鐘學(xué)娥

【摘要】作為一名思想政治課的一線老師，我們一直在探索思政課能力本位的項(xiàng)目化教學(xué)改革。在探索中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)地考察，對(duì)這樣的改革進(jìn)行實(shí)地考察是相當(dāng)有必要的。延安是中國的革命圣地，是著名的愛國主義教育基地，是每一位思政工作者都應(yīng)該去了解學(xué)習(xí)的地方。延安實(shí)地考察對(duì)思想政治課項(xiàng)目化改革有著巨大的意義，首先豐富了課堂的一手資料，其次體現(xiàn)了項(xiàng)目改革的實(shí)踐性，再次補(bǔ)充了思想政治課的項(xiàng)目設(shè)置。思想政治課項(xiàng)目化改革中我們要積極的采用這種方式。

【關(guān)鍵詞】實(shí)地考察 思政課堂 項(xiàng)目化改革 意義

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0010-02

近年來，在職業(yè)院校中掀起一股“能力本位的項(xiàng)目化改革”浪潮。在今年，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要指示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展”。那么一個(gè)職業(yè)院校的改革，就要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。所以在職校中“能力本位的項(xiàng)目化改革”正好是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢的。思想政治課的改革，也應(yīng)該從“能力本位的項(xiàng)目化改革”出發(fā)，來培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

從能力本位出發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以教學(xué)項(xiàng)目為載體，突出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生崗位專用能力，同時(shí)滲透共性職業(yè)核心能力和思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)法的關(guān)鍵在于兩個(gè)方面，一是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是通過一個(gè)典型的工作過程為教學(xué)情境，通過一系列的工作任務(wù)和任務(wù)與任務(wù)之間的有機(jī)銜接，反映出學(xué)生將來要從事的一次就業(yè)崗位和二次晉升崗位所涵蓋知識(shí)和技能要求、可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，因此它不完全是企業(yè)實(shí)際工作的項(xiàng)目；二是實(shí)施這一教學(xué)項(xiàng)目的手段設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，使其成為教學(xué)的主體，在專業(yè)能力得到訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力和思想道德修養(yǎng)。我校思想政治課的項(xiàng)目化教學(xué)改革，正在進(jìn)行積極的探索。

實(shí)地考察是從人類學(xué)中借用過來的定性研究方法，它是指：為明白一個(gè)事物的真相，勢態(tài)發(fā)展流程，而去實(shí)地進(jìn)行直觀的，局部進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。實(shí)地考察要先明確考察的對(duì)象和目的?？疾焓裁?，為什么要做這次考察，是考察之前必須弄清楚的問題，否則就要陷入盲目性，難以收到預(yù)期效果。要注意了解事物的總體與局部。在一般考察總體的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考察有代表性的局部。沒有重點(diǎn)考察，總體考察就會(huì)顯得浮泛；而光有個(gè)別的重點(diǎn)考察沒有總體考察，印象便又會(huì)變得支離破碎。要注意邊考察，邊分析，邊記錄。

延安是中國的革命圣地，是著名的愛國主義教育基地，是每一位思政工作者都應(yīng)該去了解學(xué)習(xí)的地方。延安之行我們考察了楊家?guī)X革命舊址，棗園，南泥灣，革命紀(jì)念館等地方。巍巍寶塔山，滾滾延河水，見證了那段遙遠(yuǎn)而又輝煌的革命歷程。延安之行，讓我們開闊了眼界，豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，升華了思想，增強(qiáng)了黨性，磨練了意志 。延安實(shí)地考察對(duì)思想政治課項(xiàng)目化改革有著巨大的意義：

一、開闊了眼界，豐富了知識(shí)，獲得了大量課堂的一手資料

思想政治課“能力本位的項(xiàng)目化改革”是需要非常多的一手資料。如延安革命紀(jì)念館展出的大量珍貴革命文物、文獻(xiàn)和照片，按歷史順序分列11個(gè)單元，400多米長的展覽大廳，以1000多幅歷史照片和800多件革命文物，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)了老一輩革命家在延安住窯洞、吃小米、驅(qū)日寇的光輝業(yè)績。展覽主要介紹黨中央和毛澤東同志在延安和陜甘寧邊區(qū)領(lǐng)導(dǎo)中國人民英勇斗爭的光輝歷史，同時(shí)介紹了毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的豐功偉績，介紹了馬克思列寧主義和中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合的毛澤東思想。對(duì)研究中國革命史和陜西地區(qū)陜甘寧邊區(qū)革命史，提供了極其珍貴的資料。

偉大的時(shí)代孕育了偉大的精神，偉大的精神造成了偉大的業(yè)績?！把影簿瘛笔侵袊伯a(chǎn)黨人經(jīng)過長期革命實(shí)踐的精神積累，是中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神的嶄新表現(xiàn)。延安，中國革命的圣地。作為一名思政老師，之前我只能努力的從書本里、影視中、報(bào)刊上了解到它光輝的歷史，，十年的教書生涯，我無數(shù)次的給學(xué)生講到那里人，那里的事，和那里的精神。但是總覺得有些不夠形象和生動(dòng)，直到上學(xué)期，我們?nèi)パ影沧髁藢?shí)地考察，我才對(duì)延安有了新的認(rèn)識(shí)，也給我們的思政教育注入了新的活力。

此次延安之行，我們先是在網(wǎng)上收集了一些資料，做了事前的準(zhǔn)備，一路參觀走訪了鳳凰山革命舊址、楊家?guī)X革命舊址、抗大紀(jì)念館、棗園革命舊址、延安革命歷史紀(jì)念館、南泥灣大生產(chǎn)展館……一路走來，一路感悟。一幅幅泛黃的照片、一件件珍貴的文物、一段段感人的故事，把大家的思緒一下子又拉回到了革命戰(zhàn)爭年代的延安，當(dāng)年那一幅幅驚心動(dòng)魄、艱苦卓絕、感人至深的畫面，又再一次生動(dòng)地呈現(xiàn)在大家的眼前，經(jīng)過加工整理后，又呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

二、體現(xiàn)了思政課項(xiàng)目改革的實(shí)踐性

“從實(shí)踐出發(fā)是科學(xué)的理論研究的起點(diǎn)，而從實(shí)踐出發(fā)來理解，才有可能達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的科學(xué)的合理的解釋。”思政課作為一門旨在幫助大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)分析社會(huì)和人生，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要的課程。在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教育理念，延伸思政課課堂教育空間，充分運(yùn)用社會(huì)這個(gè)大課堂，讓學(xué)生走出“象牙塔”，積極參與一定的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，用所學(xué)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，去分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使理論產(chǎn)生其特有的魅力，彰顯思政課教學(xué)的實(shí)效性。

實(shí)踐教學(xué)的開展，要求思政課教師必須走出課堂，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考實(shí)踐教學(xué)的意義、形式、方法。實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)思政課教師的整體教學(xué)水平提高有著重要的意義。另外，思政課教師在參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的過程中，親身實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查研究，這無形中拓寬了教師的思路，改變了思政課教師科研上的純理論研究，提升了其理論的創(chuàng)新能力。 運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，可以使教師更好地理解、講授思政課教學(xué)內(nèi)容?！皩?shí)踐觀點(diǎn)就是把握并貫徹活生生的具體的人和現(xiàn)實(shí)的人的觀點(diǎn)的一種哲學(xué)思維方式。

這次延安實(shí)地考察，我們帶著對(duì)革命先烈的崇敬，帶著對(duì)當(dāng)年革命精神追尋，我們在延安窯洞體驗(yàn)了當(dāng)年生活的艱辛，在從楊家?guī)X革命到棗園革命舊址體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)斗爭形勢的復(fù)雜，在南泥灣看到了付出多少就會(huì)有多少收獲。

三、深化了思政課的改革，補(bǔ)充了思想政治課的項(xiàng)目設(shè)置

能力本位，不是崗位技能本位；能力內(nèi)涵：專業(yè)能力、職業(yè)能力，認(rèn)知能力、非認(rèn)知能力。技能提升，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作支撐。項(xiàng)目：是指一件完整的真實(shí)的事情，這件事情可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供等，項(xiàng)目是綜合的、完整性，基于產(chǎn)品的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。任務(wù)不能等于項(xiàng)目（但項(xiàng)目在內(nèi)容上可能與任務(wù)重疊）。任務(wù)：是崗位的工作內(nèi)容，項(xiàng)目是根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)的需要選擇和設(shè)計(jì)的載體。

所以我思考了一下以前在思政課上做的一些活動(dòng)：如偉人風(fēng)采的PPT演講，學(xué)期末的知識(shí)競賽，辯論賽，這些只能算了任務(wù)活動(dòng)而不能算是項(xiàng)目。而延安實(shí)地考察是一件完整真實(shí)的事情：出發(fā)前，我們有既定的目標(biāo)，考察途中我們有切身的體驗(yàn)，回校后我們做了很多的思考并跟大家分享了我們題為“革命圣地憶往昔，延安精神照未來”的考察收獲。所以這樣的實(shí)地考察是我們思政課上一個(gè)完整的項(xiàng)目。我們思考，這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目完全可以運(yùn)用到課堂上：如在講到第五章“社會(huì)主義初級(jí)階段”的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目：利用周末對(duì)“金沙遺址”實(shí)地考察。讓學(xué)生通過這樣的項(xiàng)目活動(dòng)直接接觸社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)問題，自我成長。

作為思政理論課教師，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的職責(zé)。延安的社會(huì)考察活動(dòng)，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的深度和廣度。在課堂教學(xué)中始終樹立服務(wù)意識(shí)，大膽推進(jìn)教學(xué)改革，遵循以人為本規(guī)律，以服務(wù)學(xué)生成長、成才、成功需要為依據(jù)構(gòu)建新的知識(shí)體系，創(chuàng)新服務(wù)型課堂。一是要有課程服務(wù)意識(shí)；二是要緊跟社會(huì)需求，按照“貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，貼近生活”要求，大膽革新，構(gòu)建新的知識(shí)體系；三是創(chuàng)新服務(wù)型課堂；四是打造高效課堂，創(chuàng)建優(yōu)秀課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過加強(qiáng)課堂管理，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等多種途徑，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，思政課做這樣的改革探索，有利于大學(xué)生良好人格的塑造，有利于促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，更有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建和全面小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期，無論是世界格局多極化的趨勢，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，科技革命所帶來的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)，還是國內(nèi)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局以及伴隨著現(xiàn)代化進(jìn)程而來的民主化、個(gè)性化要求，都給高校思想政治教育工作提出了新的課題。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，進(jìn)一步拓寬思想政治的教育方式與途徑，建立富有實(shí)效的高校思想政治教育工作，成為擺在高校思想政治工作者面前亟待解決的問題，思政課的改革是一個(gè)長期的過程，我們應(yīng)該不斷的積極進(jìn)行探索。

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