肖遠(yuǎn)蓮

摘 要：目前，我國的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中多數(shù)存在讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，可見教學(xué)過程單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，很多英語老師都致力于探究新的英語詞匯教學(xué)方法，自然拼讀就是其中一種較為有效的應(yīng)用策略。從自然拼讀的內(nèi)涵及其重要意義出發(fā)，對于長時間以來我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深度的剖析并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和對自然拼讀這一教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，從興趣和方法等多種角度論述如何將自然拼讀運用于英語的詞匯教學(xué)中。主要探討自然拼讀法的詞匯教學(xué)，希望可以促進(jìn)這方面的研究和教學(xué)方法的不斷完善。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;詞匯教學(xué);小學(xué)英語

隨著文化的不斷融合，很多時候我們都需要運用英語進(jìn)行交流。因此現(xiàn)階段的英語教學(xué)不能僅僅訓(xùn)練學(xué)生對單詞的聽、寫能力，還要強化讀的能力。特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候，一定要避免死記硬背，學(xué)會找尋單詞拼讀的規(guī)律，提高對單詞的拼讀能力。自然拼讀是一種非常適合的教學(xué)手段，教師將其融入日常的小學(xué)英語詞匯的教學(xué)過程中，可以在一定程度上提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵和重要意義

（一）自然拼讀的內(nèi)涵

自然拼讀不僅在國內(nèi)流行，在國外也是一種非常主流的英語教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要涉及對英語單詞發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地掌握拼讀技巧的教學(xué)方法。自然拼讀首先會教授學(xué)生不同字母所發(fā)的音，再教授學(xué)生兩個或多個字母組合的固定發(fā)音，最后達(dá)到見到單詞就可讀出來的效果。這種方式之前多用于學(xué)生的閱讀教學(xué)中，近些年逐漸開始運用到低年級的英語詞匯教學(xué)中來。

（二）自然拼讀法在小學(xué)階段教學(xué)的重要性

小學(xué)生剛剛開始接觸英語，并沒有英語的語言基礎(chǔ)，所以很難在短時間內(nèi)記住學(xué)習(xí)的單詞，更難以閱讀句子。所以在現(xiàn)實教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生采用以拼音注音或者漢字諧音的方式記錄英語詞匯的發(fā)音，再根據(jù)這些諧音進(jìn)行詞匯的閱讀。但是這種方式的發(fā)音準(zhǔn)確性得不到保障，只是機械地記憶所學(xué)的詞匯，無法將知識遷移到?jīng)]有學(xué)過的詞匯中，所以在學(xué)到類似的單詞的時候，學(xué)生還是不會讀，這樣記憶英語詞匯的方法對今后高年級的大量詞匯的記憶并沒有積極的作用，很多學(xué)生越來越覺得英語詞匯讀起來難、更談不上背會它們。逐漸地學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心就被降低，英語成績可想而知也就很不理想。自然拼讀則不同，自然拼讀首先是教會學(xué)生正確的單詞發(fā)音，避免學(xué)生機械記憶，在今后的學(xué)習(xí)過程中遇到固定的字母組合發(fā)音時，學(xué)生可以直接讀出詞語，這就解決了不會讀生詞的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不感到讀單詞難，這就為后面的學(xué)習(xí)詞性、詞意打下了良好的基礎(chǔ)，不斷提高了學(xué)生的自信心，學(xué)生勇于大聲地朗讀英語，感受英語朗讀的優(yōu)美旋律。

二、小學(xué)英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏趣味性

小學(xué)生的身心發(fā)育尚不完全，心智較為幼稚，比較喜歡有趣的事情。但是現(xiàn)階段為了保證英語詞匯學(xué)習(xí)的效果，大多數(shù)英語教師采用領(lǐng)讀、解釋、記憶、聽寫的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的識記，這樣的詞匯教學(xué)比較單一、枯燥，缺乏趣味性。小學(xué)生課上集中注意力的時間有限，所以這種單詞的講解模式并不能很好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生的英語詞匯結(jié)構(gòu)就會出現(xiàn)漏洞，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和缺乏趣味性的教學(xué)方式，讓很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，甚至向家長反映聽不懂老師所說的英語，跟不上老師的思路。

（二）教學(xué)缺乏方法性

很多老師認(rèn)為，單詞只要記住就可以，沒有什么方法可言，就得多寫、多背。所以在英語詞匯教學(xué)過程中并不進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，只是要求學(xué)生機械記憶，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，原本建立起的對英語的好奇心并未轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的求知欲，而是在不斷的機械記憶的過程中將學(xué)習(xí)興趣消耗殆盡，長此以往，學(xué)生的認(rèn)知效率得不到保障，有時候存在記不住、記不牢等問題。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富教學(xué)方法，增強語音學(xué)習(xí)的趣味性

目前，我國所用的義務(wù)教育英語課本中，對于自然拼讀的介紹很少，這就要求英語教師結(jié)合自然拼讀這種教學(xué)方式，在考量小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下豐富教學(xué)方法。因此，教師在授課過程中首先需要做的就是將自然拼讀整合到教學(xué)中，可以輔助多媒體教學(xué)，如希沃白板中有很多關(guān)于英語字母的小游戲，有能力的教師還可以將自然拼讀編寫成校本進(jìn)行開發(fā)與推廣。特別是針對低年級的學(xué)生喜歡卡通、動漫人物的特點，教師還可以繪制一些有趣的字母形象，并構(gòu)建成單詞故事，讓學(xué)生像看故事繪本一樣理解字母和單詞等基礎(chǔ)知識，增強英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

要注意，采用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語詞匯的教學(xué)，并不僅僅是將這種方法運用到教學(xué)中，而是依附于這種教學(xué)方式開展多種方式的教學(xué)，從而增強語音學(xué)習(xí)的興趣。針對低年級的學(xué)生可以在課堂模式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，例如，教師在課前播放《字母歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受英語詞匯的魅力，課上師生互動學(xué)唱韻律歌，或者將其轉(zhuǎn)化成拼單詞游戲、元輔音轉(zhuǎn)換游戲等進(jìn)行課上的游戲教學(xué)，在這些游戲中就讓學(xué)生逐漸明白了哪些元音是不能與哪些特定的輔音組成單詞的，或者是哪些字母組合在一起有固定的讀音等，將晦澀、難懂的知識點簡單化，方便學(xué)生更好地開展語法知識的學(xué)習(xí)。

教師在課后也可以利用釘釘群、微信群等方式布置語音作業(yè)，還可以與學(xué)生分享有意思的電影配音，讓學(xué)生與家長一起參與配音小視頻的錄制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到讓學(xué)生張嘴說英語的較高水平。

（二）不斷積累詞匯，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生構(gòu)建了完整的知識結(jié)構(gòu)后，在今后高年級的英語詞匯學(xué)習(xí)中就會覺得事半功倍。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯，將這些詞匯進(jìn)行歸納整合，把它們當(dāng)作新知識學(xué)習(xí)的基石，在不斷的積累知識中，學(xué)生的視野開闊了，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力也增強了。特別是運用自然拼讀這種教學(xué)方式的時候，教師可以先將已經(jīng)學(xué)過的詞語進(jìn)行分類，然后通過列舉相似詞語的方式，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識遷移到新的詞匯中去，從而學(xué)會拼讀新詞匯，并將這些詞匯納入自己的知識結(jié)構(gòu)中。這一過程中還可以通過思維導(dǎo)圖的方式，將已經(jīng)學(xué)過的單詞的拼讀進(jìn)行整合和區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用來不斷積累詞匯，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

（三）利用漢語拼音，語言遷移輔助記憶

所謂知識遷移，就是將一種知識遷移到另一種知識中去，而語言遷移就是將漢語拼音的部分發(fā)音遷移到自然拼讀的內(nèi)容中來。但是要注意，遷移并不是一味地照搬照抄，要講求方式方法，選擇適宜的內(nèi)容。小學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)已經(jīng)很熟練了，所以在剛接觸到英語詞匯的時候，就可以運用更加熟悉的漢語拼音的讀音，初步認(rèn)識英語的發(fā)音。例如，漢語拼音中b、d、f的發(fā)音就和自然拼讀類似，因此教師在運用自然拼讀進(jìn)行單詞的拼寫教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：這些英文字母和漢語拼音的書寫是否一樣？它們的發(fā)音是一樣的嗎？這樣既進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，給了學(xué)生思考的空間，又完成了知識的遷移，方便學(xué)生的理解和記憶。當(dāng)然，在利用漢語拼音的過程中，對于與自然拼讀不相同的情況也要加以關(guān)注和強調(diào)，比如，字母“X”，拼音中的發(fā)音就和自然拼讀法中的發(fā)音不一致。教師在教授到這一字母的時候要著重強調(diào)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)區(qū)分，并在今后的習(xí)題處理中設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，強化學(xué)生的記憶。只要教師可以合理地將漢語拼音和自然拼讀結(jié)合起來，相似的地方進(jìn)行語言遷移輔助記憶，不同的地方注重強調(diào)，及時糾錯，就可以讓學(xué)生很好地通過這種教學(xué)方法更加輕松地學(xué)習(xí)英語詞匯。

綜上所述，我國現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法過于單一，缺少趣味性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中運用自然拼讀的教學(xué)方式。在運用過程中，教師需要注重教材與自然拼讀的結(jié)合，在教學(xué)過程中只要良好地運用自然拼讀法，就可以提高學(xué)生的英語詞匯積累水平，使其構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，為今后高年級英語詞匯的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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