，請學(xué)生閱讀PPT上的繪本。而后，教師與學(xué)生共同梳理繪本內(nèi)容，并布置教學(xué)任務(wù)，如提出問題：“What kind of girl does Mimi like in her pictures？What can she do in her pictures？”或完成填空：Mimi in her pictures，she is（? ）;she is（? ）。

當(dāng)學(xué)生完成上述練習(xí)后，教師結(jié)合繪本中的圖片與學(xué)生的回答，用卡片表現(xiàn)strong、super、brave等詞匯并逐一地帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，讓學(xué)生熟悉單詞中的[s][u：]等音標(biāo)，使學(xué)生聯(lián)系繪本中的故事情境，理解單詞含義，在積累詞匯的同時學(xué)習(xí)英語發(fā)音。英語教學(xué)中，繪本情境可培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生在趣味閱讀中練習(xí)英語發(fā)音，有助于增強繪本閱讀效果，保證小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強繪本感知，體會英語發(fā)音

在有機結(jié)合英語繪本教學(xué)與自然拼讀法時，教師需加強學(xué)生對繪本的感知力，使學(xué)生在繪本閱讀中自然而然地體會英語發(fā)音。在繪本閱讀教學(xué)中，詞匯是學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只有具備一定的詞匯量，才能有效地閱讀繪本，領(lǐng)悟繪本故事的內(nèi)涵。教師應(yīng)基于繪本教學(xué)的特征，利用繪本故事中的各種元素，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音[5]。

對此，教師可先借助繪本的圖畫，講解繪本中的詞匯，再讓學(xué)生回到具體的繪本故事中理解單詞含義，拆分單詞發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯拼讀方式。學(xué)生配合繪本圖畫可以快速地理解英語詞匯，并在拼讀過程中加深對繪本內(nèi)的單詞的記憶，有助于增加詞匯量，夯實英語閱讀與詞匯基礎(chǔ)，在閱讀繪本內(nèi)容的過程中自然地體會英語發(fā)音，探究英語學(xué)習(xí)規(guī)律。

對于小學(xué)生而言，其英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗少，要他們獨立閱讀繪本難度較大。繪本中的圖畫能降低小學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解難度，便于學(xué)生積累英語閱讀經(jīng)驗，促使學(xué)生在思考與觀察中養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，有利于小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在小學(xué)繪本閱讀教學(xué)中，教師可基于自然拼讀法，為學(xué)生設(shè)計圖片環(huán)游式的閱讀模式。圖片環(huán)游指教師結(jié)合繪本中的圖畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計引導(dǎo)性的話語，啟發(fā)學(xué)生觀察圖片，通過圖片欣賞繪本，側(cè)重于學(xué)生對圖片的欣賞、對繪本的理解。將自然拼讀法與圖片環(huán)游式閱讀模式進行融合后，教師可通過提問讓學(xué)生初步熟悉繪本中的詞型，進而學(xué)會相應(yīng)單詞的拼讀。

（三）搭建語言場景，改善拼讀條件

在具體應(yīng)用自然拼讀法時，教師需要搭建有趣、生動的語言課堂，給學(xué)生提供拼讀、朗讀、運用英語知識的機會。為此，教師可結(jié)合繪本為學(xué)生構(gòu)建英語語言應(yīng)用場景，使學(xué)生根據(jù)場景的主題內(nèi)容，拼讀關(guān)鍵詞匯，學(xué)會運用簡單的英語句子。相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，自然拼讀法與小學(xué)英語繪本教學(xué)的結(jié)合，可以使學(xué)生產(chǎn)生較強的語言意識，更加重視英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。繪本還可減少學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的難度，讓學(xué)生在閱讀和口語互動中自然地拼讀英語詞匯[6]。

例如，在學(xué)習(xí)“se”和“oo”的發(fā)音時，教師可根據(jù)小學(xué)英語繪本資源中的常用單詞，用包含這兩個發(fā)音的相應(yīng)單詞作為引導(dǎo)，加深學(xué)生對“se”“oo”發(fā)音的理解。如教師結(jié)合繪本，列出pool、food、zoo、choose、moon、practise等單詞，讓學(xué)生在拼讀這些詞匯的過程中學(xué)習(xí)音標(biāo)發(fā)音。接著，教師設(shè)計具體的語言場景，應(yīng)用上述詞匯，用簡單的句子引導(dǎo)學(xué)生互動交流，如“What foods do you like？ ——My favorite food is noodles.”“Do you like to go to the zoo？ ——Yes，I like it.”學(xué)生在語言場景中拼讀繪本中的英語單詞，練習(xí)不同詞匯的發(fā)音，能為其自主閱讀繪本打好基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)用繪本導(dǎo)學(xué)，鼓勵自主學(xué)習(xí)

新課改背景下，學(xué)生是英語課堂的主體。教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)時刻尊重學(xué)生的課堂地位，有針對性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在融合自然拼讀法與小學(xué)繪本教學(xué)時，可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的積極性與主動性。具體來說，教師可根據(jù)繪本故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地閱讀繪本。學(xué)生在問題和任務(wù)的驅(qū)動下往往會主動地閱讀繪本，且保持較高的閱讀積極性，全身心地投入閱讀活動中。在學(xué)生初步完成閱讀任務(wù)后，教師可依據(jù)學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生總結(jié)繪本故事內(nèi)容，拼讀繪本中的關(guān)鍵詞匯[7]。

比如小學(xué)四年級英語繪本Nick's Concert的自然拼讀目標(biāo)是掌握“gh”“ng”“ck”在詞匯中的發(fā)音，讓學(xué)生在繪本閱讀中嘗試自主拼讀單詞，理解ticket、kick、rock、ring、song、sing、laugh等單詞的含義，掌握其發(fā)音規(guī)律。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可播放含有相應(yīng)詞匯的歌曲，使學(xué)生在歌曲中感受“ck”的發(fā)音，并試著自主拼讀繪本主人公的名字——Nick。而后，教師請學(xué)生觀察繪本封面，引出單詞concert，提出問題：“Do you know concert？ Can you guess what is this story about？”以此創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測繪本故事內(nèi)容，發(fā)揮想象力，鼓勵學(xué)生深入思考。

在學(xué)生積極討論后，教師組織學(xué)生回答問題，并用PPT呈現(xiàn)繪本，揭示謎題。接著，教師布置具體的閱讀任務(wù)，如請學(xué)生自主閱讀繪本，拼讀繪本中的rock、ticket等單詞。在閱讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生梳理繪本故事結(jié)構(gòu)，用簡單的英語總結(jié)故事內(nèi)容，想一想“If you want to go to the concert，will your mother support you like this？”學(xué)生在運用英語描述繪本內(nèi)容的過程中，會自主拼讀、理解繪本故事中的關(guān)鍵詞匯，學(xué)習(xí)“ck”“ng”等字母組合的發(fā)音。在問題情境和繪本故事的引導(dǎo)下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性有明顯提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師融合自然拼讀法與繪本教學(xué)是為了創(chuàng)新英語教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的英語教學(xué)場景，使學(xué)生在立體化、形象化的語言情境中通過拼讀、記憶的方式內(nèi)化英語知識，以增強小學(xué)英語教學(xué)效果，突出繪本教學(xué)、自然拼讀法的優(yōu)勢，夯實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

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