【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育越來(lái)越受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。為了彰顯體育學(xué)科的價(jià)值，小學(xué)體育教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極開展合作教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新體育教學(xué)策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;合作精神;培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：潘進(jìn)國(guó)（1989—），男，甘肅省定西市通渭縣寺子川教育學(xué)區(qū)。

小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的合作能力，可以對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。體育教師在教學(xué)中需要將培養(yǎng)學(xué)生的合作精神作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人[1]。

一、合作精神概述

合作精神是人們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)而需要具備的素質(zhì)。合作精神要求團(tuán)隊(duì)中的每位成員以集體利益為重，明確集體利益高于個(gè)人利益。一個(gè)具有合作精神的人往往樂于為集體做貢獻(xiàn)，會(huì)為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)而在限定的時(shí)間內(nèi)完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)，克服各種困難。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)該相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，朝著同一個(gè)目標(biāo)努力奮斗[2]。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力、交際能力等多種能力。學(xué)生在以合作的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)W會(huì)與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行溝通和交流，傾聽他人的意見，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而與他人保持融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。然而目前，部分體育教師在實(shí)際的教學(xué)中，不重視對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，未能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，這使得有的學(xué)生不懂得與他人分享，也不清楚合作的重要性。在體育課堂上，教師采用各種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樹立合作意識(shí)，能夠提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)[3]。

（二）有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

教師在體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，小學(xué)階段是他們身心發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)生只有具備一定的心理素質(zhì)，才能以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，采用有效的方法解決各種問(wèn)題[4]。體育教師設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決在開展任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的抗打擊能力，鍛煉學(xué)生的意志力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待困難和挫折，與他人高效地合作，進(jìn)而順利完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我提升。

三、影響體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的主要因素

（一）學(xué)生自身的原因

小學(xué)生的年齡較小，大多比較活潑好動(dòng)。部分學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不佳等情況。同時(shí)，不少學(xué)生缺乏一定的理解能力和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)較少，這不利于體育教師在教學(xué)中向他們滲透合作精神。此外，一些學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為自己在體育課堂中只需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式放松身心，獲得快樂，不愿意按照教師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們往往只關(guān)心體育活動(dòng)內(nèi)容是否有趣，而未能正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)對(duì)提升自身的體育素養(yǎng)、培養(yǎng)自身的合作能力起到的重要作用。

（二）學(xué)生家庭的原因

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)仍有不少獨(dú)生子女家庭。在這些家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)懷無(wú)微不至，會(huì)盡可能地滿足孩子的一切要求。對(duì)于一些本該由孩子來(lái)做的事，有的家長(zhǎng)會(huì)替孩子完成。家庭教育對(duì)學(xué)生形成合作意識(shí)起著十分重要的作用。而家長(zhǎng)的溺愛往往會(huì)讓學(xué)生只以自我為中心，不懂得照顧他人的感受。在班集體中，如果學(xué)生以這樣的心態(tài)與他人相處，而且學(xué)生的家長(zhǎng)不及時(shí)幫助他們擺正心態(tài)，那么他們就很難融入集體，與班上同學(xué)和睦相處，這不利于體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)他們的合作精神，也會(huì)對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

四、合作精神在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣

如果教師采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥，進(jìn)而會(huì)影響他們合作能力的提升[5]。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體育教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富多樣的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)體育學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。教師應(yīng)該有意識(shí)地開展需要學(xué)生合作完成的體育活動(dòng)，幫助學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升體育課堂的趣味性。

例如，踢足球是一項(xiàng)需要學(xué)生合作進(jìn)行的體育活動(dòng)，也是學(xué)生形成合作意識(shí)的重要途徑。為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)以往的足球教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，合理引入學(xué)生比較感興趣的主題，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)自身的合作精神。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成兩組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于兩個(gè)部落爭(zhēng)奪寶藏的情境。在這個(gè)情境中，足球是開啟寶藏之門的鑰匙，能夠按照足球比賽的規(guī)則將球踢進(jìn)對(duì)方球門的學(xué)生所在的部落則視為寶藏的擁有者。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可以激發(fā)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)與其他同學(xué)之間的關(guān)系，提升自身的合作能力。

教師如果只通過(guò)口述的方式向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技巧，往往難以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以幫助學(xué)生形成合作意識(shí)為目標(biāo)，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，不斷探索多元化的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)生一般都對(duì)游戲感興趣。教師可以通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，同時(shí)在游戲中適當(dāng)融入競(jìng)爭(zhēng)元素，旨在讓學(xué)生積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮合作類游戲的積極作用。

例如，教師可以在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的游戲活動(dòng)。游戲規(guī)則為：學(xué)生每?jī)扇藶橐唤M，教師需要用一根繩子分別綁住兩名學(xué)生的一條腿，學(xué)生需要快速走到終點(diǎn);能夠在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝?！皟扇巳恪钡挠螒蚧顒?dòng)規(guī)則比較簡(jiǎn)單，趣味性較強(qiáng)，且具有一定的教育意義。每個(gè)小組的學(xué)生會(huì)在游戲開始前進(jìn)行相互討論，為了盡快到達(dá)終點(diǎn)，他們會(huì)自行選擇一種最適合的方法，如一起喊口號(hào)或保持步調(diào)一致。學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)，相互配合，能夠提高默契度，并且明白合作的重要性。

（二）幫助學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛。運(yùn)用這種模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生能夠積極參與，努力拼搏，而有的學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，這使得課堂教學(xué)效果不盡如人意。體育教師應(yīng)該優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如，在開展體操教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、之前的課堂表現(xiàn)等，將學(xué)生分成若干小組，然后讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行體操動(dòng)作的練習(xí)。這需要小組成員相互溝通、配合，圍繞同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)努力練習(xí);需要教師扮演活動(dòng)的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者的角色，給予每個(gè)小組必要的指導(dǎo)。在學(xué)生向大家展示了本小組的練習(xí)成果之后，教師可以與學(xué)生一起評(píng)選出動(dòng)作做得最標(biāo)準(zhǔn)、最整齊的小組，并且給予表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)。教師采用這樣的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)辛勤的練習(xí)，努力將每個(gè)體操動(dòng)作做到位，以取得理想的成績(jī)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠增強(qiáng)自身的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提升自身的綜合能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并讓每個(gè)小組自行選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。每個(gè)小組可以看作一個(gè)小的集體。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，小組內(nèi)的每名成員會(huì)自發(fā)地進(jìn)行合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)識(shí)到自己作為這個(gè)小集體中的一員，要與其他成員共同努力，要懂得付出，懂得擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的合作精神。

在小學(xué)體育教學(xué)中，跑步、跳遠(yuǎn)等是比較常見的運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不大。但部分學(xué)生由于體質(zhì)較弱，因此在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難;而那些身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般很快就能掌握一些難度較大的動(dòng)作。這樣一來(lái)，他們便拉開了差距。體育教師如果在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不注重調(diào)整任務(wù)的難度，就容易出現(xiàn)教學(xué)效果不佳、教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有序進(jìn)行等問(wèn)題，也不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。教師應(yīng)該結(jié)合每位學(xué)生的具體情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)難度，這樣能夠從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)之后體會(huì)到成功的喜悅。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)那些已經(jīng)掌握運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)生給予那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生幫助，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。那些能力較強(qiáng)的學(xué)生在傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能夠樹立責(zé)任意識(shí)，盡自己最大的努力消除那些能力較弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，讓他們更快地掌握有關(guān)的動(dòng)作，提高他們完成動(dòng)作的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)體系，保證學(xué)生的合作效果

體育教師要想保證學(xué)生的合作效果，需要在教學(xué)中開展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能參與合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并建立完善的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

例如，在開展體育活動(dòng)之前，教師可以先根據(jù)所帶班級(jí)的學(xué)生的具體情況制作一張?jiān)u價(jià)表。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。到了學(xué)期末，教師可以將每位學(xué)生每堂課的評(píng)分與期末的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行疊加，得出最終的分?jǐn)?shù)。對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，教師可以給予他們一些獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于分?jǐn)?shù)不太理想的學(xué)生，教師應(yīng)該用激勵(lì)性的語(yǔ)言增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以讓學(xué)生在不斷的合作中發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，改正自己的不足，學(xué)會(huì)與他人溝通，培養(yǎng)自身的合作精神。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要基于體育學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面的情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，建立完善的評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生有效地掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生的合作效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

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