摘 要：教育是國之根本，隨著國民經濟的增長，人們對于教育的重視程度也越來越高，中職教育作為教學體系中的重要一部分，我們應注重提升中職學生的就業(yè)能力以及競爭力上。且隨著全球化時代的到來，英語應用能力也逐漸成為了許多企業(yè)的考察點，因此加強學生的英語綜合素質能力是相當重要的。英語綜合能力是中職教育教學中的一項重要內容，且隨著國際化時代的來臨，國家和社會對于學生們英語語言應用能力的需求也在逐漸提高。因此，中職院校的英語教學應該進行一定的改革，實現從傳統(tǒng)的英語教學模式到“以就業(yè)為導向”“以提升學生綜合英語能力為目標”模式的轉型。本文主要著眼于中職英語教學，立足于“職業(yè)發(fā)展”這一觀點，探討如何做好中職英語教學的改革與完善，最終達到提高學生英語能力，提升中職學生就業(yè)市場競爭力的最終目標。

關鍵詞：職業(yè)發(fā)展;中職英語教學;教學模式

作者簡介：袁瑞，山東省東營市化工學校。

英語是教學體系中相當重要的一門學科。英語語言應用能力在信息化、全球化時代具有重要作用。因此，良好的英語能力可以幫助學生們在就業(yè)市場上獲得一定的競爭力。中職院校以及教師都應該意識到英語教學改革的重要性。對于學校而言，要積極響應國家以及社會對于學生英語能力的需求，將英語改革理念落實到學校的英語教學中。教師作為主要的實施者，要將“以就業(yè)為導向”的思想落到是實際的授課過程中，對英語教學模式、內容、形式、方法、評價等各個方面進行改革，全面提升學生的英語實踐能力。本文主要從當前中職英語教學中存在的問題、在英語教學中融入職業(yè)發(fā)展理念的原因以及如何通過改革提升中職英語學生的就業(yè)競爭力這三個方面進行深入分析，旨在提高中職英語教學的實用性，提升學生們的就業(yè)率，進而促進中職院校的發(fā)展。

一、當下我國中職英語教學存在的不足之處

英語作為一門外來語言，一直以來都是學生們學習的痛點和難點，中職院校學生在畢業(yè)后大多數直接進入到社會，因此對其英語各方面能力的要求都是較高的。但是就目前中職英語教學的情況來看，學生們的英語應用能力是較弱的，在進入社會后處于競爭劣勢。其原因主要包括以下幾點：

其一，課程設置與就業(yè)需求不相符。隨著時代的發(fā)展，國家和社會對于職業(yè)院校的要求以及對學生們英語能力的要求都在提高。但是一些職業(yè)院校卻沒有重視起來，仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學方式，這就使得學生們的英語語言能力停滯不前，跟不上社會發(fā)展的腳步，在畢業(yè)后也不能很好地適應社會。

其二，缺乏專業(yè)的、高素質的教師隊伍。教師是教學的重心，因此教師的教學能力和水平對于學生的英語能力培養(yǎng)具有很大影響。一些中職院校在選擇教師時只關注了其英語能力，忽略了其教學能力，導致課堂效果較差。英語能力和教學能力是教師都應該兼具的，缺少其中一個都不能達到良好的教學效果。

其三，英語教學形式單一。中職院校學生們的英語能力各不相同，一些教師在教學中沒有掌握學生們的學習情況，直接采用“一刀切”的教學形式，這種教學形式下只能兼顧到一部分學生，使得學生之間英語能力的差距越來越大，使得基礎較差的學生在英語學習中產生畏難情緒，學習熱情也隨之降低。

其四，缺少實踐教學。目前中職院校的英語教學主要以教材為主，缺少實踐教學。英語作為一門語言學科，需要語言環(huán)境去實踐，加強英語在實際生活中的應用，這樣才能夠擺脫“啞巴英語”這一教學困境。再者，語言學習與我們的生活是息息相關的，因此不能脫離生活實際，學生們只有在實踐中加強對于英語語言的應用，才能夠更快地掌握知識點。一些中職院校英語考核的方式仍是以筆試考試為主，缺少對于學生實際語言應用能力的考察，這也就導致學生們的應用學習效果不佳。

二、以就業(yè)為導向開展中職英語教學的必要性

學校不僅承擔著教師育人的責任，還擔負著為社會輸送人才的重要職責。因此學校在辦學的過程中要充分貫徹國家育人方針，加強與就業(yè)的聯系，促進人才的培養(yǎng)。以下就職業(yè)發(fā)展這一理念在中職英語教學中的必要性展開探討。

（一）英語語言學習的本質要求

英語語言學習包括聽、說、讀、寫這四個方面，通過學習實現人與人之間的語言溝通。英語語言作為一門溝通的工具，學習目的就是運用到實際生活中去。在求職過程中，企業(yè)考察的也是實際的語言應用能力，因此在中職院校的英語教學中融入就業(yè)相關內容是相當有必要的。在英語學習的過程中要加強學生語言能力培養(yǎng)，而不是僅僅注重學生的成績，這更加符合社會對于人才培養(yǎng)的需求。在英語教學的過程中不能本末倒置，語言能力是英語學科學習的目標，語言學習就是為了進行有效溝通。由此可見，以就業(yè)為導向的英語教學更加注重英語學習的本質——語言應用，這不僅能夠助力學生們英語能力的提升，還可以幫助學生們在市場上獲得一定的競爭力。

（二）職業(yè)教育的目標和方向

職業(yè)教育雖然也是教學體系中一個重要的組成部分，但是它與其他教育卻有著一定的區(qū)別。職業(yè)教育更加注重實踐能力，因此“以就業(yè)為導向”這一點是符合職業(yè)院校的發(fā)展目標的。中職院校的英語教學更加注重學生能力的培養(yǎng)，更加重視在實踐生活中的應用，以就業(yè)為導向的教學方式都更加適合職業(yè)院校的學生，也更適合職業(yè)院校的發(fā)展。

（三）社會的人才培養(yǎng)的要求

國家對于學生的英語語言應用能力提出了更高的要求，中職院校的學生的英語能力培養(yǎng)也要與時俱進，“以就業(yè)為導向”這一理念也有利于增強社會與學校之間的聯系，將社會對于人才的需求融入學校的英語教育教學中，更好地滿足社會對于人才培養(yǎng)的需求。

三、貫徹以就業(yè)為導向的理念，改進和完善中職英語教學的主要思路

學生們接受教育的目的不僅僅是為了豐富學生們的知識，全面培養(yǎng)學生們的能力，還要將所學的知識運用到社會工作中，積極投身于社會建設。就業(yè)是學生們建設社會的重要形式，為了確保學生們學習的知識能夠運用到社會實踐與工作中來，就要在教學的過程中加強學生的就業(yè)、從業(yè)能力。英語作為一門廣泛使用的語言，在社會工作中有著重要的作用，因此在學校教育的過程中要加強與社會工作之間的銜接，以下針對中職院校英語教學中存在的問題提出一些合理的解決思路。

（一）課程設置與就業(yè)需求匹配，優(yōu)化實訓教學環(huán)節(jié)

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對職業(yè)院校中的各個學科都提出了全新的人才培養(yǎng)需求，其中就英語學科而言，新時代下更加注重學生的英語語言應用能力。傳統(tǒng)的英語教學已經不能滿足社會的需求，因此職業(yè)院校需要進行英語教學改革。首先在課程設置上，要與社會上的就業(yè)需求相匹配，明確實踐課程和理論課程所占的比例。學校和教師要深入了解社會工作中英語的實際應用范圍，落實到實際教學中去。社會需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才。如今社會需要的是英語綜合能力強的人才，他們需要具備較強的語言應用能力。在課程設置上，學校應該加強實訓、實踐課程，加強實踐教學。

（二）優(yōu)化和調整英語教學內容

學校在貫徹以就業(yè)為導向這樣理念的時候，最重要的就是針對教學內容的優(yōu)化與調整，首先教師應該注重教學內容的改革。首先，教師要明確當前英語教學的方向和目標，并且在課堂中樹立一種職業(yè)為導向的理念，對教學內容要有所側重。除了保證學生們具備基礎知識外，還要充分考慮學生們的興趣和愛好，根據人才市場對于人才的需求來調整課堂教學的內容。如今市場上需要的是全能型的人才，對于學生的英語口語、英語交際能力有一定的要求。因此，教師在教學的過程中為增加聽力以及口語教學這些實踐性較強的內容，以提升學生們的英語綜合實踐能力。除此之外，還需要調整課堂上的內容，在英語課程中增強學生交流的環(huán)節(jié)，充分調動學生的積極性，增強學生們的語言應用能力。提升英語課堂的質量除了需要確保英語基礎知識的教學質量外，更需要充分結合學生的興趣愛好，根據市場實際需求，使得學生們的能力更好滿足于社會的需求。

（三）構建多元化的英語教學模式，優(yōu)化教學形式

傳統(tǒng)的中職英語教學方式單一，這對于學生英語能力的提升來說是極為不利的，順應“以就業(yè)為導向”這一理念的英語教學改革不僅要改進教學內容，還需要在教學模式、形式上進行完善和改進。傳統(tǒng)的英語教學模式下學生們處于被動學習的狀態(tài)，且教學中主要重視學科成績，忽視學生們的口語以及英語交際能力。隨著各種教學方式的興起，英語教學的形式也逐漸呈現出多樣化的特點，對于學生英語能力的提升具有重要的意義。 情境教學法、分層教學法等在英語教學中都能夠發(fā)揮很大作用。此外，教學形式也要從單一形式轉化為多元化形式，具體措施體現在：教師在教學中可以突破課堂的限制，開展課外實踐活動，課堂教學活動等等，豐富課堂教學的形式，讓學生們充分浸潤在英語學習的氛圍中，激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生英語語言應用能力的提升。

（四）完善英語教學評價的方式

教學評價是英語教學中相當重要的一部分。傳統(tǒng)的中職英語教學中，教師的評價方式往往較為單一，不能很好地反映學生們實際的學習情況。教師要對學生們進行綜合評價，豐富教學評價的方式。傳統(tǒng)的中職英語教學中，教師們的評價通常針對的是學生們的筆試或者考試成績，針對英語實踐活動和課堂表現的評價較少。在以就業(yè)為導向的英語教學中，增加了學生們實踐教學的部分應針對不同的英語教學部分采用不同的評價方式，不能一刀切的運用一種評價方式，尤其是英語實踐以及英語活動中要運用合適的、多元化的評價。其次，為提高英語實踐教學部分的評價以及加大這個部分的考核力度，這樣能夠更好地鼓勵學生們參與到實踐活動中，提升學生們的英語語言應用能力。英語考試的形式以及考察的方式也可以多元化，因為一些英語實踐活動等難以運用試卷來檢測學生們的學習情況，因此可以采取口試、實踐等的方式進行考察和評價。

（五）改進教學理念，完善教師隊伍建設

教師是中職英語教學中的主心骨。在以就業(yè)為導向的英語教學中，首先教師要明確教學的目標是為學生們今后的就業(yè)服務，重塑教學理念。只有教師們的教學思想和理念是正確的，才能夠將學生們的英語學習帶入到正軌上。因此，完善英語教師隊伍建設是相當重要的，教師的思想和理念對于學生的影響是巨大的。隨著我國接受教育的人越來越多，學生們面臨的就業(yè)壓力也越來越大，中職英語教育的指向性也隨之增強，這對于教師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，這意味著教師需要在其教學理念、體系、內容、方式等方面進行全面改進。針對這一情況的具體措施主要包括以下幾點：其一，教師必須要時刻提升自身的教學能力以及實踐能力，及時更新自身的教學觀念與想法，將以就業(yè)為導向的思想融入教學的過程中。其二，中職院校應該加強針對教師的培訓，通過定期開展座談以及講座等方式來鞏固教師們的教學思想和理念?？偟膩碚f，教師在學生英語能力發(fā)展的過程中發(fā)揮中重要作用，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢和實踐能力，全方位地提升學生們的英語綜合能力，在英語教學的過程中為學生們提供實踐的機會，助力學生們就業(yè)經驗的形成，更好地滿足的當下社會對于職業(yè)院校學生英語能力的需求。

四、結語

當前社會的就業(yè)形勢嚴峻，英語語言應用能力也成了當前就業(yè)中企業(yè)較為關注的一點，但是就目前我國中職英語教育教學的情況來看，教學效果還是不明顯，學生們在進入到社會后不能將所學的英語知識有效應用，為了縮短學校教育與社會就業(yè)之間的距離，中職院校對英語教學進行改革就顯得相當重要。本文主要就從教學內容、課程設置、教師方法、教學評價方式以及師資情況這些方面展開深入分析，以期提升英語教學質量、提升學生們的英語語言應用能力。

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