摘 要：情感是聲樂教學(xué)的核心，只有充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感，才能最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的價值和作用。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡特點，音樂教學(xué)的開展具有一定難度。而教師通過豐富學(xué)生的情感體驗，使情感成為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的推動力，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;聲樂教學(xué);情感培養(yǎng)

作者簡介：沈姍姍（1984—），女，江蘇省興化市楚水小學(xué)。

音樂教學(xué)分為歌唱、理論知識、欣賞三個部分。歌唱是音樂教育的基礎(chǔ)，教師需要以演唱為主，用音樂語言引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念和道德觀念。在小學(xué)階段，教師可以通過讓學(xué)生學(xué)唱、參加音樂游戲活動等激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面理解和掌握音樂作品，并使其能夠主動將情感融入作品中，實現(xiàn)情感學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。這也是在音樂教學(xué)中開展情感教育的關(guān)鍵。

一、情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的重要性

音樂的重要載體就是聲和情[1]，在聲樂演唱中寄情于聲、聲情并茂，能夠讓聽眾和演唱者自然而然地融入歌聲中。在聲樂教學(xué)中，教師的動作、語言、神態(tài)等都給學(xué)生傳遞著情感的信號，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生在明白聲樂技巧的同時理解音樂的核心，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識。因此，教師通過營造良好的音樂氛圍，結(jié)合情感培養(yǎng)的教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生享受音樂，凈化心靈，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而促進學(xué)生音樂修養(yǎng)的提高。

托爾斯泰曾說，教學(xué)的核心不在于強制，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣。在聲樂教學(xué)中，興趣和情感密不可分，教師立足于學(xué)生的情感點開展教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而獲得理想的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡較小，其對音樂的感知能力不強，且音樂水平不盡相同，因此聲樂教學(xué)的高效展開存在一定困難。但是，學(xué)生的音樂情感是共通的，教師可以對小學(xué)生進行情感激發(fā)和培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，有效完成聲樂教學(xué)。

二、小學(xué)聲樂教學(xué)進行情感培養(yǎng)的積極意義

（一）促進學(xué)生良好人生觀的形成

小學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時期。音樂的力量是巨大的，也是獨特的。在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生良好價值體系的形成。音樂中感情生動、真摯、深刻的故事、形象能夠撥動人的心弦，直接觸動人的心靈[2]。此外，美育在素質(zhì)教育中具有重要的地位。教師通過聲樂教學(xué)，用歌詞中積極、樂觀、坦然的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，塑造學(xué)生的人格，同時使學(xué)生在音樂中汲取力量，積極面對生活，這樣學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣逐漸提升，教師的教學(xué)效率更高。而且聲樂教學(xué)能夠觸動學(xué)生的心靈，使其明白歌曲的真正含義及其所代表的內(nèi)容，學(xué)生從而獲得聲樂知識，提升自身的音樂修養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生受到歌曲的感染和熏陶，對事物的認(rèn)識和理解更具情感色彩。通過音樂情感培養(yǎng)，學(xué)生更能感知到不同種類音樂所表達的意境，以此構(gòu)建起一個更完善、適合自身的價值體系，樹立起努力學(xué)習(xí)、不懈奮斗的正確人生觀，從而積極主動地參與音樂課堂活動，進行音樂學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)?；诖?，學(xué)生在面對生活挫折時，能夠以積極樂觀的態(tài)度尋找解決的辦法;在看待社會問題時，能從中獲得情感共鳴，做出正確的判斷。

（二）促進學(xué)生思想文化素質(zhì)的提高

音樂教學(xué)具有獨特的趣味性、審美性和娛樂性，可以將深奧的內(nèi)容用一種朗朗上口、通俗易懂的形式表達出來，且潛移默化地影響人們的思想，改變?nèi)藗兊男袨?。同時，借助特定的教學(xué)情境，聲樂教育可以塑造一個個生動的藝術(shù)形象，充分表達音樂中的思想感情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師采用生動有趣、豐富鮮活的教學(xué)形式，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生全身心投入聲樂學(xué)習(xí)中，進而拓寬音樂教育的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，同時促進學(xué)生思想、文化素質(zhì)的提高。

在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，營造感情濃郁的音樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中感知音樂中隱藏的情感，進而明白歌曲作者的創(chuàng)作理念，更好地理解歌曲。比如，在教學(xué)民族類音樂或兒歌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先欣賞再解讀，讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律，在頭腦中描繪相應(yīng)的畫面，并想象其中的場景。接著，教師再進一步分析歌曲的節(jié)奏和風(fēng)格，利用小游戲來促進學(xué)生對歌曲的進一步理解和掌握，從而使學(xué)生用心感悟音樂，看到我國民族音樂的獨特之處，增強其文化認(rèn)同感和歸屬感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，促進學(xué)生想象力的發(fā)展。此外，在音樂情感培養(yǎng)過程中，學(xué)生深入認(rèn)識創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，從而了解音樂的思想、文化內(nèi)涵，并將歌曲蘊含的優(yōu)秀思想內(nèi)化于心，最終外化于形，促進學(xué)生美好人格的發(fā)展。

（三）促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高

音樂的表演、欣賞、創(chuàng)作是一種思維過程，也是一種心理歷程。當(dāng)前，中小學(xué)生背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生的心理健康情況需要我們多加注意。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)為一個人的處事態(tài)度、精神狀況、性格特征等。樂觀的情緒、廣泛的興趣、健康的個性和堅強的意志，對人的學(xué)習(xí)和生活影響巨大。小學(xué)生由于年齡小、社會經(jīng)驗不足，抗打擊能力較差，如在成長過程中缺乏引導(dǎo)，他們會難以正確面對困難和挫折，甚至喪失學(xué)習(xí)和生活的信心[3]。

教師通過聲樂教育對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生的自信心，磨煉學(xué)生的意志，促進學(xué)生身心健康成長。在小學(xué)聲樂教學(xué)中，教師可以通過合唱來培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強學(xué)生的協(xié)作能力;同時，在整齊劃一的演唱節(jié)奏中鍛煉學(xué)生之間的默契，構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系，促進學(xué)生健康成長。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生欣賞各種情感豐富的優(yōu)質(zhì)音樂，充分發(fā)揮音樂對學(xué)生心理的正面作用，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。小學(xué)音樂教材中有許多積極、正能量的曲目，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，振奮學(xué)生的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。同時，音樂中多種多樣的情感可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，比如自然風(fēng)土人情、堅韌不拔的精神等，從而增強學(xué)生的信心，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

（四）促進學(xué)生審美水平的提高

音樂用其獨特的音色美、節(jié)奏美、和聲美、旋律美來陶冶人們的情操，感染人們的情緒，觸動人們的心靈。音樂中美的形象能夠振奮人的精神，激發(fā)人的潛力，促進人審美品味的提升。在小學(xué)聲樂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲作品，可以讓學(xué)生受到美的熏陶，從而形成正確的審美觀念，能夠以辯證的態(tài)度對待生活中的美丑、善惡。同時，在聲樂教學(xué)中，教師用優(yōu)美、健康的音樂可以幫助學(xué)生形成良好的音樂意識，使其樹立遠大的理想。

（五）促進學(xué)生身心健康成長

小學(xué)生正處于發(fā)育階段，保持身心健康非常重要。從古至今，人們深知音樂的力量。母親會用搖籃曲哄孩子入睡，這是由于音樂會刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，隨著歌曲情感的變化，孩子的身心也會隨之放松，在舒適中進入夢鄉(xiāng)。音樂能夠讓學(xué)生放松心情，調(diào)節(jié)情緒，舒緩其心理壓力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，舒緩的音樂有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生在課堂中注意力集中，從而提升課堂效率，獲得理想的教學(xué)效果。

在小學(xué)聲樂課中培養(yǎng)學(xué)生的情感，符合學(xué)生現(xiàn)階段身心健康成長的需求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也能夠促進美育的進一步發(fā)展;同時，有利于提升教學(xué)效果，發(fā)揮音樂教育的價值和作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、在小學(xué)聲樂教學(xué)中進行情感培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

教師在聲樂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基本的音樂知識，還要通過音樂的教育功能培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操，使其更好地理解所學(xué)習(xí)的音樂作品。要想達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點、成長特點和年齡特點等，進行針對性教學(xué)，選擇合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。例如，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式打開學(xué)生內(nèi)心的情感大門，讓學(xué)生在濃郁的音樂氛圍中不自覺地調(diào)動情感，全面深入地掌握聲樂作品內(nèi)容。同時，學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，更能體會音樂作品的核心情感。因此，教師應(yīng)做好課堂導(dǎo)入，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，采用生動有趣的方式調(diào)動學(xué)生的情緒，從而逐漸激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生進入積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，陶醉在音樂中。

比如，在教學(xué)《秧歌調(diào)》時，教師了解到大多數(shù)學(xué)生沒有見過扭秧歌，也不知道秧歌是什么，因此他們在唱《秧歌調(diào)》時表達不出人們插秧時快樂的情緒，不能展現(xiàn)作品的藝術(shù)感染力。這時教師可以利用多媒體設(shè)備，用視頻的形式展現(xiàn)歡快熱鬧的秧歌舞，同時配上秧歌音樂。喜慶熱鬧的鼓聲很快激活了學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生根據(jù)視頻進行唱跳活動，從而形成輕松熱鬧的課堂氛圍。以情引情，更能使學(xué)生帶著感情投入演唱，實現(xiàn)理想的聲樂教學(xué)效果。

（二）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

從小培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，能夠為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。音樂教育對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的三觀，使其能夠正確看待世間的美丑、善惡、是非。小學(xué)聲樂教學(xué)要充分體現(xiàn)音樂美和藝術(shù)美，促進學(xué)生審美觀的發(fā)展。教師可以通過深入挖掘教材內(nèi)容，運用教材中的審美元素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。此外，教師還可以用感情充沛的演唱和講解，引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受不同時代、不同國家的作品的美，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和鑒賞力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅知道如何唱，而且學(xué)會了有感情地唱。結(jié)合音樂家的創(chuàng)作背景進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到歌曲背后作者的人格美;欣賞作品內(nèi)容，使學(xué)生感受作品的旋律美和風(fēng)格美;開展學(xué)唱、游戲活動，增長學(xué)生的音樂知識，提升審美能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在教學(xué)《驚愕交響曲》第二樂章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作故事，感受作品的情感，讓學(xué)生在欣賞和了解的過程中獲得更多音樂知識，形成正確的審美觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

（三）開展演唱教學(xué)，提高學(xué)生道德情感

道德是人類社會的特有現(xiàn)象，是人類社會意識形態(tài)之一，也是人類生活的根本行為準(zhǔn)則。道德情感包括思想感情、理想信念、品德修養(yǎng)以及傳統(tǒng)觀念等，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是情感教育的核心部分。因此，在小學(xué)音樂聲樂教學(xué)中，教師要將道德教育和情感教育有機融入教學(xué)過程中，充分發(fā)揮音樂的育人作用，推動學(xué)生全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)地滲透道德教育，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同這些優(yōu)秀的道德觀念，從而將其貫徹落實于日常生活中。

比如，教師可充分利用頌揚學(xué)習(xí)的《放學(xué)歌》、贊頌勤勞的《小螞蟻搬米?！芬约昂霌P中國傳統(tǒng)文化的《放鞭炮》等歌曲，深化學(xué)生對日常優(yōu)秀道德觀念的認(rèn)識，并加深學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。這樣的音樂教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生精神世界的發(fā)展，推動學(xué)生形成正確的道德觀念，使其更好地開展學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂聲樂教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小，思維、心智尚不成熟，情感世界還沒有完善，教師需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入音樂學(xué)習(xí)中，并深入挖掘音樂教材的情感元素，利用不同時代、不同國家的音樂作品中所蘊含的藝術(shù)美，促進學(xué)生形成正確的審美情感。同時，教師還可以借助多媒體設(shè)備和演唱活動，在聲樂教學(xué)中滲透道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，促進學(xué)生全面發(fā)展。這樣潛移默化的情感教育，能使學(xué)生在愉快的音樂學(xué)習(xí)中獲得美的享受，真正投入自己的情感，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

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