沈小菲?繆建軍

摘 要：本文針對當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)教師教學(xué)語言基本功的現(xiàn)狀進行了分析，并通過“七個特性”的研究，探索提升職業(yè)院校專業(yè)教師教學(xué)語言基本功的主要路徑，以期促進職業(yè)院校專業(yè)教師教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 教學(xué)語言? “七個特性”

在教學(xué)過程中，教學(xué)語言、板書及其他教學(xué)輔助媒介共同發(fā)揮著作用，而其中尤以教學(xué)語言媒介所能施加的直接教育效果及影響作用最為顯著。作為專業(yè)教師，其教學(xué)語言應(yīng)該有很強的教學(xué)特性，或者說其教學(xué)語言的表達應(yīng)該都是“內(nèi)行話”。由此，提升教學(xué)語言運用的能力，加強教學(xué)語言基本功的錘煉，應(yīng)成為每位專業(yè)教師的必修課。

一、專業(yè)性：規(guī)范教學(xué)語言表達的“指揮棒”

作為從事專業(yè)教學(xué)的教師，教學(xué)語言的專業(yè)性是規(guī)范教學(xué)語言表達的“指揮棒”，在整個教學(xué)組織活動過程中發(fā)揮著導(dǎo)向性作用。因此，教學(xué)語言必須符合課程的專業(yè)標準，與課程內(nèi)容、目標及要求必須緊緊相扣，精準到位、具有感染力的教學(xué)語言能使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時得到美的享受和熏陶。要做到這樣，教師必須有其所教專業(yè)的四項基本功，即熟知教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)目標、明確基本教學(xué)任務(wù)及要求、運用現(xiàn)代專業(yè)學(xué)科語言，以此達到對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、熟練、準確把握和專業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的系統(tǒng)積累。教師在教學(xué)時切忌敘述生硬、詞不達意，以及信口開河。

二、準確性：理清教學(xué)語言思路的“方向盤”

在實際教學(xué)活動中，一些職業(yè)院校的專業(yè)教師教學(xué)語言表述準確性欠佳，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是一些專業(yè)用語直接用方言表達，導(dǎo)致學(xué)生聽不清，甚至聽不懂;二是讀錯一些符號單位，導(dǎo)致學(xué)生認知理解有誤;三是對教科書上出現(xiàn)的生僻字未進行查證，上課時憑想象或望文生義，結(jié)果不僅常讀錯字音，而且對字意的理解也出現(xiàn)偏差。

作為從事專業(yè)教學(xué)的教師，使用準確的教學(xué)語言進行教學(xué)是其必備的素養(yǎng)。職業(yè)院校的專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)用語環(huán)節(jié)中努力學(xué)會說普通話，堅持努力做到“三勤”，即勤查字典、勤聽錄音、勤于練習(xí)。只有這樣才能提高說普通話的能力。教師要在教學(xué)語言上表達準確與嚴謹，需要在日常工作中提高專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)知識的復(fù)雜性和專業(yè)技術(shù)的深奧性，要求專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計中必須做到用詞邏輯嚴謹、精準、精煉，符合專業(yè)邏輯規(guī)律，且在教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的基本認知和思維現(xiàn)狀，盡最大努力提高學(xué)生的水平。

三、概括性：拓展教學(xué)語言思維的“瀏覽器”

當(dāng)前，部分專業(yè)教師運用概括性語言能力不強，“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式依然存在，有些專業(yè)教師在課堂上總是滔滔不絕、眉飛色舞，講起來好像特別認真，聽起來也好像很精彩，但經(jīng)仔細琢磨后，內(nèi)容卻概念不清、知識點不明、邏輯性不強，聽者一頭霧水。

概括性闡述是專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)活動中常用的一種教學(xué)語言表達方式，是在提煉總結(jié)或歸納的基礎(chǔ)上進行客觀、準確評價。在教學(xué)過程中，一個知識點能用一兩句話說清楚的，就不要長篇大論;一個技能點能一堂課講解結(jié)束的，就不要拖到下堂課。進行專業(yè)教學(xué)時為什么要求教學(xué)語言具有概括性呢？因為在整個專業(yè)教學(xué)過程中，師生不僅要對一些微觀問題、辨析問題進行認識分析，還要考慮對全局的認識把握。

四、教育性：融入教學(xué)語言情感的“孵化器”

任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該把教育性放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師通過將教學(xué)語言融入教學(xué)情感，讓學(xué)生始終沉浸在“想學(xué)、要學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍之中。部分職業(yè)院校的學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)不太好，接受知識的能力不是很強，主動學(xué)習(xí)技術(shù)的自覺性也不是很高，尤其是在學(xué)習(xí)復(fù)雜抽象的專業(yè)技術(shù)原理時容易產(chǎn)生畏難情緒，但只要教師注意對他們的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成和思維方法等進行科學(xué)正確地引導(dǎo)，幫助他們克服怕苦畏難的情緒，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行重點教育和指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作為從事專業(yè)教學(xué)的教師，使用教學(xué)語言要盡可能體現(xiàn)時代性和教育性特點。這其實也是教育教學(xué)規(guī)律的基本要求。教學(xué)強調(diào)語言交流的傳情，語言的講述應(yīng)該具有激勵、引導(dǎo)作用，才能充分體現(xiàn)教學(xué)語言的教育性。有很強趣味性的教學(xué)語言往往是教師教學(xué)經(jīng)驗豐富且語言表達生動的表現(xiàn)，也是教師智慧精華的真實流露，更是有效提高師生教與學(xué)效率、建立良好師生關(guān)系的一個重要載體，教師要善于運用生動活潑和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言去啟迪學(xué)生，把教育情趣和生活樂趣充分結(jié)合起來。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)盡量使用鼓勵性語言，避免學(xué)生心理受到傷害，在促使其改正不足的同時，保護其自尊心。

五、啟發(fā)性：開啟教學(xué)語言智慧的“金鑰匙”

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大多是教師講、學(xué)生聽，課堂教學(xué)評價主動權(quán)掌握在教師手中，難以培養(yǎng)出能有效促進學(xué)生開動腦筋、積極換位思考、探求解決現(xiàn)實問題的研究型教師。有的專業(yè)教師上課時因自身教學(xué)經(jīng)驗不足，語言功底不深，表達敘述生硬，只追求完成教學(xué)工作任務(wù)，不追求現(xiàn)場教學(xué)效果，與學(xué)生的交流缺乏情感互動，導(dǎo)致教學(xué)氣氛很沉悶，對學(xué)生內(nèi)心狀況一無所知。

作為從事專業(yè)教學(xué)的教師，其教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性，這也是教學(xué)改革的需要。專業(yè)教師要用富有哲理的、優(yōu)美的啟發(fā)性語言，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在富于想象的廣闊天地里“自由馳騁”。專業(yè)教師只有持之以恒、堅持不懈地提高自己的教學(xué)語言水平，才能夠真正打動學(xué)生，才能夠真正開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。

六、及時性：提高教學(xué)語言表達能力的“快車道”

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些年輕教師在教學(xué)中頻頻出現(xiàn)語塞、脫節(jié)等情況，除了自身專業(yè)的語言修養(yǎng)欠缺外，一個重要的原因是部分專業(yè)教師綜合協(xié)調(diào)運用其他教學(xué)手段的能力不強。

語言類教學(xué)領(lǐng)域仍是不容忽視的重要方面。教學(xué)語言表述應(yīng)堅持協(xié)調(diào)性、及時性原則，具體指專業(yè)教師在組織專業(yè)教學(xué)時，要注意將教學(xué)語言媒介與其他媒介結(jié)合起來運用，確保語言表述運用在不同層次、不同結(jié)構(gòu)形式的課程組織及教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其特有的及時性和教學(xué)導(dǎo)向功能。

七、藝術(shù)性：補充教學(xué)語言能量的“充電樁”

藝術(shù)性是指教學(xué)語言中的美感和內(nèi)在情感力量。正確、靈活、有效地運用各種教學(xué)語言，不僅能夠啟迪、感染學(xué)生的心靈世界，而且能使學(xué)生身心愉悅，促使學(xué)生全面發(fā)展。

第一，語言和表達風(fēng)格要清晰準確、生動優(yōu)美。專業(yè)教師必須要發(fā)音正確，能講一口自然、標準、流利的普通話，聲音應(yīng)抑揚頓挫，要遵循普通話語法規(guī)律，使語言表達既清楚生動，又充滿哲理、感情，體現(xiàn)藝術(shù)性。

第二，專業(yè)教師在教學(xué)過程中要熟練使用日常交際的口語化語言表達技巧，教學(xué)語言表達要具有趣味性、幽默性和啟發(fā)性，以達到吸引學(xué)生認真聽課、提高教學(xué)效果的教學(xué)目的。

第三，語言表達要盡可能靈活且多樣。專業(yè)教師要靈活運用肢體語言，如在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用面部表情、手勢等，以更好地發(fā)揮教學(xué)語言的感染力和傳遞信息的功能，獲得更好的教學(xué)效果。為了打破枯燥沉悶的課堂局面，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快活潑的課堂情境，增進師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，專業(yè)教師應(yīng)補充教學(xué)語言能量，切實提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。

（作者單位：沈小菲，江蘇省如皋市教育考試中心;繆建軍，江蘇省如皋市江海高級技工學(xué)校）