劉相君

摘 要：新媒體蓬勃興起，逐漸滲透到人們的日常工作和生活之中，正在改變?nèi)藗兊纳盍晳T和工作方式。在此背景下，將新媒體技術(shù)與高校思政課教學相結(jié)合，不僅有助于轉(zhuǎn)變課堂教學模式，營造生動和諧的課堂教學氛圍，而且還可以提升高校思政課教學效果。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;高校思政課;創(chuàng)新教學方法

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃、科技創(chuàng)新的陣地、文化傳承的高地，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重大使命，在推動新時代社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要引領(lǐng)作用。互聯(lián)網(wǎng)時代，高校教育教學工作日益受到現(xiàn)代科學技術(shù)特別是信息技術(shù)的影響，一系列線上課程和借助新媒體技術(shù)開展的課程影響著高校的教育教學模式，創(chuàng)新高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學方法成為新時代高等教育發(fā)展的必然要求。對高校思政課教師來說，如何在新媒體環(huán)境下實現(xiàn)高校思政課教學質(zhì)量的提升，是目前面臨的重要任務(wù)。

一、新媒體發(fā)展對高校思政課教學的影響

新媒體主要以數(shù)字技術(shù)、移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為依托，為用戶提供高質(zhì)量的信息技術(shù)服務(wù)。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.32億，較2020年12月增長4296萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達73.0%。在網(wǎng)民中，即時通信、網(wǎng)絡(luò)視頻、短視頻用戶使用率分別為97.5%、94.5%和90.5%。新媒體的蓬勃發(fā)展改變了知識傳播的形態(tài)和方式，受智能手機普及和各種應(yīng)用程序快速發(fā)展的影響，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的實時傳播與交流的微信、微博、新聞客戶端和短視頻平臺等逐漸成為高校學生之間運用最多的網(wǎng)絡(luò)交流方式。

新媒體發(fā)展對高校思政課教學產(chǎn)生了深刻影響。一方面，高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道，肩負著教育和引導學生樹立共產(chǎn)主義信仰的重任，最能彰顯我國大學的鮮亮底色。思政課教師需要在教學過程中借助新媒體創(chuàng)新教育教學方法，引導學生在對中華民族波瀾壯闊奮斗歷程的深刻認識中，自覺增強拼搏、擔當和奉獻意識，在投身民族復興偉業(yè)的進程中綻放青春的精彩、成就絢麗的人生。另一方面，學生通過新媒體獲取信息的渠道在增加，受到外界各類信息的影響也越來越大。這對高校思政課教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求他們不僅要具備堅定的馬克思主義信仰，能從習近平新時代中國特色社會主義思想、從黨的文獻和會議中汲取新思想、新話語，為思政課教學提供“源頭活水”，還要具備較高的新媒體素養(yǎng)，深刻了解學生的思想動態(tài)，不斷創(chuàng)新教育教學方法，使高校思政課教學接地氣、有底氣、顯朝氣，從而增強思政課的時代感與親和力。

二、新媒體環(huán)境下高校思政課教學方法創(chuàng)新的意義

首先，能夠?qū)⒍喾N思政課教育資源進行整合與拓展。目前，高校在建設(shè)思政課教學資源的過程中，仍將紙質(zhì)教材作為最主要的載體，因為思政課的知識體系具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。然而，紙質(zhì)教材的更新速度比較慢，知識內(nèi)容的時效性較弱。部分高校思政課教師在教學過程中過于依賴教材，導致思政課課堂教學內(nèi)容單一，課堂上很難與學生形成良好的互動。與傳統(tǒng)模式下利用紙質(zhì)教材進行知識傳授的形式相比，新媒體可以利用圖片、音頻、視頻等多種形式，實現(xiàn)知識傳授的動態(tài)化，有助于全面整合與拓展思政課教育資源，增強思政課教學的吸引力。教師可以借助于微信公眾號、學習類APP或線上學習平臺等，將新媒體技術(shù)應(yīng)用在高校思政課課堂教學中，實現(xiàn)新媒體與高校思政課資源的融合。

其次，能夠加強教師與學生的交流互動。傳統(tǒng)的高校思政課教學主要以大班授課為主，受教學時間和空間的限制，師生、生生之間較難形成良好的交流氛圍，且?guī)熒涣鞯闹饕朗钦n堂教學，模式相對呆板。在新媒體環(huán)境下，教師可以將微信公眾號、學習類APP等應(yīng)用到高校思政課教學中。這不僅為教師和學生之間創(chuàng)建學習交流平臺，也能夠打破時間和空間的限制，讓教師和學生隨時隨地進行思想和學術(shù)交流。新媒體平臺往往具有留言功能，能夠提升教師與學生互動溝通的及時性，方便教師快速掌握學生的個性特點，開展針對性較強的思想政治教育活動。除此以外，利用微信公眾號或“學習強國”等平臺開展思想政治教育，可以讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇適合的學習內(nèi)容，從而增強他們在思想政治教育活動中的參與感。

再次，能夠滿足學生更高質(zhì)量的表達需求。傳統(tǒng)的高校思政課教學內(nèi)容和形式相對固定，更新相對緩慢，有關(guān)時事政治方面的內(nèi)容不能及時補充，因此很難滿足學生的學習需要。在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，借助新媒體技術(shù)實現(xiàn)資源的整合，及時將有關(guān)時事政治方面的內(nèi)容補充到高校思政課教學中，可以滿足學生的學習需要，有效提升思政課教學的時效性。同時，借助微信公眾號、微博、“學習強國”等平臺，高?？梢詫崟r進行時代精神的有效宣傳，在堅持傳統(tǒng)思想政治教育嚴肅性的基礎(chǔ)上，為其注入新的生機與活力。

最后，能夠營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。新媒體的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)空間成為意識形態(tài)交鋒的主戰(zhàn)場與主陣地。面對新形勢，高校必須創(chuàng)新思政課教學方法，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)輿論主動權(quán)，遵循學生的認知規(guī)律和人格發(fā)展規(guī)律，通過各種方式用學生喜聞樂見的形式和話語，如短視頻、情景劇、微黨課等，闡釋、宣傳馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論等，把社會主義核心價值觀全方位地融入學生的學習、生活中，從而有效提升學生對錯誤思潮的鑒別能力，形成正確的輿論導向，營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。

三、新媒體環(huán)境下高校思政課教學方法創(chuàng)新的有效途徑

首先，加強新媒體環(huán)境下高校思政課的師生互動。在新媒體環(huán)境下，高校教師在開展思想政治教育時，應(yīng)充分利用新媒體平臺的技術(shù)優(yōu)勢和特點，既要實現(xiàn)教學內(nèi)容的更新和教學方法的創(chuàng)新，又要積極進行互動和實踐，這樣才能有效激發(fā)學生的學習熱情，引導學生主動參與到思政課學習中來。比如，高校思政課教師可以利用新媒體平臺，安排相關(guān)學習任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)評價、網(wǎng)絡(luò)投票或網(wǎng)絡(luò)留言等功能，加強與學生的交流溝通。高校思政課教師也可以利用新媒體平臺舉辦線下交流活動，邀請先進思想政治教育工作者為學生分享經(jīng)驗，再引導學生分享個人收獲。除此以外，思政課教師應(yīng)積極組織學生參加思想政治教育社會實踐活動，這樣既能夠全面提升學生的實踐能力，也可以使高校思政課教學接地氣、有活力。有條件的高?？梢蚤_發(fā)學生思想政治教育工作APP，在APP上設(shè)置自主學習和互動討論板塊，引導學生聚焦社會熱點問題和實踐展開討論，幫助他們實現(xiàn)隨時隨地的交流與學習。同時，思政課教師可以利用該APP掌握學生的思想狀態(tài)，切實增強高校思政課的科學性和有效性。

其次，構(gòu)建新媒體背景下的高校思政課教學平臺。高校思政課教師應(yīng)對在校學生的思想政治素質(zhì)情況進行分析，以此為基礎(chǔ)借助微信和思政教育類APP，針對不同學生的學習需要設(shè)計不同的教學內(nèi)容，實現(xiàn)新媒體教學平臺的健全完善。教師可以將思政課教學內(nèi)容與新媒體教學平臺融合，突出思政課教學中的重點和難點問題，實現(xiàn)教學信息化。此外，在新媒體教學平臺中，教師可以設(shè)置一些自主研究或互動交流板塊，這樣有助于創(chuàng)新教學方法，滿足不同學生的個性化學習需要。

最后，不斷加強對新媒體教學平臺的管理。目前，高校大都比較重視微信和學習類APP等新媒體教學平臺的應(yīng)用與建設(shè)，但要想真正發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，創(chuàng)新高校思政課教學方法，提高高校思政課教學成效，就必須加強對新媒體教學平臺的管理。一方面，高校應(yīng)組織專業(yè)技術(shù)人員對新媒體教學平臺進行精心設(shè)計和維護，加大人力和資金的投入，保障線上教學平臺的建設(shè)與運營;另一方面，高校應(yīng)在新媒體環(huán)境下思政課教學的個性化和針對性上下功夫，引導思政課教師與平臺運營人員多溝通，及時更新思想政治教育內(nèi)容，從而吸引更多學生利用新媒體教學平臺進行自主探究與學習。

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責編：初 心