宣慧

摘 要：相關研究表明，0～6歲的幼兒正處于創(chuàng)新思維非?；钴S的時期，這一時期是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關鍵階段，也是引導和培養(yǎng)幼兒自理能力的關鍵時期。隨著社會的發(fā)展，幼兒自理能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學前教育的重要內(nèi)容?？茖W合理地開展教學活動，對幼兒進行恰當?shù)闹笇?，對幼兒的成長起到至關重要的作用。本文就家庭、幼兒園、社區(qū)合作共育培養(yǎng)幼兒自理能力進行探析。

關鍵詞：幼兒 自理能力 合作共育 策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。然而，從目前幼兒自理能力的培養(yǎng)情況來看，大多數(shù)是幼兒園在做這項工作。相關專家學者和幼兒教師對于培養(yǎng)幼兒自理能力的研究也都停留在家園共育方面，鮮有涉及社區(qū)的。筆者在研究過程中提出，要通過家庭、社區(qū)和幼兒園三方合作共育來培養(yǎng)幼兒的自理能力。

我國著名兒童教育專家陳鶴琴曾說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做?！毙“嚯A段幼兒初次走出自己熟悉的家庭環(huán)境，與眾多小朋友一起開始幼兒園集體生活，這一階段是他們獨自生活的關鍵時期，這一時期會對幼兒自理能力的培養(yǎng)及對幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生十分深遠的影響。但是幼兒自理能力的培養(yǎng)不能完全依賴幼兒園，多方合作共育的培養(yǎng)才是提高小班幼兒自理能力的有效途徑，因此，研究合作共育對于小班幼兒自理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、當前幼兒自理能力培養(yǎng)存在的問題

以某幼兒園小班為例，對100名家長進行的涉及幼兒吃飯、穿衣、穿鞋、上廁所及物歸原位等方面內(nèi)容的問卷調(diào)查及訪談結果顯示，有65%的幼兒能夠自主使用餐具，獨立完成吃飯;有56%的幼兒上廁所還不能夠獨立完成;有63%的幼兒對左右鞋的辨別還存在混淆;有70%的幼兒對使用過的東西不能物歸原位。同時發(fā)現(xiàn)，小班老師幾乎都有給孩子穿衣、喂飯、穿鞋等經(jīng)歷，而且每次區(qū)域游戲活動結束后，老師們都要花時間去完成活動材料的歸類整理工作，這說明幼兒將使用完的物品回歸原位的意識比較差。絕大多數(shù)老師雖然知道幼兒自理能力的培養(yǎng)是學前教育的重要內(nèi)容，但是對如何培養(yǎng)幼兒自理能力卻沒有系統(tǒng)的教學規(guī)劃，社區(qū)、家長和幼兒園之間的溝通和活動開展得少之又少，導致幼兒自理能力的培養(yǎng)存在諸多問題。

（一）家庭方面

著名心理學研究專家班杜拉在20世紀60年代做過一個很有名的心理學試驗，即波波玩偶實驗。班杜拉通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅會模仿他們所看到的，而且還會用自己的方式去創(chuàng)造性地改變。如今很多幼兒是獨生子女，沒有兄弟姐妹群居的生活經(jīng)驗，很容易以自我為中心;許多父母對孩子過分寵愛，不僅在物質(zhì)生活上竭盡所能滿足孩子，而且在行為習慣上也聽之任之。家長對幼兒在穿衣、吃飯、上廁所等日常生活方面照顧得無微不至，長此以往，孩子離開家庭后就不能獨立生活。一部分家長認為幼兒尚小，對其自理能力的培養(yǎng)尚早;還有一部分家長因為缺乏足夠的耐心，對幼兒的生活大包大攬，恰恰是這兩種家長教育的方式導致幼兒在幼兒園內(nèi)吃飯、穿衣、穿鞋、上廁所等方面都或多或少地需要幼兒園老師的幫助。

（二）幼兒園方面

在良好的區(qū)域活動時，幼兒的動作技能和自理能力得以初步形成，自我意識也會被喚醒，幼兒逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣?，F(xiàn)在幼兒園在課程設置上注重幼兒的智力開發(fā)，針對幼兒自理能力培養(yǎng)的課程較少，對幼兒自理能力的培養(yǎng)目標計劃不明確。

幼兒園老師是影響幼兒自理能力培養(yǎng)的一個重要因素。隨著社會的發(fā)展，加強高素質(zhì)的學前師資隊伍的建設是提高學前教育質(zhì)量的基礎。學前教育要在幼兒身心健康發(fā)展的基礎上，采用科學專業(yè)的教學方法促使幼兒健康快樂地成長，那么高素質(zhì)的學前師資隊伍就顯得異常重要。學前教育目前雖在我國已經(jīng)普及，但教育質(zhì)量還有待提高。從一定意義上講，幼兒園初任教師的專業(yè)技能水平、職業(yè)意識及心理認同程度是提高學前教育質(zhì)量的關鍵所在。

（三）社區(qū)方面

社會對幼兒的影響主要是通過“潤物細無聲”式的耳濡目染。孟子的母親為了給孟子營造良好的學習環(huán)境而三遷住地，后來孟子成為我國著名的教育思想家。這說明環(huán)境和人的成長發(fā)展關系非常密切，尤其是兒童，正處于成長的關鍵期，好奇心、模仿性極強，不同的環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響也是不同的。然而，現(xiàn)在不少社區(qū)對幼兒教育的工作尚未開展。社區(qū)與幼兒園、幼兒家長之間的溝通協(xié)作也基本處于空白狀態(tài)，雖然社區(qū)承擔著轄區(qū)未成年人的引導關愛工作，但是實際開展的相關活動卻少之又少，對幼兒的自理能力培養(yǎng)的影響和作用也就比較小。

二、三方合作共育培養(yǎng)幼兒自理能力的策略

（一）家庭方面

父母是孩子最好的老師，父母的言行舉止能夠直接影響孩子，如中央電視臺曾播出一個公益廣告：媽媽忙了一整天后，不辭辛苦為長輩打水洗腳，被一旁的兒子看見了，當媽媽忙完準備休息時，兒子晃晃悠悠地端著一盆水來給媽媽洗腳。這說明良好的家庭氛圍不僅有利于幫助幼兒形成正確的世界觀，而且還能夠影響幼兒的行為舉止。“家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師?！奔议L對自己孩子的了解程度比其他任何人都要深，在一起生活的時間也比較長，對幼兒在生活自理方面存在的不足之處比較了解，在教育引導幼兒的過程中也更具有針對性。在長期的家庭生活中如果父母進行良好的教導，再施以行為習慣的表率，就會提升幼兒生活自理能力，對于引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣也有很大的幫助。

（二）幼兒園方面

隨著社會的發(fā)展，學前教育事業(yè)也越來越受到重視。幼兒時期是人的成長過程中非常重要的時期，老師的一舉一動都可能對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。要想對幼兒的影響達到最理想的效果，就要求幼兒園老師的專業(yè)素質(zhì)高、指導能力過硬、觀察力強，并且還要做到既細心又有耐心和愛心，同時還要學會創(chuàng)新教學，針對不同層次、不同性格的幼兒，將培養(yǎng)自理能力的理念、方法穿插于教育教學當中，達到良好的教育效果。

1.細致的觀察

自理能力的培養(yǎng)是一項實踐活動，在實踐過程中可以有效反映每個幼兒的性格特點和行為習慣等。幼兒園老師不僅要看到幼兒在動手層面上的能力，而且還要透過幼兒的行為習慣，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。例如，在幼兒進行區(qū)域游戲活動的過程中，幼兒園老師提供相關游戲材料，來提升幼兒操作的多樣化和個性化思維能力，培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力。在游戲中培養(yǎng)幼兒參與、合作、自理的能力，尤其是在活動結束后幼兒對玩具材料的收拾整理、分類擺放，能促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和自理能力。

2.多樣化教育

每個幼兒都有不同的特點，因此在活動過程中要及時發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特點，要了解每個幼兒的差異所在，并將幼兒自理能力培養(yǎng)融入活動中，有層次地開展幼兒教育，特別是在游戲活動中要加強對幼兒自理能力培養(yǎng)的鼓勵和指導。例如，在小班組織“娃娃家”游戲活動時，通常情況下都會要求幼兒脫掉鞋子進入?yún)^(qū)角，活動開始時鞋子要正確擺放，活動中與同伴合作玩耍，結束時玩具擺放整齊;幼兒園老師可在現(xiàn)場指導幼兒，對能夠獨立完成的幼兒給予表揚，對能力弱的幼兒園老師可以進行單獨施教。

（三）社區(qū)方面

社區(qū)作為幼兒走向社會所接觸的環(huán)境之一，也被稱為微觀環(huán)境。培養(yǎng)幼兒自理能力離不開社區(qū)的積極配合。社區(qū)相關人員可以配合幼兒園和家長組織開展集體活動，帶領幼兒去體驗和學習，特別是可以邀請消防戰(zhàn)士、公安干警等來社區(qū)宣講，通過現(xiàn)身說法，讓幼兒學習如何獨自面對突發(fā)事件，以提高自己的自理能力。

三、小結

隨著社會的發(fā)展，幼兒自理能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學前教育的重要內(nèi)容。如何創(chuàng)設科學合理的教學內(nèi)容和活動形式，并且恰當?shù)刂笇В瑢τ變旱奈磥沓砷L會起到至關重要的作用。這就需要家長、幼兒園老師和社區(qū)共同努力、合作共育。幼兒自理能力的培養(yǎng)離不開幼兒園、家庭和社區(qū)的共同努力，只有三方共同配合，相互協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補，才能形成“三位一體”的合作共育模式，在促進幼兒健康成長的同時提升幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

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（作者單位：安徽省馬鞍山市人民政府機關幼兒園）