摘 要：高中是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的主要陣地之一，高中思政教師應(yīng)緊抓教學(xué)契機(jī)，在課堂教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育。聶耳和國(guó)歌的故事是重要的愛(ài)國(guó)主義教育資源，高中思政教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘聶耳和國(guó)歌的故事的教育內(nèi)涵，為學(xué)生打造兼具思想性與藝術(shù)性的思政課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。本文主要以聶耳和國(guó)歌的故事為例，針對(duì)愛(ài)國(guó)主義融入課堂教學(xué)的方式方法展開(kāi)分析，以期展現(xiàn)高中思政課堂的育人功能。

關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義;思政課堂;聶耳和國(guó)歌

作者簡(jiǎn)介：林虹（1976—），女，云南省玉溪市民族中學(xué)。

在高中思政課教學(xué)中，音樂(lè)不僅是十分獨(dú)特的教育元素，同時(shí)還具有良好的思政教育作用[1]，是強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育的重要材料。聶耳參與創(chuàng)作的中華人民共和國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，不僅歌頌了我國(guó)革命歷史的偉大，同時(shí)還抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，是愛(ài)國(guó)主義主題教育最鮮活的素材。當(dāng)國(guó)歌響起時(shí)，學(xué)生不僅能透過(guò)國(guó)歌體會(huì)到偉大的革命精神，同時(shí)還能深刻地感受到廣大人民為爭(zhēng)取自由解放而進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念。高中思政教師應(yīng)巧用聶耳和國(guó)歌的故事，剖析教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘國(guó)歌中的思政元素，講好思政課，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、報(bào)效國(guó)家的思想信念。

國(guó)歌是表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的精神的歌曲，能夠激發(fā)人們的信心與凝聚力，喚起人們內(nèi)心深處的家國(guó)情懷。我們不僅要讓學(xué)生唱好國(guó)歌，而且要提高學(xué)生對(duì)國(guó)歌的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家觀念和愛(ài)國(guó)意識(shí)，弘揚(yáng)國(guó)歌所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神，讓紅色故事與時(shí)代精神同頻共振，激發(fā)學(xué)生的民族精神和家國(guó)情懷。

一、愛(ài)國(guó)主義精神融入高中思政課的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、正確的價(jià)值觀

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，高中思政課的教育任務(wù)是幫助學(xué)生建立積極、正確的價(jià)值觀。在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中，有無(wú)數(shù)仁人志士滿腔熱忱地貢獻(xiàn)了自己的力量。將愛(ài)國(guó)主義精神融入高中思政課，能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定其建設(shè)社會(huì)主義的決心，讓學(xué)生明確價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生健康成才。

（二）激發(fā)學(xué)生建立良好的社會(huì)責(zé)任感

我國(guó)經(jīng)過(guò)不斷的改革與發(fā)展，取得了舉世矚目的成績(jī)，我國(guó)人民的生活質(zhì)量不斷提高。然而，部分高中生沒(méi)有意識(shí)到今天的美好生活來(lái)之不易，對(duì)革命先烈前仆后繼、無(wú)私奉獻(xiàn)亦沒(méi)有深刻的感悟;部分高中生在生活中過(guò)度追求物質(zhì)享受，對(duì)高尚的人生理想逐漸失去了信念。因此，高中思政教師應(yīng)充分發(fā)揮思政教育的作用，在課程中積極融入愛(ài)國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生感恩革命先烈的犧牲與付出，珍惜我們來(lái)之不易的美好生活，讓學(xué)生意識(shí)到：要通過(guò)自身的奮斗，承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義的重任[2]。在高中思政課中融入愛(ài)國(guó)主義教育，有利于激發(fā)學(xué)生建立以國(guó)家利益為先的思想意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家利益與人民利益是相輔相成、高度統(tǒng)一的。

二、巧用聶耳和國(guó)歌的故事講好思政課堂

（一）明確愛(ài)國(guó)主義教育方向

由聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》，旋律振奮人心，每一句歌詞、每一個(gè)音節(jié)都那么昂揚(yáng)，奏響了飽受苦難的中華民族不屈不撓、奮發(fā)圖強(qiáng)的樂(lè)章?！读x勇軍進(jìn)行曲》是中華人民共和國(guó)的象征，蘊(yùn)含了“萬(wàn)眾一心”的愛(ài)國(guó)主義精神，表達(dá)了“冒著敵人的炮火前進(jìn)”的堅(jiān)忍不屈的民族品格，是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、民族精神的重要載體。在高中思政課關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)中，思政教師可充分發(fā)揮聶耳和國(guó)歌故事的教育功能，為學(xué)生營(yíng)造兼具思想性與藝術(shù)性的思政課堂。

第一，巧妙結(jié)合教學(xué)元素。一方面是教學(xué)內(nèi)容上的結(jié)合。高中思政教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要科學(xué)、恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)元素，確保聶耳和國(guó)歌的故事與教學(xué)內(nèi)容的思想相統(tǒng)一，不能生搬硬套，否則會(huì)造成愛(ài)國(guó)主義教育元素的濫用。另一方面是教學(xué)形式上的結(jié)合。高中思政教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)巧妙地融入教學(xué)元素，利用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第二，掌握教學(xué)中心。在課堂上引出聶耳和國(guó)歌的故事，其主要目的是強(qiáng)化思政教育的育人效果。因此，高中思政教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)深入剖析教材的內(nèi)容，挖掘教學(xué)中心內(nèi)容，以便更好地選擇引出聶耳和國(guó)歌的故事的角度，從而提高思政課教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，在引出聶耳和國(guó)歌的故事的過(guò)程中，教師切勿本末倒置，避免將思政課堂變?yōu)橐魳?lè)課堂。另外，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的思政教育價(jià)值，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。

第三，充分發(fā)揮“三優(yōu)勢(shì)”。優(yōu)勢(shì)一，思政教師在引出聶耳和國(guó)歌的故事時(shí)，要充分發(fā)揮音樂(lè)的教育優(yōu)勢(shì)，精心選擇講解的切入點(diǎn)，營(yíng)造更富感染力、吸引力的思政課堂;優(yōu)勢(shì)二，思政教師應(yīng)充分發(fā)揮故事性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感[3];優(yōu)勢(shì)三，思政教師應(yīng)充分發(fā)揮互動(dòng)式課堂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在教學(xué)中滲透立德樹(shù)人的理念，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第四，把握教學(xué)分寸。首先，思政教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到思政教學(xué)活動(dòng)中。其次，思政教師應(yīng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，利用學(xué)生喜歡的方式融入愛(ài)國(guó)主義教育元素。在思政課教學(xué)中講解聶耳和國(guó)歌的故事時(shí)，思政教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，詳解國(guó)歌的部分片段。最后，思政教師應(yīng)管理課堂秩序，不僅要使學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)形式的輕松和諧，同時(shí)也要使學(xué)生感受到國(guó)歌的莊嚴(yán)，以此使學(xué)生更深刻地掌握思政課的知識(shí)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育情境

隨著新課改的不斷深入，高中思政教師在利用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循新課改理念的要求，以高中思政教材為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。高中思政教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極完善情境案例，以此為學(xué)生構(gòu)建綜合性的教學(xué)形式。基于此，高中思政教師在教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育元素時(shí)，首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的愛(ài)國(guó)主義教育情境[4]。只有將愛(ài)國(guó)主義教育元素充分滲透于教學(xué)活動(dòng)之中，才能使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)，高中思政教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為核心，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，利用真實(shí)發(fā)生的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境。高中思政教師呈現(xiàn)教學(xué)情境的方法也應(yīng)多元化，如利用文字、圖片、視頻等形式的素材，使學(xué)生獲得深刻的思政教育，充分感受愛(ài)國(guó)主義精神。

例如，在教授高中思政課程《新民主主義革命的勝利》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容：“請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)九·一八事變對(duì)我國(guó)時(shí)局的影響?！贝龑W(xué)生總結(jié)完畢后，教師順勢(shì)引出新課內(nèi)容：“今天，讓我們來(lái)了解一下紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的內(nèi)容?！苯酉聛?lái)，在講解“紅軍長(zhǎng)征和遵義會(huì)議”時(shí)，為了避免因課程內(nèi)容單一使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，教師可引導(dǎo)學(xué)生同唱《義勇軍進(jìn)行曲》，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)歌中第一句歌詞“起來(lái)，不愿做奴隸的人們”蘊(yùn)含的意義。教師還可利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示紅軍長(zhǎng)征的電影片段，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中感受紅軍的長(zhǎng)征精神。接著，教師向?qū)W生講述聶耳和國(guó)歌的故事，讓學(xué)生通過(guò)國(guó)歌的旋律及歌詞，了解在九·一八事變后在中國(guó)燃起的抗日熱情，深刻感受以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。

（三）培養(yǎng)合作探究意識(shí)

高中思政教師在融合愛(ài)國(guó)主義教育元素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)[5]，高中思政教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作過(guò)程中積極參與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。學(xué)生與其他同學(xué)合作，能形成良好的自主探究意識(shí)，并不斷強(qiáng)化問(wèn)題解決能力。高中思政教師在融合愛(ài)國(guó)主義元素引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作實(shí)踐時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的，在團(tuán)結(jié)、友善的合作氛圍中認(rèn)真思考愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)內(nèi)涵[6]，最終能將思政教育中的愛(ài)國(guó)主義教育元素內(nèi)化成自己的行為意識(shí)。

例如，在教授高中思政課程《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前將學(xué)生分成不同的研究小組，要求學(xué)生以小組的形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館文獻(xiàn)等途徑，查閱整理我國(guó)各民族文化與基本概況。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可邀請(qǐng)各小組做匯報(bào)展示，將小組整理、歸納的信息與其他同學(xué)分享。教師還可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示聶耳和國(guó)歌的故事，并向?qū)W生提問(wèn)：“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，國(guó)歌被公認(rèn)為是連接中華各民族精神的橋梁，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？”此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。教師可要求學(xué)生小組根據(jù)國(guó)歌的歌詞，找出關(guān)于民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮的詞句。如此一來(lái)，學(xué)生不僅深入理解了國(guó)歌的歌詞，也明確了民族團(tuán)結(jié)發(fā)展的重要性，同時(shí)還在合作學(xué)習(xí)中樹(shù)立了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

（四）樹(shù)立正確的價(jià)值觀

幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是高中思政課堂的核心目標(biāo)之一。高中思政教師在講解完相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，重視教學(xué)反思為學(xué)生帶來(lái)的教育價(jià)值。只有這樣，高中思政教師才能通過(guò)學(xué)生的反思了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成[7]。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

例如，在教授高中思政課程《弘揚(yáng)中華民族精神》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可利用微課視頻向?qū)W生展示聶耳的生平事跡，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心。接著，教師為學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，當(dāng)熟悉的國(guó)歌響起的那一刻，很多學(xué)生會(huì)情不自禁地開(kāi)始跟唱。最后，教師為學(xué)生保留5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生以隨筆的形式總結(jié)本課的學(xué)習(xí)心得。如此一來(lái)，學(xué)生不僅在聽(tīng)、唱國(guó)歌的過(guò)程中產(chǎn)生了情感上的共鳴，還升華了思政課教學(xué)的主題。另外，教師還可通過(guò)學(xué)生總結(jié)的學(xué)習(xí)心得，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，便于因材施教。

結(jié)語(yǔ)

“精神是一個(gè)民族賴以長(zhǎng)久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。”聶耳的精神是赤誠(chéng)忠膽、擔(dān)當(dāng)盡責(zé)的精神，是追求進(jìn)步、積極創(chuàng)造的精神，是扎根人民、為民服務(wù)的精神，是敢于斗爭(zhēng)、奮勇前進(jìn)的精神。聶耳的精神體現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、為民而歌的家國(guó)情懷，是勇于斗爭(zhēng)、憧憬復(fù)興的堅(jiān)定信念，是開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越的人生奮斗，是凝聚力量、鼓舞大眾的時(shí)代強(qiáng)音。在思政課教學(xué)中講好聶耳和國(guó)歌的故事，不僅能為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的愛(ài)國(guó)主義教育氛圍，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生潛移默化地樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)青春力量。

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