郎永兵?張洋揚

摘 要：技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是培養(yǎng)企業(yè)對口技術(shù)工人職業(yè)能力的關(guān)鍵場所，學校可通過依托校企合作項目，推動落實校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，合理利用教學資源，加強與企業(yè)技術(shù)人員的交流學習，使學習、教學、生產(chǎn)三者相融合。

關(guān)鍵詞：技工院校 生產(chǎn)性實訓基地

隨著“中國制造2025”國家行動綱領(lǐng)的實施，當前技工院校迎來創(chuàng)新發(fā)展的新機遇。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)在發(fā)展特色專業(yè)、實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標、提升學生就業(yè)質(zhì)量、加強校企合作及產(chǎn)教研融合等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

一、加強技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的意義

技工院校人才培養(yǎng)既要面向?qū)W生的校內(nèi)學習，又要與專業(yè)對口企業(yè)的技術(shù)技能對接，以更好地結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)用人需求，向企業(yè)輸送生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的技能人才。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地以仿真的工作環(huán)境開展實訓教學，大大促進了學生實踐能力和實訓教學質(zhì)量的提高，對于引企入校、校企合作、產(chǎn)教研融合具有重要意義。

首先，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地可以更好地推動學校與企業(yè)的技術(shù)技能對接，優(yōu)化專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機制。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，要充分發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、服務(wù)地方發(fā)展的社會作用。在加強專業(yè)課程教學、培養(yǎng)學生實踐能力的基礎(chǔ)上，技工院校要加快校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，更好地吸引企業(yè)進入校園，探索高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。尤其是在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的過程中，企業(yè)可以與學校共同探索培養(yǎng)機制，以“雙師型”教學、訂單式人才培養(yǎng)、任務(wù)協(xié)作、產(chǎn)教融合等多種方式，為學生適應(yīng)企業(yè)文化、勝任企業(yè)工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

其次，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地可以更好地為學生提供真實的工作場景，滿足工作崗位對學生專業(yè)能力的需求。傳統(tǒng)的實訓教學存在的突出弊端就是實踐教學連續(xù)性不強，且多集中于某一工位或任務(wù)引領(lǐng)學生操作實踐，這導致學生對于單一崗位操作比較熟練，對于一些需要合作的實踐流程并不熟悉，學習過程缺乏真實感。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地貼近企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，有利于提高實踐教學質(zhì)量。每個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地定量承接與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境高度匹配的合作性生產(chǎn)項目、對學生進行工位模擬訓練，滿足學生多崗位能力培訓、多元化訓練的需求，使學生實訓過程更加真實而完整。

最后，通過建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，學校資源與企業(yè)資源可以讓學生共同利用，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地真正發(fā)揮作用。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)和使用很好地體現(xiàn)了以學生能力為本，使學生適應(yīng)不同崗位的工作模式，讓學生參與企業(yè)真實的生產(chǎn)實踐，提升自身綜合職業(yè)能力，增強學生合作意識、學習意識及創(chuàng)新意識。同時，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)可以更好地促進教育資源的充分利用，形成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的過程中，學校要有與企業(yè)進行技術(shù)技能對接的意識，主動選擇專業(yè)對口企業(yè)，利用企業(yè)的專業(yè)人才優(yōu)勢進行有效的項目合作，更好地完善學校教育教學條件。針對校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗缺乏的問題，學?？梢詮钠髽I(yè)聘請技術(shù)專家，參與學校的教學工作。同時，校內(nèi)教師也可以在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地積累更多的教學經(jīng)驗，為下一步課學奠定良好基礎(chǔ)。

二、加強技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的基本原則

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，要能夠與學校專業(yè)人才培養(yǎng)的需求相匹配。立足學校長遠發(fā)展，優(yōu)化實訓環(huán)節(jié)，加強實訓管理，配置實訓設(shè)備。以企業(yè)技術(shù)人才的成長模式為藍本，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實訓教學，促進學生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、過程意識、責任意識及品質(zhì)意識的循序養(yǎng)成。

（一）職業(yè)引領(lǐng)性

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)要能夠更好地凸顯實訓生產(chǎn)的職業(yè)引領(lǐng)性，讓學生進入實訓基地，就有參加企業(yè)實訓的體驗感。同時，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的整體環(huán)境、文化氛圍、設(shè)備使用操作流程、安全管理體系、質(zhì)量考核標準等都需要明確告知學生。實訓基地通過打造與企業(yè)生產(chǎn)一線相似的真實工作環(huán)境，讓學生在生產(chǎn)過程中磨煉技能、掌握本領(lǐng)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的生產(chǎn)實訓操作技術(shù)標準一律參照行業(yè)統(tǒng)一標準制定與實施;安全管理體系、生產(chǎn)須知、產(chǎn)品技術(shù)、工藝流程，要與企業(yè)文化理念相契合，讓學生身臨其境感受企業(yè)的生產(chǎn)過程，不斷提高技能水平。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的考核也要更加標準化，以更好地培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，提高學生的問題分析意識，為學生融入企業(yè)真實生產(chǎn)過程提供良好的條件。

（二）學習適應(yīng)性

在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)過程中，不僅要讓學生按照工藝流程完成一些實訓，更要適應(yīng)當前社會發(fā)展需要，讓學生對于一些高新技術(shù)有一定的了解。切實參照企業(yè)工作流程中的一些典型任務(wù)，建立新型管理系統(tǒng)，對學生進行綜合性生產(chǎn)實訓教學管理。

（三）開放融合性

隨著校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模的不斷擴大，實訓基地內(nèi)部培訓的項目也需不斷進行調(diào)整和優(yōu)化。學校要將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地打造為對外交流的重要窗口，引進更多企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，為更多學生順利地實習、就業(yè)創(chuàng)造條件;同時，立足校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地基本教學得到保障的前提之下，還可以依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地為企業(yè)開展崗前培訓、轉(zhuǎn)崗落實、國家職業(yè)資格認證培訓和考試服務(wù)等。借助校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的開放性與包容性優(yōu)勢，讓學生近距離接觸企業(yè)技術(shù)攻堅、高新產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等多個過程，讓學生在校內(nèi)實訓的過程中工學合一，在促進學生綜合能力全面提升的同時實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

三、加強技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的主要模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念引導之下，技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的模式類型呈現(xiàn)多樣化，各個模式之間的交叉融合也在逐步加強，這很好地體現(xiàn)了產(chǎn)教研融合的優(yōu)勢，促進了高技能人才的培養(yǎng)。

（一）學校自建實訓基地

目前，很多技工院校嘗試建設(shè)由學校主導、場地自建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。學校依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的模式，將原有的實訓基地進行升級和改造，仿照工廠車間的設(shè)施環(huán)境，建成高質(zhì)量、高標準的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，讓學生在校內(nèi)就能夠體驗企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境。同時，一些校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地開始承接一些外部任務(wù)，更好地提升學生技能，并實現(xiàn)校內(nèi)自建生產(chǎn)基地的產(chǎn)能轉(zhuǎn)化。目前，這類基地主要服務(wù)于學生的頂崗實習、職業(yè)技能鑒定等，對于學生提升技能、學校開展職業(yè)技能鑒定等工作具有重要意義。

（二）校企合作共建實訓基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，即在學校自建共建實訓基地的基礎(chǔ)上校企合作共建實訓基地，由學校提供相應(yīng)的場地、設(shè)備，企業(yè)提供真實的生產(chǎn)任務(wù)作為學生學習任務(wù)載體，并提供技術(shù)人員對學生進行技術(shù)培訓和生產(chǎn)過程管理，對生產(chǎn)的不合格產(chǎn)品進行回收、合格產(chǎn)品直接投入市場。學生在實訓的過程中也能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，對于更好地提升學生動手能力、激發(fā)學生創(chuàng)新積極性具有重要作用，實現(xiàn)真正意義上的“在工作中學習，在學習中工作”。

校企合作共建實訓基地內(nèi)部也可以進一步進行細化分工。第一，嘗試進行來料加工式的合作。由企業(yè)提供原材料、學校提供基地，引入企業(yè)生產(chǎn)管理模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地完成來料加工，以訂單式培養(yǎng)方式更好地提升學生技能。同時，整個項目引入嚴格的考核標準，可以更好地為學生順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。第二，技術(shù)推廣式的合作。在校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地過程中，學校還要充分發(fā)揮自身在科研方面的一些優(yōu)勢，除了完成企業(yè)的一些生產(chǎn)任務(wù)外，更要注重面向企業(yè)開發(fā)一些新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等。同時，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，完成新成果的推廣和落地轉(zhuǎn)化工作，更好地達到校企融合、共同育人的目標。

四、小結(jié)

當前，技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓教學已經(jīng)呈現(xiàn)出多模式組合、“遍地開花”的新態(tài)勢，很好地體現(xiàn)了產(chǎn)教研融合的開放性，打破了原有封閉教學的限制。校企之間的技術(shù)對接意識越來越強，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)更好地輻射了校園、企業(yè)、社會等多個層面，很好地體現(xiàn)出教學改革的優(yōu)勢和亮點。

總之，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)在學生實習實訓、校企合作、技術(shù)對接、開放實訓空間、成果轉(zhuǎn)化等方面具有多元意義，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是培養(yǎng)企業(yè)對口技術(shù)工人職業(yè)能力的關(guān)鍵場所。技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，不僅要確保生產(chǎn)性實訓基地體系和管理制度的完善，更要依托校企合作，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識，充分利用教學資源，以扎實提升學生綜合職業(yè)能力為落腳點，為學生順利走向工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)，從而有效發(fā)揮技工院校促進地方經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和作用。

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（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學院）