關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù)課程;人工智能技術(shù);應(yīng)用策略分析

前言：在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與思維能力極為關(guān)鍵。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與思維能力作為核心教學(xué)目標。為實現(xiàn)這一目的，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當引入人工智能技術(shù)，探索一系列科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)措施，確保小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動可以實現(xiàn)與時俱進，滿足課程改革要求以及學(xué)生個性化發(fā)展需求。

? 一、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入人工智能技術(shù)的重要性

信息技術(shù)是計算機領(lǐng)域的重要分支，同時也是與計算機應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的模擬學(xué)科。信息技術(shù)核心研究方向為借助模擬大腦對問題展開深度思考與深度研究，科學(xué)規(guī)劃。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選擇恰當時機，引入人工智能這項技術(shù)，可以顯著提升學(xué)生對人工智能知識的認知程度與記憶程度，確保學(xué)生可以精準解決信息技術(shù)課程當中的些許問題，確保學(xué)生從各個角度、各個層面思考問題、看待問題，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。除此之外，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入人工智能技術(shù)，可以確保學(xué)生精準熟悉人工智能技術(shù)具備一定語言特性，領(lǐng)會其中的核心問題，尋求智能化求解策略與求解方式，有效激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到人工智能技術(shù)探索環(huán)節(jié)，為更深層次的信息技術(shù)課程教學(xué)活動奠定建設(shè)基礎(chǔ)[1]。

? 二、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入人工智能的實踐策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)人工智能場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人工智能是一項較為抽象的概念，而小學(xué)生由于知識儲備并不充盈，思維能力尚未完全形成，因此在思維能力與理解能力方面明顯弱于成人。如何使學(xué)生對相關(guān)概念，具備深刻的認知與理解，是每位小學(xué)信息技術(shù)教師都需要重點關(guān)注的問題[2]。例如：在小學(xué)信息技術(shù)課程《scratch》教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)信息技術(shù)課程教師可以借助多媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放scratch相關(guān)的圖片以及視頻資料，降低小學(xué)信息技術(shù)知識點理解難度，將技術(shù)原理以直觀方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進入到特定的情景當中，順利完成知識內(nèi)化與知識遷移。通過信息化教學(xué)方式，可以確保學(xué)生對scratch產(chǎn)生初步認知，并且借助簡便的語言，向?qū)W生介紹本科重點教學(xué)內(nèi)容以及核心學(xué)習(xí)目標。在此基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生播放scratch軟件的操作過程、操作原理，對本課教學(xué)內(nèi)容展開細致分類，并且搭配視頻演練方式，提升學(xué)生對本科核心內(nèi)容的認知程度與理解程度，激發(fā)學(xué)生探索欲望，確保學(xué)生更加積極主動地參與到本科知識點學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對人工智能相關(guān)知識點具備深刻的認知與理解。

（二）加強創(chuàng)客教育力度，科學(xué)實施啟蒙教育。創(chuàng)客教育工作是指結(jié)合創(chuàng)客文化開展教育活動，選擇項目化教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體地位，與核心素養(yǎng)教育理念高度契合，因此受到國內(nèi)教育人員的高度重視。創(chuàng)客教育工作與人工智能教育存在最大共性特征為二者皆講求創(chuàng)新。單就教育領(lǐng)域而言，人工智能技術(shù)與創(chuàng)客教育融合處于多學(xué)科融合狀態(tài)，匯集物理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科知識以及機械原理技術(shù)，通過多方面知識與技術(shù)的融合，可以共同針對學(xué)生的信息素養(yǎng)以及實踐操作能力展開針對性培養(yǎng)，助力學(xué)生分析能力、創(chuàng)造能力以及實踐操作水平均衡發(fā)展。

例如：在小學(xué)信息技術(shù)課程《機器人行走》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當針對本課核心教學(xué)目標展開深度分析，確保學(xué)生可以通過本課知識點學(xué)習(xí)精準掌握機器人行走概念，并且對運行步驟具備深刻的認知?？梢越Y(jié)合測光值，對機器人的工作流程備深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，教師需要針對學(xué)生的實踐操作能力展開針對性培養(yǎng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入《機器人總動員》電影劇照，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動與人工智能技術(shù)高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢下，小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)人工智能場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強創(chuàng)客教育力度，科學(xué)實施啟蒙教育等方式引入人工智能技術(shù)開展教學(xué)活動。在顯著提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時，也為小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)科核心作用發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]焦振洲，于曉雅.小學(xué)信息技術(shù)課程滲透人工智能教育的探索與實施——以“輸入與人工智能”教學(xué)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021（5）：49-51.

[2]蔡純霞.基于人工智能運用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)案例探究——以《動物園探秘——“曲線”工具》為例[J].少男少女，2019，3（33）：28-29.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖小學(xué) 王勇）