張煜瑩

摘要：當(dāng)前“雙減”背景下，“提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)”已成為熱門話題。這一政策的實施，定會帶來語文教學(xué)的改革和作業(yè)設(shè)計的相應(yīng)調(diào)整。作業(yè)設(shè)計與實施的關(guān)鍵在于教育教學(xué)觀念的更新。傳統(tǒng)的作業(yè)往往缺乏嚴謹細致的設(shè)計，隨意性較高，而高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計需要理論支持。本文依據(jù)語文核心素養(yǎng)和實用性的思想，對新背景下語文作業(yè)的設(shè)計和實施進行了思考，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”??語文作業(yè)??核心素養(yǎng)

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》?！半p減”政策既是對教育體制和結(jié)構(gòu)的改革，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)和作業(yè)設(shè)計的調(diào)整。其中，作業(yè)改革是“減負”政策的核心，在此背景下，我們應(yīng)重新審視作業(yè)，重新思考作業(yè)設(shè)計和實施。因此，語文作業(yè)必須做出相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計和實施也要有新的方向。

一、作業(yè)目標(biāo)：從知識技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀視作業(yè)為鞏固知識的主要方式。然而在新政策下，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，這與學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展密切相關(guān)?！八仞B(yǎng)作業(yè)觀”認為，應(yīng)讓作業(yè)成為學(xué)生成長的階梯，發(fā)揮其教育作用。具體包括四個方面：從知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向語言文字，從知識結(jié)果轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練，從知識訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)徝酪庾R，從知識實體轉(zhuǎn)向文化滲透。

二、作業(yè)主體：從被動轉(zhuǎn)向自主

減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，要把做作業(yè)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的過程。還要力求把做作業(yè)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)過程中感受到喜悅，完成后感到滿足。要能做到：獨立解決作業(yè)問題;獨立完成作業(yè);獨立評價作業(yè);獨立修訂作業(yè);獨立設(shè)計作業(yè)。

三、作業(yè)類型：從單一轉(zhuǎn)向組合

既要有本體性作業(yè)，也要有拓展性作業(yè)?！半p減”政策下，閱讀應(yīng)成為最重要的作業(yè)形式，包括閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、過程的指導(dǎo)、數(shù)量的增加和策略的掌握等。在這基礎(chǔ)上，要增加散文閱讀、非連續(xù)性文本閱讀和整本書閱讀。拓展性作業(yè)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，可以安排在課堂上，也可以安排在課外;可以單獨完成，也可以合作完成。

四、作業(yè)時機：從隨性轉(zhuǎn)向分階

語文學(xué)習(xí)的整個過程就是完成作業(yè)的過程。要加強作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，使作業(yè)成為學(xué)習(xí)活動的一部分。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)抓住時機，具有生態(tài)意識，精心設(shè)計過程，呈現(xiàn)出有層次的局面。

課始預(yù)習(xí)性作業(yè)。通過完成課堂預(yù)習(xí)表，可以預(yù)測學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課中理解性作業(yè)。應(yīng)在課堂上布置理解性作業(yè)，以促進深度學(xué)習(xí)。以下是基于建構(gòu)主義心理學(xué)有關(guān)“理解”的指標(biāo)提出的理解性作業(yè)的類型：

課末鞏固性作業(yè)。作業(yè)的一個重要作用是鞏固所學(xué)知識。在設(shè)計這類作業(yè)時，要注意以下三點：一是學(xué)習(xí)整理知識。在課堂上，可以設(shè)計整理性作業(yè)，初步構(gòu)建知識體系，更好的鞏固知識。二是提高思維含量。因為思維是有問題性的、間接性的和概括性的，所以作業(yè)設(shè)計要有問題意識、間接學(xué)習(xí)和抽象過程，這樣才能不斷完善思維含量。三是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。作業(yè)是方法，是為了發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律。

課外的拓展性作業(yè)?？梢栽O(shè)計基礎(chǔ)卷、發(fā)展卷和提升卷，既考慮學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又照顧了部分學(xué)生“吃不飽”的情況，體現(xiàn)了因材施教原則?；A(chǔ)卷要求全體學(xué)生都要完成，發(fā)展卷和提升卷可讓學(xué)生自主選擇。

五、作業(yè)效益：從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)

減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，主要是減少學(xué)生的課外作業(yè)。課外作業(yè)，不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，還增加了教師和家長的負擔(dān)。語文學(xué)習(xí)需要一定量的作業(yè)，但這些作業(yè)應(yīng)盡量在課內(nèi)完成。“減”少作業(yè)時間，但應(yīng)保證作業(yè)質(zhì)量;“減”少課外作業(yè)，但需增加課內(nèi)作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)分為第一作業(yè)時間和第二作業(yè)時間。第一作業(yè)時間是指學(xué)生完成作業(yè)所需的實際時間，第二作業(yè)時間是學(xué)生檢查、修改作業(yè)的時間。教師要注意為學(xué)生提供并充分保障第二作業(yè)時間，有效提高作業(yè)質(zhì)量。

作業(yè)的結(jié)果有效果、效率和效益之分?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)計不僅要追求語文學(xué)習(xí)的效果和效率，更應(yīng)追求高效益。

六、作業(yè)評改：從教師評改轉(zhuǎn)向作業(yè)展評

雖然教師對學(xué)生作業(yè)的評改專業(yè)性強，水平高，但結(jié)果大多不盡如人意。一部分學(xué)生對老師評改的作業(yè)很少過問，甚至視而不見，所以效果不大。作業(yè)評改不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識體系的漏洞，還要分析學(xué)生思維方法的不足，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。作業(yè)展評有三個主要特點：一、作業(yè)樣本是可視化的，比較直觀。二、評改標(biāo)準是公開的，更利于學(xué)生對照標(biāo)準進行評改。三、評價的主體是學(xué)生，評改的過程就變成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、元認知的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)展評體現(xiàn)了“作業(yè)、評價與展示”一體化的設(shè)計理念和執(zhí)行策略，以展促學(xué)，以評促優(yōu)。作業(yè)展評的方式比較靈活，可以先作后展。

總之，在設(shè)計作業(yè)時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，遵循趣味性、層次性、實踐性原則。不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)新與優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時，真正做到減負增效。