摘 要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升變得越來(lái)越重要。教師在教學(xué)中應(yīng)高度注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；?dòng)式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，敢于使用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ);運(yùn)用方法

作者簡(jiǎn)介：張柳麗，福建省龍巖市第四中學(xué)。

在高考中，英語(yǔ)的分值較高，因此英語(yǔ)被家長(zhǎng)和學(xué)校所重視。隨著新課改的深入，英語(yǔ)教學(xué)模式日趨多樣化，但不管教學(xué)模式怎樣改變，都始終圍繞著使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提高這一目標(biāo)。如何提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，已成為當(dāng)前的重要研究課題?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)用好互動(dòng)式教學(xué)模式，從而有效增加課堂的趣味性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果，并幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

高中生已經(jīng)具有較為成熟的獨(dú)立思考能力，高中英語(yǔ)教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式已經(jīng)不合時(shí)宜，不能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有積極參與，而僅僅是一個(gè)傾聽(tīng)者，這不利于課堂教學(xué)效率的提升。在高中英語(yǔ)課堂引入互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。在課堂上，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們分組進(jìn)行探討，交換不同的意見(jiàn)，為了解決問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能出一份力。問(wèn)題解決后，學(xué)生們都會(huì)擁有成就感。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成相互合作的意識(shí)，構(gòu)建一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到拓展，不再局限于教師所講授的一種思路。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)外國(guó)文化不甚了解，這就需要相互分享，相互學(xué)習(xí)。教師可以邀請(qǐng)外國(guó)友人來(lái)到課堂向?qū)W生們介紹他們國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、人文精神等。在與外國(guó)友人的相互交流中，學(xué)生能夠切身感受到英語(yǔ)的習(xí)慣用法，糾正以往學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生了解外國(guó)文化，熟悉英語(yǔ)使用環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)思維得到一定程度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力也逐漸增強(qiáng)。另外，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有著重要的意義，并能促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合的形式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課改背景下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解以及寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，營(yíng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有利于幫助學(xué)生找到合適的方式方法。同時(shí)教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音、拼寫(xiě)技巧之后，再引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、多層次思考，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，從而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。另外，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生形成比拼趕超的學(xué)習(xí)意識(shí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

例如，教師在講授“The Internet”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生熟練閱讀課文。再為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)式課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作把“How we have been changed by the Internet”這一文本進(jìn)行翻譯，這種互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方式能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)的視角出發(fā)，給學(xué)生提供趣味式討論話題，作為學(xué)生互動(dòng)交流的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備

要在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上設(shè)定一個(gè)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中預(yù)設(shè)幾個(gè)需要互相討論的話題。例如，教師講解“Teenage Life”這一單元內(nèi)容時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成健康的價(jià)值觀和人生觀，讓自己的青年時(shí)代活得出彩。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在課前要查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備一些有關(guān)這個(gè)話題的視頻，可以是成功人士對(duì)青年學(xué)生的寄語(yǔ)，也可以是展現(xiàn)國(guó)外青年學(xué)生的多彩生活。還要準(zhǔn)備幾個(gè)課上討論的小話題，比如“大家認(rèn)為青年時(shí)光應(yīng)該怎么度過(guò)？”“一味地享受到底好不好？”“青年時(shí)代應(yīng)該努力學(xué)習(xí)還是虛度光陰？”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，接著在課堂上給學(xué)生們播放準(zhǔn)備好的視頻，以引起學(xué)生的共鳴，從中借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，增加自己青年時(shí)代的價(jià)值。

再如，教師講解“Music”這部分知識(shí)時(shí)，可以合理運(yùn)用微課給學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用微課導(dǎo)學(xué)案，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合微課教學(xué)細(xì)節(jié)思考如何快速記憶英語(yǔ)單詞、理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在課前對(duì)于Reading and Thinking板塊內(nèi)容進(jìn)行熟練閱讀，并針對(duì)教材問(wèn)題進(jìn)行討論。另外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單詞背誦、語(yǔ)句抄寫(xiě)式英語(yǔ)預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以利用信息化教學(xué)方式，在課前利用在線教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、交流、思考。這樣有助于提升高中生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)效率，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，積極提出自己的觀點(diǎn)。而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)采取英漢結(jié)合的教學(xué)方式，給學(xué)生答疑解惑。

（二）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

教師如果能營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果便會(huì)事半功倍。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中?；?dòng)式教學(xué)可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師按照互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的原則將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組平均搭配學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。討論過(guò)程中，學(xué)生們都表達(dá)自己的看法，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能就近向好學(xué)生學(xué)習(xí)，好學(xué)生帶動(dòng)落后一點(diǎn)的學(xué)生，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如，教師在講解“What are the types of sports？”這一課時(shí)，以學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力和愛(ài)好為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互討論“自己平時(shí)都參加哪些運(yùn)動(dòng)？什么運(yùn)動(dòng)是自己最喜歡的？為什么喜歡這個(gè)運(yùn)動(dòng)？這個(gè)運(yùn)動(dòng)給自己帶來(lái)了哪些益處？”教師要給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

隨后，教師讓各組推薦一名代表總結(jié)本組的討論結(jié)果。教師逐個(gè)點(diǎn)評(píng)以后，肯定大家的見(jiàn)解，倡導(dǎo)學(xué)生們健康生活、努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣既輕松又民主的小組互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們不僅能對(duì)這節(jié)課印象深刻、理解深入，還能拉近學(xué)生們之間的感情，解開(kāi)他們之前的誤會(huì)，讓他們之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能。值得一提的是，教師在點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取互動(dòng)式、差異化教學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歸類，對(duì)每類學(xué)生采取與之相匹配的互動(dòng)教學(xué)溝通方法，從而讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)思路，并促使學(xué)生養(yǎng)成勤思善問(wèn)、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)有效的課后互動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)需要不斷練習(xí)、不斷應(yīng)用的語(yǔ)言，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，卻只把它當(dāng)作取得高分的工具，在考試時(shí)填寫(xiě)在試卷上，不能與別人進(jìn)行交流。英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要綜合練習(xí)，但課堂時(shí)間畢竟只有短短的四十五分鐘，不能夠做到記憶深刻，因此學(xué)生在課后要加強(qiáng)運(yùn)用，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以在征求學(xué)生和學(xué)校的意見(jiàn)后，在校園合適的地方創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幽靜環(huán)境，學(xué)生在課后一起去英語(yǔ)角進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（四）通過(guò)校本作業(yè)檢測(cè)互動(dòng)式教學(xué)的效果

校本作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的有效途徑之一，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)科學(xué)的英語(yǔ)校本作業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生在同一標(biāo)準(zhǔn)尺度下檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，并全面檢視自身的英語(yǔ)知識(shí)漏洞。例如，教師可以綜合英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀兩大模塊，給學(xué)生設(shè)計(jì)“課后文本內(nèi)容互動(dòng)交流”式英語(yǔ)作業(yè)。通過(guò)這些校本作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)交流，積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)新方法，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。再如，教師可以轉(zhuǎn)變校本作業(yè)的形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具實(shí)現(xiàn)“在線交流”“互動(dòng)探索”的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生真正從“題山試?！敝薪饷摮鰜?lái)，把英語(yǔ)作業(yè)視為一項(xiàng)趣味化活動(dòng)。同時(shí)教師應(yīng)立足英語(yǔ)教材，分階段、有層次地提升校本作業(yè)的難度，設(shè)計(jì)必做題、選做題及附加題，引導(dǎo)學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法。

（五）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、溝通評(píng)價(jià)體系

良好的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而傳統(tǒng)的“讀卡式”英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案筆試評(píng)價(jià)不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。教師根據(jù)學(xué)生的做題情況，只講解學(xué)生正確率較低的題目，這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生影響較大。因此教師應(yīng)采取互動(dòng)式、實(shí)時(shí)式教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，細(xì)心為學(xué)生講解其存在的問(wèn)題?；?dòng)式、實(shí)時(shí)式英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以借助現(xiàn)代化教學(xué)體系，充分運(yùn)用好信息化溝通工具。比如，有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于某一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有吃透弄懂，在這種狀況下做題學(xué)生極易出錯(cuò)。而互動(dòng)式評(píng)價(jià)則可以讓教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的出錯(cuò)情況進(jìn)行精確統(tǒng)計(jì)，教師為學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解，并搜集相關(guān)的英語(yǔ)習(xí)題幫助其進(jìn)行理解記憶。

再如，教師結(jié)合當(dāng)前高考中出現(xiàn)的讀后續(xù)寫(xiě)題型，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。教師可以利用英語(yǔ)教材，給學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)式閱讀、寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的方式來(lái)幫助學(xué)生明確如何進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材英語(yǔ)文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，尋找文本的寫(xiě)作線索，并繪制思維導(dǎo)圖。之后教師讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖與同學(xué)進(jìn)行探討，以合作學(xué)習(xí)小組為單位分析每個(gè)學(xué)生的閱讀理解思維。這樣讓每個(gè)學(xué)生的思維都能得到有效的分享、討論與評(píng)價(jià)，極大地拓展了學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)視野。教師可以參與到學(xué)生的交流討論之中，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，比如所給材料的寫(xiě)作時(shí)態(tài)、材料中關(guān)鍵單詞與句子的尋找，以及材料中天氣、人物角色等隱藏細(xì)節(jié)點(diǎn)的發(fā)掘技巧。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)溝通評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)來(lái)全面檢視自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥快速提升自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分顯現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用互助式教學(xué)模式能有效改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠在課堂上踴躍發(fā)言，暢談自己的觀點(diǎn)和看法，擁有展示自己的良好平臺(tái)。學(xué)生和教師之間的關(guān)系日益融洽，這有利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師要結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，富有創(chuàng)新性地制訂教學(xué)計(jì)劃和方案，使互助式教學(xué)發(fā)揮最大的效用。

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