沈小菲?繆建軍

摘 要：本文針對當前職業(yè)院校專業(yè)教師教學語言基本功的現(xiàn)狀進行了分析，并通過“七個特性”的研究，探索提升職業(yè)院校專業(yè)教師教學語言基本功的主要路徑，以期促進職業(yè)院校專業(yè)教師教學水平的提高。

關鍵詞：專業(yè)教師 教學語言? “七個特性”

在教學過程中，教學語言、板書及其他教學輔助媒介共同發(fā)揮著作用，而其中尤以教學語言媒介所能施加的直接教育效果及影響作用最為顯著。作為專業(yè)教師，其教學語言應該有很強的教學特性，或者說其教學語言的表達應該都是“內行話”。由此，提升教學語言運用的能力，加強教學語言基本功的錘煉，應成為每位專業(yè)教師的必修課。

一、專業(yè)性：規(guī)范教學語言表達的“指揮棒”

作為從事專業(yè)教學的教師，教學語言的專業(yè)性是規(guī)范教學語言表達的“指揮棒”，在整個教學組織活動過程中發(fā)揮著導向性作用。因此，教學語言必須符合課程的專業(yè)標準，與課程內容、目標及要求必須緊緊相扣，精準到位、具有感染力的教學語言能使學生在接受專業(yè)知識的同時得到美的享受和熏陶。要做到這樣，教師必須有其所教專業(yè)的四項基本功，即熟知教學內容、把握教學目標、明確基本教學任務及要求、運用現(xiàn)代專業(yè)學科語言，以此達到對專業(yè)教學內容的系統(tǒng)、熟練、準確把握和專業(yè)指導經(jīng)驗的系統(tǒng)積累。教師在教學時切忌敘述生硬、詞不達意，以及信口開河。

二、準確性：理清教學語言思路的“方向盤”

在實際教學活動中，一些職業(yè)院校的專業(yè)教師教學語言表述準確性欠佳，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是一些專業(yè)用語直接用方言表達，導致學生聽不清，甚至聽不懂;二是讀錯一些符號單位，導致學生認知理解有誤;三是對教科書上出現(xiàn)的生僻字未進行查證，上課時憑想象或望文生義，結果不僅常讀錯字音，而且對字意的理解也出現(xiàn)偏差。

作為從事專業(yè)教學的教師，使用準確的教學語言進行教學是其必備的素養(yǎng)。職業(yè)院校的專業(yè)教師應該在教學用語環(huán)節(jié)中努力學會說普通話，堅持努力做到“三勤”，即勤查字典、勤聽錄音、勤于練習。只有這樣才能提高說普通話的能力。教師要在教學語言上表達準確與嚴謹，需要在日常工作中提高專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)知識的復雜性和專業(yè)技術的深奧性，要求專業(yè)教師在教學設計中必須做到用詞邏輯嚴謹、精準、精煉，符合專業(yè)邏輯規(guī)律，且在教學中要結合當前學生的基本認知和思維現(xiàn)狀，盡最大努力提高學生的水平。

三、概括性：拓展教學語言思維的“瀏覽器”

當前，部分專業(yè)教師運用概括性語言能力不強，“滿堂灌”的課堂教學方式依然存在，有些專業(yè)教師在課堂上總是滔滔不絕、眉飛色舞，講起來好像特別認真，聽起來也好像很精彩，但經(jīng)仔細琢磨后，內容卻概念不清、知識點不明、邏輯性不強，聽者一頭霧水。

概括性闡述是專業(yè)教師在專業(yè)教學活動中常用的一種教學語言表達方式，是在提煉總結或歸納的基礎上進行客觀、準確評價。在教學過程中，一個知識點能用一兩句話說清楚的，就不要長篇大論;一個技能點能一堂課講解結束的，就不要拖到下堂課。進行專業(yè)教學時為什么要求教學語言具有概括性呢？因為在整個專業(yè)教學過程中，師生不僅要對一些微觀問題、辨析問題進行認識分析，還要考慮對全局的認識把握。

四、教育性：融入教學語言情感的“孵化器”

任何一門課程的教學都應該把教育性放在教學的主導地位，教師通過將教學語言融入教學情感，讓學生始終沉浸在“想學、要學、肯學、樂學”的學習氛圍之中。部分職業(yè)院校的學生雖然文化課基礎不太好，接受知識的能力不是很強，主動學習技術的自覺性也不是很高，尤其是在學習復雜抽象的專業(yè)技術原理時容易產生畏難情緒，但只要教師注意對他們的學習目的、態(tài)度、習慣養(yǎng)成和思維方法等進行科學正確地引導，幫助他們克服怕苦畏難的情緒，針對學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行重點教育和指導，使學生產生思想共鳴，就能激發(fā)學生學習的興趣。

作為從事專業(yè)教學的教師，使用教學語言要盡可能體現(xiàn)時代性和教育性特點。這其實也是教育教學規(guī)律的基本要求。教學強調語言交流的傳情，語言的講述應該具有激勵、引導作用，才能充分體現(xiàn)教學語言的教育性。有很強趣味性的教學語言往往是教師教學經(jīng)驗豐富且語言表達生動的表現(xiàn)，也是教師智慧精華的真實流露，更是有效提高師生教與學效率、建立良好師生關系的一個重要載體，教師要善于運用生動活潑和幽默風趣的教學語言去啟迪學生，把教育情趣和生活樂趣充分結合起來。教師在評價學生的學習情況時，應盡量使用鼓勵性語言，避免學生心理受到傷害，在促使其改正不足的同時，保護其自尊心。

五、啟發(fā)性：開啟教學語言智慧的“金鑰匙”

傳統(tǒng)的專業(yè)教學大多是教師講、學生聽，課堂教學評價主動權掌握在教師手中，難以培養(yǎng)出能有效促進學生開動腦筋、積極換位思考、探求解決現(xiàn)實問題的研究型教師。有的專業(yè)教師上課時因自身教學經(jīng)驗不足，語言功底不深，表達敘述生硬，只追求完成教學工作任務，不追求現(xiàn)場教學效果，與學生的交流缺乏情感互動，導致教學氣氛很沉悶，對學生內心狀況一無所知。

作為從事專業(yè)教學的教師，其教學語言應具有啟發(fā)性，這也是教學改革的需要。專業(yè)教師要用富有哲理的、優(yōu)美的啟發(fā)性語言，引導啟發(fā)學生在富于想象的廣闊天地里“自由馳騁”。專業(yè)教師只有持之以恒、堅持不懈地提高自己的教學語言水平，才能夠真正打動學生，才能夠真正開啟學生智慧之門的鑰匙。

六、及時性：提高教學語言表達能力的“快車道”

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，有些年輕教師在教學中頻頻出現(xiàn)語塞、脫節(jié)等情況，除了自身專業(yè)的語言修養(yǎng)欠缺外，一個重要的原因是部分專業(yè)教師綜合協(xié)調運用其他教學手段的能力不強。

語言類教學領域仍是不容忽視的重要方面。教學語言表述應堅持協(xié)調性、及時性原則，具體指專業(yè)教師在組織專業(yè)教學時，要注意將教學語言媒介與其他媒介結合起來運用，確保語言表述運用在不同層次、不同結構形式的課程組織及教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其特有的及時性和教學導向功能。

七、藝術性：補充教學語言能量的“充電樁”

藝術性是指教學語言中的美感和內在情感力量。正確、靈活、有效地運用各種教學語言，不僅能夠啟迪、感染學生的心靈世界，而且能使學生身心愉悅，促使學生全面發(fā)展。

第一，語言和表達風格要清晰準確、生動優(yōu)美。專業(yè)教師必須要發(fā)音正確，能講一口自然、標準、流利的普通話，聲音應抑揚頓挫，要遵循普通話語法規(guī)律，使語言表達既清楚生動，又充滿哲理、感情，體現(xiàn)藝術性。

第二，專業(yè)教師在教學過程中要熟練使用日常交際的口語化語言表達技巧，教學語言表達要具有趣味性、幽默性和啟發(fā)性，以達到吸引學生認真聽課、提高教學效果的教學目的。

第三，語言表達要盡可能靈活且多樣。專業(yè)教師要靈活運用肢體語言，如在課堂教學中適當?shù)剡\用面部表情、手勢等，以更好地發(fā)揮教學語言的感染力和傳遞信息的功能，獲得更好的教學效果。為了打破枯燥沉悶的課堂局面，營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設愉快活潑的課堂情境，增進師生情感，激發(fā)學生的學習動力，專業(yè)教師應補充教學語言能量，切實提高教學語言的藝術性。

（作者單位：沈小菲，江蘇省如皋市教育考試中心;繆建軍，江蘇省如皋市江海高級技工學校）