蔣國棟 李霞

摘 ?要：大學(xué)生是祖國和民族的希望，培育具有堅定政治信仰、高度社會責(zé)任感、健康心理素質(zhì)和高品質(zhì)的優(yōu)秀人才，是社會主義教育事業(yè)在新時代的使命與責(zé)任。文章從學(xué)校黨建工作與學(xué)生思想教育的關(guān)系，以及學(xué)校黨建工作與學(xué)生思想教育存在的問題的角度進(jìn)行分析與總結(jié)，指出當(dāng)前學(xué)校黨建工作和學(xué)生思想教育工作存在對學(xué)生入黨動機考察不足、黨建管理條塊分割、黨員榜樣帶頭作用發(fā)揮不足、理論教育不足、思想政治教師經(jīng)驗不足和思想政治教育的考核方式單一等幾項問題，并針對問題提出了幾點建議，以期能夠為學(xué)校的黨建工作與學(xué)生思想教育工作提供具有參考性價值的建議。

關(guān)鍵詞：新媒體;學(xué)校黨建;思想教育;有機結(jié)合

中圖分類號：G641;D267.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0046-04

大學(xué)生是社會主義建設(shè)的主要接班人，作為知識分子群體，大學(xué)生在畢業(yè)之后會涌入社會各個領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)崗位或管理崗位，部分優(yōu)秀的大學(xué)生可能在幾年之后會成為各個領(lǐng)域的專業(yè)骨干或高級管理人員，他們的價值觀、政治思想和品德會對同組織成員，乃至整個社會產(chǎn)生非常重要的影響。加強學(xué)校黨建工作與學(xué)生思想教育工作，培養(yǎng)一批政治素養(yǎng)過硬、業(yè)務(wù)能力強、品德高尚、戰(zhàn)斗力強、能起到先鋒模范作用的大學(xué)生及學(xué)生黨員，是當(dāng)前學(xué)校黨建與思想教育工作中一項非常重要的工作。

一、學(xué)校黨建工作與學(xué)生思想教育的關(guān)系

（一）黨建工作是對學(xué)生思想教育的提煉

學(xué)校的思想教育主要是對大學(xué)生的政治信仰、心理健康、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行普及化教育，而學(xué)校的黨建工作則是對優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行選拔，并引導(dǎo)其入黨，以及建設(shè)學(xué)生黨支部和鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行宣傳活動。學(xué)校黨建工作的思想政治教育主要是針對黨員和預(yù)備黨員，對他們的教育內(nèi)容主要以紅色文化精神和黨的最新文件精神為主，對黨員的思想政治要求更加高、更加嚴(yán)格，黨建工作不僅要求學(xué)生黨員具備堅定的政治思想，還要求學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)和生活中起到先鋒模范帶頭作用，充分體現(xiàn)黨性光輝，從這一層面來講，學(xué)校的黨建工作是對學(xué)生思想教育工作內(nèi)容和思想的提煉。

（二）學(xué)生思想教育為黨建工作奠定思想基礎(chǔ)

中國共產(chǎn)黨的誕生和發(fā)展是中國無產(chǎn)階級與馬克思主義相結(jié)合的產(chǎn)物，馬克思主義是學(xué)生思想教育的主要教學(xué)內(nèi)容，我國在小學(xué)、初中和高中教育階段均設(shè)置了思想政治教育課程，在這些學(xué)習(xí)階段，思想政治理論課程對我國的近代史、馬克思主義、共產(chǎn)黨的建立等主要思想政治內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，經(jīng)過多年的教育，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)具備了一定的政治素養(yǎng)。黨建工作要在具備了一定政治素養(yǎng)的學(xué)生中選拔出品學(xué)兼優(yōu)的人員，引導(dǎo)其入黨。對于基礎(chǔ)的政治理論知識，學(xué)生黨支部在開展黨建工作時，不再需要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)講解，對學(xué)生的政治信仰也不需要從零開始構(gòu)建，這為學(xué)校黨建工作奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

（三）黨建工作與學(xué)生思想教育的理論基礎(chǔ)存在差異

學(xué)校黨建工作是黨組織建設(shè)中的基層建設(shè)部分，這屬于政治學(xué)科的范疇，具有明確的意識形態(tài)導(dǎo)向和指導(dǎo)思想，其規(guī)章制度明確且體系十分嚴(yán)格。學(xué)生思想教育則屬于馬克思主義理論學(xué)科的范疇，它是學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的主要組成部分，具有明確的教育內(nèi)容、教學(xué)教材、教學(xué)課時和教學(xué)任務(wù)[1]。黨建工作的理論基礎(chǔ)內(nèi)容在一定程度上與學(xué)生思想教育的理論基礎(chǔ)內(nèi)容相互重合，但是總體而言，黨建工作的理論基礎(chǔ)高度要高于學(xué)生思想教育的理論基礎(chǔ)，這是兩者之間的差異所在。

二、當(dāng)前學(xué)校黨建和學(xué)生思想教育存在的問題

（一）對學(xué)生入黨動機考察不足

當(dāng)前，提交入黨申請的部分學(xué)生入黨動機存在功利性、盲目性和被迫性等問題，主要表現(xiàn)在其入黨的目的是為未來好就業(yè)而做鋪墊，例如部分行政事業(yè)單位和國有企業(yè)在選拔人才時，普遍要求應(yīng)聘者具備黨員的身份，部分學(xué)生入黨的目的則是為了獲取黨員的身份，以便自己更好的報考這些行政事業(yè)單位及國有企業(yè)。而有些學(xué)生入黨的目的是為了證明自己的實力，希望用入黨這一手段來提升自己的價值。還有一些學(xué)生入黨的目的十分模糊，其可能是在自己的父母及親友的期望下入黨，對黨員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和使命并不清楚[2]。學(xué)校在評價入黨積極份子時，也主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生真正的入黨動機考察力度不足，從而使得學(xué)生的入黨動機十分復(fù)雜。

（二）黨建管理條塊分割

目前，學(xué)校學(xué)生黨建工作基本上是由學(xué)校組織部主管，學(xué)院分管工作的副書記以及輔導(dǎo)員具體落實，以年級為支部的工作體制。學(xué)生黨務(wù)工作者與學(xué)生思想政治教育的實施者在黨建實務(wù)工作中屬于同一領(lǐng)導(dǎo)班子，但由于學(xué)校的黨建管理工作存在條塊分割，相互獨立的現(xiàn)象[3]，從而導(dǎo)致學(xué)校黨建工作溝通效率低下，黨建工作與思想政治教育工作存在斷層的問題，思想政治教育工作主要以課題的理論教育為主，思想政治理論課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)課時向?qū)W生傳授理論知識，而黨建工作也主要是向?qū)W生傳授思想政治理論知識，這兩者之間存在內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)方式雷同的問題，條塊分割的黨建管理模式使得黨建工作與思想政治理論教育出現(xiàn)枯燥、乏味的問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）黨員榜樣帶頭作用發(fā)揮不足

新時代的大學(xué)生受到新媒體和復(fù)雜的社會思想的影響，其思想和價值觀也開始出現(xiàn)多元化，當(dāng)前的大學(xué)生主要以“00后”為主，他們普遍為獨生子女，且生活在物質(zhì)較為豐富的時代，在他們成長的過程中，部分“00后”養(yǎng)成了以自我為中心的價值觀，“無私奉獻(xiàn)”“艱苦奮斗”“團(tuán)結(jié)互助”等紅色政治思想十分缺乏。同時，黨組織和思想政治理論教師及輔導(dǎo)員對學(xué)生黨員的榜樣帶頭作用引導(dǎo)不足，部分學(xué)生黨員在日常的學(xué)習(xí)與生活中不僅未體現(xiàn)出黨員的先鋒模范帶頭作用，反而常常為小事與其他同學(xué)鬧矛盾、爭利益，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生黨員無私的思想覺悟，而且還會讓其他非黨員學(xué)生對黨員學(xué)生的黨性思想產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對黨的先進(jìn)性產(chǎn)生質(zhì)疑。

（四）理論教育不足

學(xué)生要保持較高的思想覺悟，并始終將黨員的使命與責(zé)任牢記于心，需要學(xué)校黨組織定期對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的黨建理論教育。目前，學(xué)校學(xué)生的思想政治建設(shè)比較薄弱，與學(xué)校黨組織所開展的理論教育不足有著較大的關(guān)系。一方面，受到學(xué)校師生日常教學(xué)任務(wù)繁重的影響，學(xué)校黨組織對學(xué)生黨員的理論教育有所忽視，從而讓學(xué)生黨員對理論的學(xué)習(xí)也缺乏積極性。另一方面，學(xué)校的理論教育內(nèi)容和形式也缺乏創(chuàng)新性，黨課普遍以單調(diào)生硬的理論講解為主，部分學(xué)校的黨課采取在大型會議廳以一周一課的方式進(jìn)行，由于會議廳面積較大，很多學(xué)生并不能看清楚及聽清楚教師所傳授的理論內(nèi)容，這使得部分學(xué)生上黨課也主要是為了應(yīng)付教師的“點名”，在教與學(xué)均缺乏有效性的情況下，學(xué)生所獲得的思想政治理論知識明顯不足。

（五）思想政治教師經(jīng)驗不足

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的教師主要為思想政治任課教師和班級輔導(dǎo)員，部分學(xué)校的思想政治教師主要為外聘的思想政治相關(guān)專業(yè)的在讀碩士或博士研究生，而輔導(dǎo)員也多為年輕教師，這些任課教師和輔導(dǎo)員由于年紀(jì)較輕，閱歷較淺，一方面其自身在黨建工作方面缺乏經(jīng)驗，未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對學(xué)生的思想政治教育很難做到系統(tǒng)的、全面的教育;另一方面，思想政治專業(yè)的任課教師和輔導(dǎo)員由于缺乏豐富的閱歷和社會實踐經(jīng)驗，在傳授思想政治理論課程時，既無法深入剖析思想政治理論的內(nèi)容，也無法將思想政治理論內(nèi)容與學(xué)生的實際生活和未來的工作相結(jié)合，從而出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的問題。思想政治教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力和吸引力，從而使得學(xué)生對思想政治教育缺乏足夠的重視。

（六）思想政治教育的考核方式單一

目前，學(xué)校對思想政治教育專業(yè)的考核方式主要以到課率、平時作業(yè)和期末測驗這三種形式進(jìn)行考核，且后兩種考核形式均以筆試的方式進(jìn)行，對思想政治專業(yè)的學(xué)生考察并不全面。這三種考核方式所呈現(xiàn)出來的弊端十分明顯：一是到課率考核法，由于思想政治任課教師授課任務(wù)較多且課時有限，其對部分學(xué)生的名字與本人對不上號的情況普遍存在，當(dāng)前學(xué)生請人幫忙點名的現(xiàn)象則十分普遍，這使得到課率考核法流于形式;二是平時作業(yè)考核，部分學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，根據(jù)題目在網(wǎng)上尋找相關(guān)內(nèi)容，再采用復(fù)制粘貼的方式拼湊成一篇作業(yè)的現(xiàn)象也普遍存在，因此，這種考核方式也缺乏真實性。思想政治教育的考核方式還需要進(jìn)一步豐富。

三、優(yōu)化學(xué)校黨建和學(xué)生思想教育工作的對策建議

（一）對學(xué)生的入黨動機進(jìn)行嚴(yán)格考察和正確引導(dǎo)

學(xué)生的入黨動機在一定程度上決定了學(xué)生是否具備較高的黨性，以及是否愿意為了共產(chǎn)黨事業(yè)奮斗終身。因此，學(xué)校黨支部在選拔入黨積極份子時，不僅需要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要對學(xué)生的入黨動機進(jìn)行嚴(yán)格考察，考察形式不局限在入黨申請書的撰寫內(nèi)容上，還需要以現(xiàn)場面試的形式，對學(xué)生的入黨動機進(jìn)行臨時提問和全面性考察，通過對學(xué)生面對面的提問考察，了解學(xué)生最為真實的入黨動機。除此之外，對具備入黨資格的學(xué)生，在對其入黨動機進(jìn)行考察后，還需要對其入黨動機進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鞏固學(xué)生的政治信仰和黨性思想，讓學(xué)生對共產(chǎn)黨的精神和文化內(nèi)化于心、外化于行，從而更好地為黨組織貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）建立黨建與思想教育相互融合的教育體系

學(xué)校的黨建班子與學(xué)生思想教育教師班子通常屬于同一班子，由于受到學(xué)校管理體制的影響，學(xué)校的黨建工作和思想教育工作存在條塊分割的問題，這個問題在一定程度上影響了學(xué)校黨建工作與學(xué)生思想教育工作的效率[4]。因此，學(xué)校應(yīng)該建立黨建與思想教育相互融合的教育體系，讓黨建工作與學(xué)生的思想教育工作不存在斷層問題及重復(fù)教育問題。一方面，在條件允許的情況下，開展黨建教育的教師與學(xué)生思想教育的教師可以啟用同一位教師，該教師在課堂上所傳授的理論知識，則不再在黨建理論課上進(jìn)行重復(fù)講解，而是針對學(xué)生黨員所需要具備的黨建理論知識和精神文化進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生黨員更加深入地理解黨建理論知識。另一方面，如果開展黨建教育的教師和學(xué)生思想教育的教師不為同一位教師，則可以讓這幾位教師建立一個教學(xué)討論群，大家共享教學(xué)知識和課件，保障教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和不重復(fù)性，切實將黨建理論教育與學(xué)生思想教育進(jìn)行有機結(jié)合。

（三）積極引導(dǎo)黨員發(fā)揮榜樣帶頭作用

共產(chǎn)黨的先進(jìn)性在于黨員具有較高的黨性思想和政治覺悟，在學(xué)校學(xué)生黨員中，存在部分學(xué)生入黨只是為了獲得更多利益的現(xiàn)象，其黨員的先進(jìn)性思想缺乏體現(xiàn)。因此，學(xué)校思想政治教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該建立相關(guān)制度來鼓勵學(xué)生黨員積極發(fā)揮黨員榜樣帶頭作用。一是學(xué)校應(yīng)該定期為學(xué)生黨員播放新時代黨員發(fā)揮模范帶頭作用的視頻資料，讓學(xué)生領(lǐng)悟視頻資料中的文化精神，同時模仿新時代黨員模范帶頭的行為。二是定期以理論學(xué)習(xí)的方式，以“發(fā)揮黨員模范帶頭作用為主題”對學(xué)生黨員進(jìn)行黨性教育。三是制定發(fā)揮黨員模范帶頭作用的獎勵制度，以精神獎勵為主，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對全校師生公開，考核監(jiān)督對象包括全校師生，確?？己私Y(jié)果公平公正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，在學(xué)生大會上對該學(xué)生黨員進(jìn)行表揚，同時給予相應(yīng)的證書獎勵和優(yōu)先推薦留校任職的就業(yè)機會，以激勵學(xué)生黨員積極地踐行榜樣模范帶頭行為。

（四）豐富理論教育的內(nèi)容和方式

目前學(xué)校黨建理論教育的內(nèi)容和方式相對單一。豐富黨建理論教育的內(nèi)容應(yīng)該從以下幾方面著手：一是理論內(nèi)容除了講解馬克思主義和最新黨建文件精神外，還需要將理論知識與實踐情況相結(jié)合，讓學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)自己解決實際困難;二是講解學(xué)生較為感興趣的話題，將學(xué)生感興趣的話題與思想政治理論進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識豐富自己的思想和提高自己的學(xué)習(xí)與就業(yè)能力。

在豐富黨建理論教育的方式方面則應(yīng)該從以下幾個方面入手：一是利用學(xué)校的黨建經(jīng)費組織學(xué)生參觀紅色文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生外出學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)習(xí)的主動性;二是利用學(xué)校的黨建經(jīng)費組織學(xué)生不定期的觀看黨建教育類影視資料;三是利用學(xué)校的黨建經(jīng)費組織學(xué)生進(jìn)入貧困山區(qū)進(jìn)行多對多的公益幫扶行動，在實踐中感受黨員的義務(wù)與責(zé)任，激發(fā)學(xué)生黨員為共產(chǎn)黨事業(yè)奮斗終身的價值觀[5]。

（五）引進(jìn)經(jīng)驗豐富的思想政治教師

學(xué)校在提供思想政治教育水平方面，需要通過引進(jìn)經(jīng)驗豐富的思想政治教師來解決思想政治教師經(jīng)驗不足的問題。在引進(jìn)經(jīng)驗豐富的思想政治教師方面，學(xué)校可以以全職或兼職的形式聘請在大型國有企業(yè)、工會或者行政事業(yè)單位從事黨建工作的人員，對這些黨建工作人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核后，選聘具有豐富實操經(jīng)驗和扎實理論知識的黨建工作人員擔(dān)任學(xué)校的思想政治教師，在教學(xué)任務(wù)上對這些教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓這些教師更好地、與時俱進(jìn)地服務(wù)于思想政治教學(xué)工作。

（六）豐富思想政治教育的考核方式

為了提高學(xué)校學(xué)生思想政治理論知識的學(xué)習(xí)效果，以及鼓勵學(xué)生積極地將理論用于實踐，學(xué)校對思想政治教育的考核方式應(yīng)該多樣化。例如，組織學(xué)生觀看《覺醒年代》這種優(yōu)秀的建黨影視劇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國熱情，同時在觀看完該影視作品后，要求學(xué)生提交一份觀后感，觀后感以考察學(xué)生的政治思想為主，語言表達(dá)和文采辭藻為輔;或者組織學(xué)生參觀紅色文化遺產(chǎn)，針對紅色文化遺產(chǎn)的每一個板塊，隨機挑選出部分學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，給學(xué)生繪聲繪色的講解紅色文化背后的故事，既鍛煉學(xué)生的演講和表達(dá)能力，同時也“倒逼”學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)紅色文化精神。在多樣化的考核方式下，既能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，目前學(xué)校的黨建工作與學(xué)生思想政治教育工作還存在部分問題，學(xué)校黨建工作關(guān)系著學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量，思想政治教育工作則關(guān)系到學(xué)生的思想健康水平和價值觀。面對學(xué)校黨建工作和思想政治教育工作存在的問題，學(xué)校對其應(yīng)該引起重視，與時俱進(jìn)地了解黨建工作與學(xué)生思想教育工作存在的不足，通過循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的方式對其進(jìn)行優(yōu)化和完善，保持黨建工作與學(xué)生思想教育工作的有機結(jié)合，使得學(xué)校黨建工作和學(xué)生思想教育工作真正培育出祖國需要的高素質(zhì)、高品質(zhì)和具備高度責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項目：本文系2020年南京信息工程大學(xué)思想政治工作專題項目“朋輩心理輔導(dǎo)視角下的輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠研究”（項目編號：2020XGA12）;2019年教育部人文社會科學(xué)一般（青年基金）項目“習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治教育的重要論述的文本學(xué)研究”（項目編號：19YJC710034）;2020年南京信息工程大學(xué)黨建課題（課題編號：2020nxddj-zc02）研究成果。

作者簡介：蔣國棟（1985—），男，碩士，南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院講師，研究方向為心理學(xué)基本理論、大學(xué)生心理健康等;李霞（1979—），女，碩士，南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，研究方向為教師教育和思想政治教育。