劉玉梅

【摘要】教研活動是旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的一種實踐性、反思性的研究活動。本文就中學數(shù)學的教研內容做了詳細的分類和闡述，以期改進和優(yōu)化教師教研水平。

【關鍵詞】教研 數(shù)學課堂 教學資源

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0248-01

有的教師說：人未老，心己衰，面對教育，滿目哀，你是否也有同感呢？當你面對著反復提倡的“高效課堂”、“興趣教學”是否也因為自己理解模糊而認為那是一種形式？又是否因為現(xiàn)在的孩子越來越有個性，越來越有主意，越來越懶惰，越來越不聽管教，從而失去了當教師的熱情？其實，以前的我就有以上的那些想法，然而，我非常感謝自己后來參加了教學研究，通過教學研究，我像干涸的土地喜得暴雨一樣得到了滋養(yǎng)和解救，于是，我感慨之余想把本人在教學研究過程中的寶貴經(jīng)驗形成文字與同行們分享，希望所有的教師們尤其是數(shù)學教師們都能有點收獲，如果你想讓自己從事教育工作時身心愉悅，讓我們的孩子快速的得到發(fā)展。那就開始教研吧。

一、教研到底要研究什么

1.研究分析課程標準。只有研究課程標準，才能明確我的教學方向和教育發(fā)展方向，才能明確初中數(shù)學涉及到哪些必教必學的知識點，才能知道我們要培養(yǎng)學生何種能力，要達到什么樣的教學目標。我國政府提出的到2020年把我國建設成創(chuàng)新型國家的目標而做出的改變。而數(shù)學這一學科正是最能培養(yǎng)學生思維能力的學科，無論一個孩子將來成為數(shù)學家、自然學家、社會科學家、哲學家還是邏輯學家、藝術學家，都離不開數(shù)學的思維能力。就像是著名的錢學森之問那樣“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才”？這就是落后的教育方式和目標所致。比如我們很多初中老師，在初一數(shù)學第一次給學生講統(tǒng)計的時候，對于有些數(shù)據(jù)得來的過程不重視，而只公布結果，這是不負責任的，因為現(xiàn)在你就會發(fā)現(xiàn)，很多人對我國每年公布的年生產(chǎn)總值等有關數(shù)據(jù)不在乎，不去想甚至不知道是怎么得出來，更不會去想這個數(shù)量據(jù)對不對，如此下去，我們教出來的不就是傻子和文盲嗎？由此看出我們根本沒有達到課程標準，根本不明白我們要培養(yǎng)學生達到什么樣的結果，所以在教學之前一定要深刻理解課程標準。

二、研究教法——如何構建有生產(chǎn)命力的數(shù)學課堂

構建有生命力的數(shù)學課堂首要的是要激發(fā)學生的興趣，以前提到“興趣”總覺得是笑談，因為數(shù)學課沒有語文課的精美詩句，沒有政史課精彩故事，沒有地理課的風土人情，沒有理化課的實驗操作，何來興趣可談呢，然而有的老師就能把數(shù)學教活了，就像是玩數(shù)學游戲一樣。比如，在用提公因式法因式分解時，他給學生講了一個故事：在文革時期，某戶人家生了三個孩子，老大叫“愛國”，老二叫“愛民”，老三叫“愛黨”，后來政府里有一個對數(shù)學有研究的官員把他抓了起來，原因是把“愛”提出來就是“愛（國民黨）”真是即巧妙又深刻，所以說，教學中需要我們激發(fā)出學生的興趣。作為一名有責任的老師，作為一名想終身從事教育事業(yè)的老師，就更應該體會其中的含義，也就不難理解教育的發(fā)展方向。

三、研究教學資源

所謂教學資源包括：

1.教師自身資源。教師要重視對自己的開發(fā)和利用，“獨學無友，則孤陋而寡聞”，我們要重視與其他教師的交流，獲取更多的課程資源，平時應當多學習，要重視集體備課、教學沙龍、校際交流等。要勇于接受別人的批評和指證。

2.網(wǎng)絡資源。尤其是對教材資源的二度開發(fā)。比如說創(chuàng)造性的使用教材，挖掘隱含的課程資源等。舉個例子：在進行有理數(shù)的乘法講解時，對于“負負得正”這一塊，學生很難理解，而且教材也沒有分析透徹，有一位老師就進行了這樣的演繹：“設好人為正，壞人為負，進城為正，出城為負，好事為正，壞事為負，那么壞人出城了是好事還是壞事”？學生當然明白這是好事，那就認證了負負得正的道理。

3.學生資源。有個老師在黑板上寫一道題讓學生算：3*2+6=？有個學生寫3*4+6=3*6=18，這個時候老師可能認為他是錯的然后進行批評，而如果你讓他談談想法則有奇跡發(fā)生，那個孩子是這樣進行分析的：3*4+6=3*4+3*2=3（4+2）=3*6=18，這個時候你還能說學生是錯的嗎？類似的事情有很多，那反思一下：是不是我們教師面對學生“錯誤”的時候都少問一句“為什么”呢？其實學生資源是無限的，學生的資源也就是學生的智慧，徒弟未必不如師也。

4.考試資源。在這里面我簡單的說一下中考資源吧，其中重要的一個資源就是“考試說明”也就是“考綱”，老師在幫助學生進行考前分析時就要仔細研究考試說明，尤其要注意考試說明中括號里的內容。比如說“不要求分母有理化”這個問題上，就說明在中考出現(xiàn)的可能性極小，這又包含用分母有理化比較大小的題就不能出，同時計算結果的分母上有無理數(shù)的可能性也極小，如果你得到那樣的結果很可能就是做錯了，如果你認為沒錯，那就保持原樣不動。

總之，在教研中我獲得了很多的營養(yǎng)，也希望把這營養(yǎng)理解消化后輸送給每位在教研上困惑和掙扎的老師，愿每位同行都能快樂成長。