洛世福

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也提出了更高的要求。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)將如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力提出了明確要求。目前核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)工作的重點，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取合適的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的運算能力、分析能力以及解決問題的能力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維概述

在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期發(fā)展的過程。教學(xué)應(yīng)該從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，不斷探尋培養(yǎng)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的主要方法，教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，從數(shù)學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。這樣通過營造開放的課堂氛圍的方式，利用數(shù)學(xué)情景進(jìn)行課堂教學(xué)，并組織開展數(shù)學(xué)實踐活動、組織數(shù)學(xué)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展的同時，數(shù)學(xué)的綜合能力也得到提升。

知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度，是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的四個方面。這四個方面具體包括數(shù)感、直觀運算能力、模型思想、空間觀念等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的角度出發(fā)，不斷提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)的能力。但就目前的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，雖然教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維已經(jīng)非常重視，但在實際教學(xué)過程中仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在教師采用的教學(xué)策略較為落后，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，只是貫徹實施傳統(tǒng)、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師核心素養(yǎng)內(nèi)容和創(chuàng)造性思維滲透不夠，不能通過學(xué)生自主探究的機(jī)會，提高學(xué)生獨立思考的能力，難以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣既影響了學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力，又阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)采取適合的教學(xué)方法，并加強(qiáng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

高中數(shù)學(xué)是一門難度較大且枯燥的學(xué)科，使許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很消極，一直處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師如果一直保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是在課堂上講解一些理論知識，然后讓學(xué)生反復(fù)做題來鞏固知識和面對考試，這樣只會使課堂乏味、無趣，學(xué)生只會越發(fā)排斥對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，轉(zhuǎn)化原來的陳舊課堂是必不可少的，只有改變教學(xué)方式，將理論與實踐相結(jié)合，激活課堂活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓高中生快速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教師的教學(xué)進(jìn)度。

教師除了改變上課的教學(xué)方式外，還可以在課后布置一些新穎的、有啟發(fā)性的題目，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)思考的新思路，這需要教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計具有創(chuàng)造性思維的、可以幫助學(xué)生思考、開啟新思路的作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（一）深入剖析教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的剖析，挖掘數(shù)學(xué)教材中所涵蓋的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容，并將其滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，才能將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)揮到最大化。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前做好課前準(zhǔn)備，明確當(dāng)節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時還要對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以便采取合適的教學(xué)策略，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的課堂教育效果，提升課堂教學(xué)效率。

（二）采用生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性，對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來較為困難，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識直觀化與生動化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)思維來解決實際問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）增加學(xué)生自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需求，組織學(xué)生開展自主探究活動，通過觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、邏輯推理能力，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象思維能力是學(xué)生應(yīng)掌握的一項重要能力，但目前中學(xué)生主要以形象思維為主，抽象思維能力薄弱，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不利影響。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（四）組織小組實踐活動 培養(yǎng)自主探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要。學(xué)生要在動手實踐的過程中形成理論聯(lián)系實踐的意識。要讓學(xué)生的理論知識認(rèn)知在不斷動手實踐的過程中變得更加深刻。另外，在實踐的過程中應(yīng)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐活動找到解決問題的辦法。這樣既可以提高學(xué)生解決問題的能力，又可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍。增加高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味橫生，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)之一，在課堂教學(xué)之前，教師可以提前制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)。

綜上所述，在新課程改革的背景下，要高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力作為主要目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是個人修養(yǎng)的延伸，它不僅影響了個人的學(xué)習(xí)發(fā)展，也涵蓋了人和社會之間的發(fā)展關(guān)系，并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個人長期發(fā)展的過程，它影響著學(xué)生今后的成長，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。因此在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行合理的規(guī)劃。具體教師應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容的分析，明確教材內(nèi)容中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并通過創(chuàng)設(shè)生活化情景，組織學(xué)生開展自主探究活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)目標(biāo)，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在高中生核心素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展中，教育工作者要帶領(lǐng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，并對教材內(nèi)容的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解并大膽創(chuàng)新，教師要理解培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是在短時間內(nèi)可以達(dá)到一定成果的。它會成為我們長期發(fā)展的目標(biāo)，教師要在教學(xué)過程中不斷落實核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不局限于課本內(nèi)容，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材所表達(dá)的真實含義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為滿足社會發(fā)展的需求，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)、開拓新的學(xué)習(xí)之路。

要想素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，就不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力，就要解決怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題，明確培養(yǎng)方向，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生擁有通過自主思考獲取知識的能力。當(dāng)然在現(xiàn)在教育教學(xué)工作不斷發(fā)展的過程中，一些學(xué)校對高中的教育教學(xué)提出了許多培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的改革方案，針對這些方案可以看出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)在教學(xué)工作中的主要目標(biāo)，這就需要教師制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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